一、知識與能力
1.初步了解太陽光譜和看不見的光.
2.初步認(rèn)識紅外線及其作用.
3.初步認(rèn)識紫外線及其作用.
4.了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的.
二、過程與方法
1.通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用.
2.通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法.
3.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程與方法.
三、情感態(tài)度與價值觀
1.初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響.
2.初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識.
教學(xué)重點
1.紅外線的作用.
2.紫外線的作用.
教學(xué)難點
1.紅外線的作用及應(yīng)用.
2.紫外線的作用及應(yīng)用.
教學(xué)方法
閱讀法、查找資料法、問答法.
教學(xué)用具
有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟.
教學(xué)過程
一、光的色散
［師］以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下.
［演示5］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學(xué)生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠(yuǎn)）.
光的色散
［演示6］照上圖乙那樣，把 另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡要靠得近些），讓學(xué)生觀察在白屏上又能看到什么？
實驗現(xiàn)象：
（1）在演示5中，學(xué)生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫.
（2）在演示6中，學(xué)生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光.
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識理性化.師生共同活動得出以下結(jié)論：
（1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜.
（2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的.
［想想做做］
在做好“色散”的演示實驗后，為增加學(xué)生對色散的興趣和體驗.可讓同學(xué)們分組做一下“分解太陽光”的實驗.“分解太陽光”的活動內(nèi)容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案.把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目.
學(xué)生分組實驗
按課本圖2.1—7，深盤上盛上一些水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射到白色的墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色.
現(xiàn)象：由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上.
二、色光的三原色
［師］提出問題，引起學(xué)生興趣：彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的呢？緊接著教師打開教室的電視機(jī)，把放大鏡發(fā)給幾個同學(xué)，讓同學(xué)們用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條.
［師］同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？
［學(xué)生答］通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)，電視機(jī)屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三色光條合成的.
［師］沒有拿放大鏡看彩電畫面的同學(xué)可以看一下課本圖4.5—3、4.5—4.
師生共同活動分析得：
（1）紅、綠、藍(lán)叫做色光的三原色.
（2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來.
［活動和探究］
色光的混合與顏料的混合
［內(nèi)容］色光的三原色為紅、綠、藍(lán)，而顏料的三原色為品紅、黃、藍(lán).色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？
［過程］問題提出后，許多同學(xué)不知怎么回答才好.教師鼓勵學(xué)生大膽的猜想，然后找出解決該問題的方法和思路.
要解決此問題，同學(xué)們首先要弄清楚以下問題：
（1）如何得到紅、藍(lán)兩種單色光？如何實現(xiàn)色光的混合？
（2）如何得到紅、藍(lán)兩種顏料？如何實現(xiàn)顏料的混合？
帶著這兩個問題，同學(xué)思考了一會兒，設(shè)計出如下方案：
（1）得到單色光和實現(xiàn)單色光混合的方案：①分別用紅色和藍(lán)色的透明膠片擋在兩只手電筒的前面，觀察它們射出的紅光和藍(lán)光在白墻上重疊部分的顏色.②在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅、藍(lán)兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉(zhuǎn)，造成色光的混合，觀察板上的顏色.
（2）得到單色顏料和實現(xiàn)顏料的混合方案.
拿紅、藍(lán)兩種水彩作單色顏料，拿毛筆將二者在白紙上混合以實現(xiàn)顏料的混合.
同學(xué)們設(shè)計出實驗方案，接著進(jìn)行實驗:
(1)色光的混合
①在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅藍(lán)兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉(zhuǎn)，造成色光的混合，觀察紙板上的顏色.
②改變兩種顏色的深淺程度，當(dāng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)的時候，觀察紙板上顏色的變化.
③照①②的方法可實現(xiàn)綠藍(lán)、紅綠兩種色光的混合.
④填寫下表
色光的混合
（2）顏料的混合
①用兩支毛筆分別蘸上紅色水彩，藍(lán)色水彩在白紙上混合時觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.
②二者的比例不同時混合觀察白紙上呈現(xiàn)的顏色.
③用同樣的方法實現(xiàn)綠藍(lán)、紅綠兩種水彩在不同比例時混合的情況.
④填寫下表
顏料的混合
［結(jié)果］通過探究活動，我們明確了以下兩點：
①顏料的三原色與色光的原色不同
顏料的三原色為品紅、黃、青，而色光的三原色為紅、綠、藍(lán).
②它們混合的原理不同
顏料的混合原理是：兩種顏料混合色是它們都能反射的色光，其余的色光都被這兩種顏料吸收掉了.色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺到了另一種顏色.
三、看不見的光
1、復(fù)習(xí)提問，引入新課
［師］白色光是單色光還是復(fù)色光？
［生］白光是復(fù)色光.
［師］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？
［生］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、 靛、紫.
［師］棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光.把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum).此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線.
2、教學(xué)
（一）紅外線
讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問題：
［師］紅外線有哪些特性？
［生］紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線.
［師］紅外線有哪些應(yīng)用？
［生甲］物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強(qiáng).人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷.
［生乙］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀.
［生丙］紅外線還可用來進(jìn)行遙控.如電視機(jī)遙控器的前端有一個發(fā)光二極管.按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機(jī)的遙控.
［生?。堇眉t外線遙感技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測地?zé)?尋找水源、估計農(nóng)作物的長勢和收成等.
［生戊］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等.如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”.
教師對同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實、充實的學(xué)習(xí)信息.教師也可以補(bǔ)充以下材料：
紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物體都在不停地輻射紅外線. 物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多.物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線.
紅外線的主要特性是熱作用強(qiáng)，各種物體吸收了紅外線后溫度升高.因此人們利用紅外線來加熱物品.工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖.醫(yī)療上利用紅外線來理療.
由于紅外線穿透云霧的能力比較較強(qiáng)，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進(jìn)行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感.利用紅外遙感技術(shù)可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)測風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用.
［補(bǔ)充后教師板書］
一、紅外線
1.特性
①紅外線的熱作用很強(qiáng).
②紅外線穿透云霧的能力很強(qiáng).
2.應(yīng)用
①利用紅外線加熱物體.
②紅外線遙感.
③紅外線遙控.
（二）紫外線
讓同學(xué)閱讀課文，然后回答問題：
［師］在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravilet ray).那么紫外線有何特性呢？
［生甲］紫外線的化學(xué)作用強(qiáng).
［生乙］紫外線具有熒光效應(yīng).
［生丙］紫外線能殺菌.
［師］紫外線有哪些應(yīng)用呢？
［生甲］紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病.但是過高的紫外線會使皮膚粗糙.甚至誘發(fā)皮膚癌.
［生乙］紫外線有熒光作用，有些物質(zhì)受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光.日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì).大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施.
［生丙］紫外線能殺死多種細(xì)菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒.
［生?。葑贤饩€很容易使照相底片感光.
學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后講解.
1.紫外線的頻率范圍是7.5×1014 Hz~5×1016 Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見.
2.不要誤認(rèn)為紫外線是紫色的或藍(lán)色的，紫外線是看不見的“不可見光”.紫外線看起來是淡藍(lán)色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍(lán)光和紫光.
3.地球上的天然紫外線，來自太陽光.地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進(jìn)入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件.為了保護(hù)人類生存家園.我們應(yīng)有環(huán)保的意識，承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任和義務(wù).
［教師講解完后板書］
二、紫外線
1.特性
①紫外線的化學(xué)作用很強(qiáng).
②紫外線的生理作用很強(qiáng).
③紫外線具有熒光作用.
2.應(yīng)用
①醫(yī)用消毒.
②防偽措施.
③生理作用.
知識小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了哪些問題：
1.紅外線的特性及應(yīng)用.
2.紫外線的特性及應(yīng)用.
布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文.
2.課本P87①②③.
3.復(fù)習(xí)本章內(nèi)容.
板書設(shè)計
1.色光的三原色：紅、綠、藍(lán);顏料的三原色：品紅、黃、青.
2.色光的混合與顏料的混合原理不同.
3.紅外線
特性
①紅外線的熱效應(yīng)強(qiáng).
②紅外線的穿透云霧的能力很強(qiáng).
應(yīng)用
①利用紅外線加熱物體.
②利用紅外線實現(xiàn)遙感、遙控.
4.紫外線
特性
①紫外線的化學(xué)作用.
②紫外線的生理作用.
③紫外線的熒光效應(yīng).
應(yīng)用
①紫外線可使照相底片感光.
②紫外線的生理作用.
③醫(yī)用消毒、防偽.

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第5節(jié) 光的色散

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