①“一篇《錦瑟》解人難”。《錦瑟》這首詩歷來有多樣的解釋?？梢赃@樣解讀：錦瑟本有五十弦卻說“無端”，流露了詩人心底的嗔怨。這一嗔怨，關聯(lián)著他對青春年華的懷想?；仡櫰缴?，有多少情、多少事，早已迷離惝恍，宛如“莊周夢蝶”的故事一樣，真實與夢境無法分辨，唯有曾經的感受，既如月光中帶淚的珍珠，帶著傷感，又如藍田美玉的溫潤，引人懷戀。但究竟如何，卻又難以說清。誦讀這首詩，當仔細體會詩人如何傳達往事如煙的獨特感受。
素養(yǎng)目標
1.了解李商隱的生平及其文學成就。
2.了解詩歌中的典故，鑒賞比興和用典的手法。
3.體會本詩哀婉的基調，分析概括詩歌的主旨。
4.背誦全詩。
重難點
結合詩的多個典故,體會詩歌所表達的感情及詩歌主旨。
課堂環(huán)節(jié)
情景導入
①夕陽無限好，只是近黃昏。《樂游原》
②何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。《夜雨寄北》
③相見時難別亦難，東風無力百花殘?！稛o題》
④春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！稛o題》
⑤身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！稛o題》
⑥此情可待成追憶，只是當時已惘然?！跺\瑟》
⑦秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲?！端揆樖贤ぜ膽汛抻捍扌枴?br>你能通過所學所知義山詩句說說你對李商隱詩歌的整體感受嗎？——婉轉纏綿、情調傷感、美麗朦朧、隱晦難解
環(huán)節(jié)一：知人論世
1.黨爭犧牲品李商隱
晚唐詩人,字義山,號玉谿生，河南沁陽人。
出身小官僚世家，祖父、父親皆早亡，幼年身體羸弱，性格內向敏感。曾三次應進士考試,至開成二年受牛僧儒黨令狐楚賞識而中進士（牛黨門生），后來又被李德裕黨王茂元招為女婿（李黨女婿）。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存。（牛李黨爭從唐憲宗時期開始，到唐宣宗時期才結束，持續(xù)時間將近40年，最終以牛黨獲勝結束。以致唐文宗有"去河北賊易，去朝中朋黨難"之嘆。）李商隱無意卷入朋黨之爭的漩渦，卻受到兩派的打壓、排擠，終身沉寂下僚，抑郁不得志。
2.相關背景
作此詩時詩人46歲，罷鹽鐵推官后回鄭州閑居，不久病故。詩的內容是回憶往事，情調低沉，誦讀時要放慢速度，本詩雖題為“錦瑟”，但并非“詠物詩”，只是以開頭二字為題。李商隱的詩語言清麗，感情哀怨，境界朦朧，解讀極為不易。古來解此詩者有幾十家，而眾說紛紜，莫衷一是。
3.解題
①錦瑟：有花紋的瑟?！妒辣尽?“瑟,庖犧（伏羲）作,五十弦?！薄稘h書.郊祀志》:“泰帝使素女鼓五十弦瑟,悲,帝禁不止,故破其瑟為二十五弦。”
環(huán)節(jié)二：初讀感悟
（一）預習檢查：
1.明確字音。
弦（ ） 惘然（ ）
2.明晰典故
①莊周夢蝶
從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓罚迫蛔缘?，不知道自己是莊周。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢？莊子認為人們如果能打破生死物我的界限，則無往而不快樂。它寫得輕靈飄渺，常為哲學家和文學家所引用。
②望帝啼鵑
望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。
③珠月交輝
民間傳說珠生于蚌，蚌生于海。在月明海靜之時，蚌就向月張開，以養(yǎng)其珠。珠得月之光華，才顯得分外晶瑩。
④鮫人泣淚
《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。
⑤暖玉生煙
傳說藍田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中。
任務活動 品詩中之韻，感音樂之美
任務說明：韻是詩歌的基本要素，無韻不為詩。古人云：“聲音相合謂之韻”用白話說 韻就是一個字的收聲，大致就是現代漢語拼音方案中韻母的發(fā)音。韻母相近的字 叫“同韻”，詩人在句末使用同韻的字就是押韻。押韻的目的是為了給詩歌造成 一種悠揚和諧，循環(huán)往復的音樂美。欣賞詩歌的音韻美，還要很好地掌握詩歌的節(jié)奏，體會詩歌的頓挫抑揚之味。
任務1：聆聽詩朗誦，用“/”劃分朗讀節(jié)奏。
錦瑟/無端/五十/弦，一弦/一柱/思/華年。
莊生/曉夢/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鵑。
滄海/月明/珠/有淚，藍田/日暖/玉/生煙。
此情/可待/成追憶？只是/當時/已/惘然。
任務2：自由誦讀。
環(huán)節(jié)三：深度探究
任務活動一 分析特色，學以致用
任務說明：寫作特色是指文章在某些方面所體現出來的顯著的寫作技巧、寫作特點和效果。寫作特色因人而異，寫作特色運用得好，能增強文章的表達力，使得文章引人入勝。寫作特色內涵豐富，例如結構、修辭、語言、敘事特點、表達方式等等。準確分析并概括文學作品的寫作特色，有助于提升閱讀者的感悟力，也為表達提供了方法借鑒。
思考1：首句“錦瑟無端五十弦”用了什么表現手法？其中“無端五十弦”又喻指什么？


思考2：首聯(lián)的“華年”有何含義？它與詩的主題是何關系？


思考3：作者強調“一弦一柱”有何用意？


思考4：典麗精工是李商隱詩歌的特點之一，本詩中間兩聯(lián)用了哪些典故？這些典故表達了詩人什么樣的情感？營造了一種怎樣的意境？



思考5：概括本詩的藝術特色



任務活動二 錘煉語言，曲徑探幽
任務說明：一千多年來的中國詩壇盡管新舊更替，但是“語不驚人死不休”卻是不同時代的詩人都企盼達到的藝術高峰?！罢Z不驚人死不休”的主要內涵即是“煉字與煉意”?！耙靼惨粋€字，捻斷數莖須”“詩賦以一字見工拙”，品鑒詩詞的語言，是鑒賞詩歌之美，品鑒詩人之情的重要方法。
思考1：理解詩歌頷聯(lián)的含義，并說明句中“迷”、“托”二詞刻畫了詩人怎樣的心態(tài)。



思考2：最后一聯(lián)在全詩中有什么作用？請作簡要分析。



思考3：全詩給人豐富的想象空間。請任選一聯(lián)，說說你對其情景的理解，并簡要分析。



思考4：嘗試分析本詩的中心思想



任務活動三 比較閱讀，拓展延伸
任務說明：同樣一個題材，不同作者會選擇不同的形式加以表現，不用的語言加以呈現；同一體裁，不同時間會有不同的情感寄寓和志趣表達。文學的“和而不同”的美學觀念，從未過時。將相關作品放在一起進行對比閱讀，可以拓寬品讀者的情感體驗，加深對主題的認識，鑒賞不同的藝術手法。
對比閱讀第一組：
回中牡丹為雨所敗二首①（其二）
李商隱
浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。
玉盤迸淚傷心數，錦瑟驚弦破夢頻。
萬里重陰非舊圃，一年生意屬流塵。
前溪舞罷君回顧②，并覺今朝粉態(tài)新。
【注】①回中：古地名。此詩作于唐文宗開成三年，這年因有人作祟，詩人應博學宏詞科不第，離開京都。②前溪：南朝教習音樂的地方。此句用人的舞態(tài)描摹花之飄零。
思考：與詩人的《錦瑟》相比，本詩意象“錦瑟”的作用和蘊含的情感有何不同？請結合兩首詩歌的內容分別加以簡析。


對比閱讀第二組：
賊平后送人北歸
司空曙
世亂同南去，時清獨北還。
他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。
曉月過殘壘，繁星宿故關。
寒禽與衰草，處處伴愁顏。
思考：本詩尾聯(lián)和李商隱《錦瑟》中“此情可待成追憶？只是當時已惘然”一聯(lián)在表現手法上有何不同？請簡要分析。



環(huán)節(jié)四：思考延伸
賈長沙痛哭
郭沫若
賈誼自從受了一些老頭子的嫉妒，在漢文帝面前中傷了他，被貶為長沙王太傅之后，總是愛哭。
在漢文帝的前元八年，賈誼謫貶長沙的第五年上的夏天，天上出了彗星。那時候正隨著長沙王入朝，進了京城咸陽，文帝便忽然想起了他，要特別召見他，叩問他關于彗星的意見。
賈生給文帝講彗星的內容，文帝真是高興得什么似的，他得到安心之后，便于彗星之外探問了好些天文上的事情，一談便到了夜半。
興奮著的賈誼早是忘記了自己的病體的，他只覺得自己的精神不知怎地分外地振作。文帝聽得也真是專心，在賈誼說話的時候，把自己的坐席向前移動了好幾次，幾乎和賈誼接起了膝來。
……
賈誼經過一次召見之后，他的意見果然遭了采納，他的位置也得到超遷：他由長沙王的太傅調為了梁王的太傅。賈生對于梁王的教育上是有所準備的。梁王本是喜歡讀書的青年，但他卻不讓他專門讀書，要教他習騎馬射箭。他自己也不惜鞭策著自己的病軀陪著梁王練習這些武藝。這用意不消說是很明白的，他所期待于梁王的，是要他成為一個有文事又有武備的全才，以抵御中國的外患，預防中國的內亂。然而誰能料到賈誼這樣的善人，終竟只能成為一幕悲劇的主角呢?
他在梁國住了將近四年，在前元十一年的六月又陪著梁王入朝。他們是一路騎著馬進京的，臨到咸陽城下，剛好入冠的梁王有意矜示自己的英武便縱馬飛跑起來。但不幸在咸陽橋上馬失前蹄，梁王便墜了馬，把腦袋跌破了，死了。
賈誼看到梁王的死，由于突然的沖擊和過分的失望，頓時在馬上便吐了幾口血。
賈誼的病已經沒有再起的希望了，自然被罷免了，回到了他的洛陽的老家。以后便一直沒有起過床來。
他在病床上荏苒了有一年的光景，每天所縈懷著的都是些悲哀的往事。
有一天行將破曉的時候，他一個人睜著眼睛仰臥著。顏面骨上只蒙著一層羊脂玉一樣的皮膚。他突然看見虛空中有一位很憔悴很瘦削的人，年紀怕有六十歲的光景，頸上帶著一串秋蘭穿成的花圈，上衣是荷葉集成的，下面的裙子是白色的荷花瓣子集成的。那人很親藹地埋下頭來看著他，他聽見他在向他打招呼，是他聽慣了的長沙附近人的聲音。
“賈先生，你認得我么?”
賈誼的深陷著的兩眼中閃出了一絲有潤意的微笑。
“呵，你不就是屈原先生嗎?”他叫了出來，聲音是嘶的?！半y得你老人家遠來?！矣幸欢亲拥脑捳雽δ憷先思艺f。……我看，我是敗北了。……我活了三十二年，……自從有了知覺以來，我自己問得過良心，……我從不曾做過一件對不起人的事。……我并不曾傾軋過人，并不曾想把別人擠掉讓我自己稱霸?！医塘簯淹躜T馬射箭，是念到天下的局面十分阽危，……內患隨時有爆發(fā)的可能，外患沒有一天的止息，……我希望梁王成為真正的國家的柱石?！欢l料得梁王……竟因此而夭折呢?……我自己努力了一輩子，……盡心竭力想做一個‘人’……然而，我到底因為什么得罪了他們，他們是這樣執(zhí)拗地殘刻呢?……內憂和外患……一天一天地加緊了，而他們不管，……他們卻只曉得來攻擊我……他們到底是怎樣的心肝呢?……屈原先生，我實在是不明白，我要請你告訴我?！?br>賈誼氣喘吁吁地唱著獨白，就像真的在說夢話一樣，但屈原的影子仍然在他的眼里，而且又在向他說話。
“賈先生，你太興奮了，”長沙口音在對他說?！澳闶呛苈斆鞯娜?，你所問的一切，我相信你自己都是已經明白了的。你怪那些老人們?yōu)樯跻煽棠悖@理由不是很明白的嗎?因為你比他們強，故而他們怕你，你太倔強了，所以便成為眾矢之的。他們攻擊你，忌刻你，事實上是看起了你，怕你。你何必要同他們計較，把他們的毒箭自己拿來插在心上呢?他們是希望你的肉體和精神趕快停止作用的，你的正當的防御，應該是保重你的身體，堅強你的精神，把他們的攻擊看成一群蚊虻過耳。天下贊成你的人很多，忌刻你的人究竟少數，你應該為贊成你的多數的人保重，你應該把他們領導起來作安內攘外的工作。你的精神和主張已經為多數明白的人所景仰，你千切不要自己承認敗北啦。你是勝利了的?！?br>這一番話，其實是賈誼自己心里的話，他是起著了幻覺的現象，把自己腦中的屈原客觀化了。
“是的，先生，”賈誼伸出了手來，白珊瑚一樣的手和空中的幻影作把握的形勢。他又叫著：“你的死決不是敗北。我也不承認自己的敗北了。先生，你雖然死了，但你永遠是我們中國人的力量，是我們中國人的安慰，我們中國人的正義感是由先生的一死替我們維系著的。先生死了已經百年，但先生沒有死，我相信就再隔千年萬年，先生也永遠不會死。我們在先生的精誠之下團結了起來，先生，你把死來戰(zhàn)勝了一切了。我要跟著你來，先生，我要跟著你來?！?br>賈誼愈見用力握著拳頭，像要從床上起來的樣子，但他的身子突然像一段洋燭一樣向枕上反倒下去了。
床頭的矮桌上一盞如豆的燈光，為倒下去的風勢所撲滅。室中黑暗，什么也看不見了。只是東壁的窗縫里漏進了一些破曉的光線。
1936年5月3日
（節(jié)選自《中國現代歷史小說大系》有刪改）
思考：晚唐詩人李商隱在詩歌《賈生》中寫道“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”，與這首詩相比，本文在情感上發(fā)生了怎樣的變化，為什么？請結合材料簡要分析。


課后作業(yè)
課后反思
完成同步資源的《課后鞏固》
答案
環(huán)節(jié)二：初讀感悟
（一）預習檢查：
1.明確字音。
弦（xián） 惘然（wǎng）
環(huán)節(jié)三：深度探究
任務活動一 分析特色，學以致用
思考1：明確 這里運用了比興手法，“無端五十弦”喻往事繁多，也可說是喻已逝的年華，慨嘆自己年已半百，憶到自己美好的青春年華。
思考2：明確 華年，正如今語所謂美麗的青春。本詩的主題是追憶華年所感，因此可以理解為是主題的由頭，或是主題的發(fā)軔。
思考3： 明確 “弦”“柱”與“華年”相聯(lián)系，又與上文的“五十”相呼應，表明心中情感的強烈濃重。錦瑟弦多而音繁，則華年事多而情濃。強調“一弦一柱”，則表明每一件事都很值得回憶，每一件事都會引起強烈的感觸。
思考4：明確 中間兩聯(lián)共用了四個典故。
一是莊周夢蝶的典故，意為曾經有過夢想，曾經沉迷在美好的境界中；
二是望帝魂化杜鵑的典故，意為曾經害過相思，有過殷切的思念；
三是鮫人泣珠的故事，意在說夢想和相思都破滅后所得只是滿眼的淚水；
四是藍田玉煙的故事，意在說夢想和思情破滅后的迷惘。
四個典故的運用表達了詩人悵惘、悲傷的內心情感。詩中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，詩人為什么而落淚，為什么而迷惘，都難以知曉，詩歌帶給讀者的是一種撲朔迷離的意境。這恰恰給了人們無窮無盡，異彩紛呈的想象空間。
思考5：明確 ①抒情含蓄。中間兩聯(lián)追懷往昔，并沒有指實年月日期和涉及具體的人事內容，而是化用了四個典故，營造出“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內涵。情感內容雖隱約不明，感傷情調卻明顯無疑。
②意境朦朧。此詩營造的四個畫面，都有一個共同的特點，即清麗、靜謐，而又如夢似幻，似霧中看花，水中望月?！扒f生”句本就是描繪夢境，“望帝”句則是一個近似神話的虛幻傳說，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩呈現出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境。
任務活動二 錘煉語言，曲徑探幽
思考1：明確 頷聯(lián)含義：（我）對美好的情景卻又是飄渺的夢境感到迷惑，只能將傷感思念之情托付給杜鵑。（或：我曾經像莊周夢蝶一樣沉迷在美好的境界中，最終只能像望帝那樣把自己的傷心托付給杜鵑。）“迷”、“托”二詞刻畫出詩人無端陷入困境，又無力自拔尋求寄托的真實心態(tài)。
思考2：明確 尾聯(lián)攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“華年”相互呼應。“此情可待成追憶”，是說上面說的那種情感已在心底沉淀了很久，現在再來回想，真是別有一番滋味在心頭！后一句“只是當時已惘然”，是說“當時”的感受，可聯(lián)系上文看，這種惘然之情現在更甚。
思考3：明確 示例：第一聯(lián)，思憶青春年華，一種惋惜、傷感和無可名狀的情緒涌上心頭。
第二聯(lián)，表現出對過去美好事物或情感的懷戀，以及惆悵、迷惘之情。
第三聯(lián)，寫才美不外現，或美好事物不能長在，寄寓了悲傷嗟悼之情。
第四聯(lián)，從“追夢”中醒來，知道夢已遠去，流露出無可奈何的情懷。
思考4：明確 觀點一：自傷身世。錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢？聆錦瑟繁弦的一音一節(jié)，都讓我回憶起已逝的美好年華。音繁而緒亂，悵惘以難言。我曾像莊周夢蝶一樣，沉迷在美好的境界中，最終只能像望帝那樣，把自己無限的悲感和難言的冤憤，托付給送春歸去帶著凄音的杜鵑。我身世悲涼，像皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界；我理想破滅，如藍田山日光煦照，化山中美玉為氣煙。如此情懷，豈待今朝回憶始知無窮的悵恨？早在當時我已感到不勝惆悵。
觀點二：思念而不能相聚的痛苦。一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經感到惘然若失了。
任務活動三 比較閱讀，拓展延伸
對比閱讀第一組：
明確 作用：《錦瑟》中，錦瑟是核心意象，人以此來寄托情懷；此詩中的錦瑟并非核心意象，詩人只是把雨打牡丹之聲喻為錦瑟奏出的急促音符，以此來渲染風雨摧殘嬌花的氣氛。
情感：《錦瑟》中，錦瑟蘊含著詩人對美好年華逝去的傷感之情；此詩中，錦瑟蘊含著詩人對牡丹的憐惜，對自己仕途不順的哀嘆。
對比閱讀第二組：
明確 ①本詩尾聯(lián)以景襯情。以處處“寒禽”“衰草”營造凄冷氛圍，襯托內心的愁苦；《錦瑟》尾聯(lián)直抒胸臆，直接抒發(fā)了追憶往事的無限悵惘之情。②本詩以想象作結，設想別后情形，意味深長；《錦瑟》以設問作結，自問自答，感慨不已。
環(huán)節(jié)四：思考延伸
明確 （1）詩歌表達的是對文帝的諷刺，李商隱借此來抒發(fā)對自己懷才不遇的不滿；本文表達作者對賈生的懷念以及無用武之地的惋惜之情。（2）李商隱處于唐朝末期，社會動蕩不安（皇帝崇佛媚道，服藥求仙，不顧民生，不任賢才）；本文寫于1936年，中華民族處于救亡圖存的階段，作家借賈誼表達自己的苦悶、迷惘。
時世
晚唐
家世
沒落少孤
身世
小官，漂泊各地
性格
易于感傷、內向型的性格和心態(tài)
文風
情調幽美，善于把心靈世界的朦朧圖像，以比興、象征、用典、暗示等隱約曲折的方式化為恍惚迷離的詩的意象，表現出朦朧多義的特點
收獲
不足

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錦瑟

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