一、理解背默題
1.《雖有佳肴》中，揭示教與學互相促進的道理的句子：______________。
2、《雖有佳肴》中，說明學習和教學之后能讓人知道自身不足的句子： ________ ______，______ ________。
3、《雖有佳肴》中一文中運用類比手法，指出學習的重要性的句子是：____ ________。
4、《雖有嘉肴》中隱含通過學習或教學實踐才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善自己，提升自己的句子是：_________________，______________。
5、《雖有嘉肴》中重視實踐，要求把明白的道理付諸行動，通過行動來檢驗道理是否正確的句子是：_________，_________，__________。
6、《雖有嘉肴》中最能體現(xiàn)“教學相長”這一觀點的句子是：_________________，______________。
答案：
1、教學相長也。
2、是故學然后知不足，教然后知困。
3、雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
4、是故學然后知不足 教然后知困
5、雖有至道 弗學 不知其善也
6、是故學然后知不足 教然后知困
二、詞語解釋題
1．不知其旨也 旨：味美。
2．雖有至道 至：好到極點。
3．教然后知困 困：困惑。
4．教學相長也 長：促進。
5．學學半 前一個“學”同“敩”（xià），教導(dǎo)。
6、自強（qiǎng） 強：勉勵。
7、其此之謂乎。 其：表示推測。
三、翻譯句子題
1. 雖有佳肴，弗食，不知其旨也。
譯：即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。
2. 是故學然后知不足，教然后知困。
譯：因此學習后就知道不足，教導(dǎo)人后才知道困惑不通。
3. 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
譯：知道不足，這樣以后才能自我反思。知道困惑，這樣以后才能自我勉勵。
4. 教學相長也。
譯：教與學是互相推動、互相促進的。
5. 《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎？
譯：《兌命》上說：“教導(dǎo)別人占自己學習的一半。”說的就是這個道理啊。
四、內(nèi)容理解題
1、本文論述了哪兩者之間的關(guān)系？
教和學的關(guān)系
2、本文說明了什么道理？
實踐出真知，教與學互相促進的道理。
3、文章是怎樣論證觀點的？請結(jié)合相關(guān)語句分析。
文章先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”類比，然后引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學相長”這個結(jié)論。
4、文章采用了怎樣的論證方法？請你具體說說“教學相長”的原因。
類比論證和引用論證。知道自己的不足，這樣以后才能反省自己；感到不了解，這樣以后才能自我勉勵。所以說：教學與學習互相促進。
5、你從本文得到了怎樣的啟發(fā)？你能將它運用到生活中嗎？請簡要闡明。
通過本文的學習，我知道了“實踐出真知”的道理，在學習中要重視實踐，要把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確；另一方面，我也明白了“教學相長”的道理，如當我在教別數(shù)學題時，當我不能順利地講解下來時，我就需要靜下心來再反思，這就能促進我數(shù)學成績的提高。
6、這則短文多運用對偶，造成鋪排效果，増強了文章的氣勢。試從中舉一例加以分析。
“故曰”之前，全都是對偶句。第一組，以“雖有……，弗…不知……”的句式類比論證，導(dǎo)出議題；第二組，用兩個“……然后知”的句式，構(gòu)成對比，說明“學”與“教”的兩種困境；第三組，用兩個“知……然后能……”的句式，進一步論述“學”與“教”的情境。這種句式，兩相對舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對，語氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強化了比喻說理的效果。
五、比較閱讀題
（一）《雖有嘉肴》與《示子帖》比較閱讀。
【甲】 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩弧皩W學半”，其此之謂乎！
【乙】教人讀，即是我讀。教人做文字，即如自做。教人解書，即是自解。教人熟記，即是自熟自記。教人便是自學，如此力行，不特人有長進，我亦自有長進。教小童，雖不能與盡解，我卻不可不自曉得。須每日隨人所上之書，逐段自解。不可徒讀其句讀，不曉其道理。 (選自陳定宇《示子帖》)
1.請解釋下列加點詞在文中的意思。
(1)不知其旨也 旨： 。
(2)學學半 學： 。
(3)教人熟記 熟： 。
(4)不可徒讀其句讀 徒： 。
2.請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)知不足，然后能自反也。
。
(2)教小童，雖不能與盡解，我卻不可不自曉得。
。
3.【甲】文以“嘉肴”與“至道”進行____________，指出了學習的重要性?！疽摇课挠胈_________的修辭手法，闡明了讀書時教與學的關(guān)系。
4.【甲】【乙】兩文都闡釋了“教學相長”的道理。請你聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖虒W相長”的理解。
【參考答案】
1.(1)味美 (2)同“敩”，教導(dǎo) (3)熟練(4)只，僅僅
2.(1)知道了自己的不足，然后就能自我反思。
(2)教育小孩子，雖然不能對(他)全部解釋清楚，我自己卻不可以不了解。
3.類比 排比
4.【答案】(4分)示例：①“教學相長”對于師生而言，老師不僅是講授者，在教學中也會受益，學生在被教的同時也反過來對老師有所啟發(fā)。②“教學相長”意味著學習中的互動和交流。有時候，同學之間可以采用教與學的方式互相學習。(每點2分，意思對即可)
【參考譯文】【乙】教別人讀書，就(好像)是自己在讀書。教別人寫文章，就好像是自己在寫文章。教別人理解書(中的知識)，就是自己(尋求)理解。教別人熟練地記誦，就是自己在熟練記誦。教別人就是自己學習，這樣努力去做，不僅別人有長進，我自己也有長進。教育小孩子，雖然不能對(他)全部解釋清楚，我自己卻不可以不了解。必須每天隨著別人拿來的書，(自己)逐段做好解釋。不能只讀書中的句讀，不了解書中的道理。
（二）《雖有嘉肴》與《顏氏家訓·勉學》比較閱讀。
【甲】雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。是故學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。《兌命》曰“學學半”,其此之謂乎! (選自《雖有嘉肴》)
【乙】古之學者為己,以補不足也;今之學者為人,但能說之也。古之學者為人,行道以利世也;今之學者為己,修身以求進也。夫?qū)W者猶種樹也,春玩其華①,秋登②其實。講論文章,春華也;修身利行,秋實也。 (節(jié)選自顏之推《顏氏家訓·勉學》,有刪改)
[注] ①華(huā):同“花”。②登:進用,這里指摘取。
1.請解釋下列加點詞在文中的意思。
(1)雖有至道 至道: 。
(2)學學半 學: 。
(3)以補不足也 補： 。
(4)但能說之也 但: 。
2.請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)知不足,然后能自反也。
。
(2)夫?qū)W者猶種樹也,春玩其華,秋登其實。
。
3.【甲】文開篇用類比手法論述了學習的 ,【乙】文開篇則用對比手法論述了學習的 。
4.請結(jié)合【乙】文用自己的話談?wù)勄髮W的真正意義。
【參考答案】
1.(1)最好的道理(2)同“敩”,教導(dǎo)(3)彌補(4)只
2.(1)知道(學識)不足,這之后才能自我反思。
(2)學習就像種樹一樣,春天賞玩它的花朵,秋天收獲它的果實。
3.重要性 目的(或:作用)
4.充實自己,彌補自身不足;推行主張,造福社會;涵養(yǎng)德行,以利于事。(答出其中兩點,意思相近即可)
【參考譯文】
【乙】古時候求學的人都是為了充實自己,來彌補自身不足;現(xiàn)在求學的人都是為了向別人炫耀,只能說說罷了。古時候求學的人是為了別人,推行自己的主張來為社會謀利;現(xiàn)在求學的人是為了自己,涵養(yǎng)德行來求得升官。學習就像種樹一樣,春天賞玩它的花朵,秋天收獲它的果實。講談議論文章,(就好像)賞玩春天的花朵;涵養(yǎng)德行以利于事,(就好像)收獲秋天的果實。
（三）《雖有嘉肴》與《陳定宇示子帖》比較閱讀。
【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩弧皩W學半”，其此之謂乎！ (《雖有嘉肴》)
【乙】教人讀，即是我讀。教人做文字，即如自做。教人解書，即是自解。教人熟記，即是自熟自記。教人便是自學，如此力行，不特人有長進，我亦自有長進。教小童，雖不能與盡解，我卻不可不自曉得。須每日隨人所上之書，逐段自解。不可徒讀其句讀，不曉其道理。
每日早起晏①眠，莫妄出，并與人閑說話，惹是非。待學生，必正色端莊。須是勤而有常②，謹而不敢輕易。能守得勤謹二字，萬萬無失言語要簡而當從容而分明最不要夸張妄誕。
(節(jié)選自《陳定宇示子帖》，有刪改)
【注釋】①晏：晚。②常：恒心。
1.用“/”給乙文中畫線的句子斷句。(3分)
萬萬無失言語要簡而當從容而分明最不要夸張妄誕
萬萬無失/言語要簡而當/從容而分明/最不要夸張妄誕(每斷對1處給1分)
2.下面對文章理解有誤的一項是(3分) ( )
A. 甲文用類比的方法切入話題，以“嘉肴”為喻，指出 “弗食，不知其旨”，引出“至道，弗學，不知其善”的道理。
B. 乙文相較于提出觀點，更側(cè)重于提出自己具有獨到見解的方法論，以具體的方法指導(dǎo)觀點的實踐和操作。
C. 甲乙兩文作者的觀點都可以用“教學相長”來形容，即教人與學習是相互促進的，“教”是“學”的另一種形式。
D. 甲乙兩文均采用了道理論證、對比論證、引用論證的論證方法，漸次推進，邏輯嚴密，使兩文的說理更具說服力。
D 【解析】乙文并未采用對比論證和引用論證的論證方法。故選D項。
3.結(jié)合文章，分析甲乙兩文的論證方式有什么不同。(4分)
甲文開篇以“嘉肴”與“至道”做類比，指出學習的重要性，然后得出論點“教學相長”；乙文先用四個排比句，列舉四種教人和自學的關(guān)系，然后得出“教人便是自學”的觀點。(每處要點1分，意思接近即可)
4、創(chuàng)新設(shè)問：小語同學想知道“不可徒讀其句讀”中“徒”的意思，他在《古代漢語詞典》中查出“徒”的四項釋義，他應(yīng)該選(3分) ( )
A. 白白地，徒然 B. 只，僅僅 C. 門徒，弟子 D. 通“途”，道路
B 【解析】“不可徒讀其句讀”的意思是“不能只讀了文辭的休止和停頓”，“徒”的意思是“只，僅僅”。
【參考譯文】
【乙】教別人讀書，就是自己在讀。教別人寫文章，就是自己在寫文章。教別人理解書中的知識，就是自己在理解書中的知識。教別人熟識記誦，就是自己在熟識記誦。教別人就是自己在學習，像這樣努力行動，不僅別人有長進，我自己也有長進。教育小孩子，雖然不能全部給他解釋清楚，我自己卻不可以不知道。必須每天隨著別人拿來的書籍，自己逐段做好解釋。不能只讀了文辭的休止和停頓，而不通曉其中的道理。
每天早起晚睡，不要隨便出去，并和別人說閑話，招惹是非。對待學生，一定要臉色嚴肅，端正莊重。必須是勤奮又有恒心，謹慎又不敢輕率。能保持“勤謹”兩個字，無論如何也不會有什么過失。說話要簡明又恰當，不慌不忙又清清楚楚，尤其不要言過其實和虛妄不實。
（四）《雖有嘉肴》與《論語·八佾》比較閱讀。
【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎？ （選自《禮記·學記》）
【乙】子夏①問曰：“‘巧笑倩②兮③，美目盼④兮，素以為絢⑤兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素⑥?！痹唬骸岸Y后⑦乎？”子曰：“起⑧予者商也，始可與言詩⑨矣。”
（選自《論語·八佾》）
【注釋】①子夏：孔子的學生卜商，字子夏。②倩：笑得好看。③兮：啊。④盼：眼睛黑白分明。⑤素以為絢：素粉來打扮。⑥繪事后素：先有白底然后畫畫。⑦后：后起，在仁德之后產(chǎn)生。⑧起：發(fā)，啟發(fā)。⑨詩：指《詩經(jīng)》。
1、用“/”劃分以下句子的朗讀節(jié)奏，每句只劃一處。（2分）
（1）然 后 能 自 強 也
（2）起 予 者 商 也
2、解釋下列句中加點的字。（4分）
（1）不知其旨也（ ） （2）故曰教學相長也（ ）
（3）何謂也（ ） （4）子曰：“繪事后素。”（ ）
3、把下邊兩句譯成現(xiàn)代漢語。（4分）
（1）知困，然后能自強也。
。
（2）起予者商也，始可與言詩已矣。
。
4、用文中語句填空。（4分）
甲文中的句子“ ”運用生活事例論述了實踐的重要性；乙文所述之事印證了甲文中的句子“ ”。
5、讀過甲乙兩文，你在學習方面得到了什么啟發(fā)？（3分）
【參考答案】
1.（1）然后/能自強也（2）起予者/商也 2.（1）甘美（2）所以（3）什么（4）先生，即孔子 3.（1）感到理解不了，然后才能反省自己。（或：知道困難，然后就能自強不息。）（2）啟發(fā)我的人是卜商，現(xiàn)在可以和（你）討論《詩經(jīng)》了。4.雖有佳肴，弗食，不知其旨也 教學相長也（每空2分） 5.提示：圍繞“重視實踐（或?qū)W以致用）”“不懂就問（或虛心好學、刻苦鉆研、勤于思考）”“博覽群書（或多讀書，讀好書）”之一來談即可。
【譯文】 子夏問孔子：“‘笑得真好看啊，美麗的眼睛真明亮啊，用素粉來打扮啊?！@幾句話是什么意思呢？”孔子說：“這是說先有白底然后畫畫?！弊酉挠謫枺骸澳敲?，是不是說禮也是后起的事呢？”孔子說：“商，你真是能啟發(fā)我的人，現(xiàn)在可以同你討論《詩經(jīng)》了?！?br>【評析】 子夏從孔子所講的“繪事后素”中，領(lǐng)悟到仁先禮后的道理，受到孔子的稱贊。就倫理學說，這里的禮指對行為起約束作用的外在形式——禮節(jié)儀式；素指行禮的內(nèi)心情操。禮后于什么情操？孔子沒有直說，但一般認為是后于仁的道德情操?？鬃诱J為，外表的禮節(jié)儀式同內(nèi)心的情操應(yīng)是統(tǒng)一的，如同繪畫一樣，質(zhì)地不潔白，不會畫出豐富多采的圖案。

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