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A. 浩瀚（hàn）避惡（è）崇高（chónɡ）補(bǔ)償（shǎnɡ）
B. 執(zhí)著（zhuó）睿智（ruì）諸多（zhū）呼喚（huàn）
C. 上溯（sù）結(jié)緣（jié）奸詐（zhà）書藉（jí）
D. 嗜好（shè）趨避（qū）大抵（zhǐ）先賢（xián）
2. 對(duì)下列詞語(yǔ)在本文中的意思解釋正確的一項(xiàng)是（）。
A.“浩瀚”是“廣大繁多”的意思。
B.“飽覽”是“充分品嘗”的意思。
C.“往哲先賢”中的“哲”是指“考證歷史的人”。
D.“睿智” 中的“?！笔恰懊髁痢钡囊馑?。
3. 下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）。
A. 世間有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。
B. 一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅、那一份苦難，也許再加上他親自感知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。
C. 所以，我說(shuō)，讀書人是幸福人。
D. 閱讀不僅使他多識(shí)了草、木、蟲、魚之名，而且上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。
4. 下列句子中關(guān)于本文的說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
A. 本文是一篇有關(guān)讀書的議論文。
B. 作者認(rèn)為比“知識(shí)”更進(jìn)一層的是“精神的感化與陶冶”。
C. 本文用了一連串的事實(shí)論據(jù)來(lái)作論證，古今中外，實(shí)例眾多，很有說(shuō)服力。
D. 本文以“分—總”的結(jié)構(gòu)方式，層層推進(jìn)，卒章顯志。
5.根據(jù)課文，回答問(wèn)題。
（1）讀完全文，你認(rèn)為作者在文中提出的觀點(diǎn)是什么?

文章第一段的結(jié)尾說(shuō)“而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等”。結(jié)合上下文，談?wù)劇熬竦牟黄降取斌w指的是哪些內(nèi)容。

文章第三段作者為了闡明“人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格”這一觀點(diǎn)，舉了大量的例子，請(qǐng)你結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷再舉出兩個(gè)這樣的倒子。

文章的結(jié)尾說(shuō)“讀書人是幸福人”，從全文來(lái)看，這里所說(shuō)的“讀書”“幸?！北憩F(xiàn)在哪些方面?

讀了全文，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，聯(lián)系文中“并非凡書皆好”的觀點(diǎn)，談?wù)勗鯓訉?duì)待“讀書”這一問(wèn)題。

二、課外閱讀
十一歲的陽(yáng)光
逼著自己撕開(kāi)一絲眼縫，感覺(jué)還有些迷糊，少年畢竟是貪睡的，可轉(zhuǎn)念一想，還得早些去學(xué)校，依拉的事是大事，萬(wàn)萬(wàn)不能耽擱。我揉揉眼，從床上爬起來(lái)。
太陽(yáng)把瑞麗江照得如金子般閃亮，晨風(fēng)在江面飛過(guò)，一會(huì)兒鉆進(jìn)樹叢里，一會(huì)兒鉆進(jìn)水汽中，一會(huì)兒鉆進(jìn)村寨里。我來(lái)到依拉家的竹樓下，大聲叫：“依拉”。依拉下樓來(lái)時(shí)，眉皺皺的，我把手里的錢朝著她一揚(yáng)，說(shuō):“ 依拉，一定沒(méi)事的?！彼蛑煨邼匦α?，露出可愛(ài)的小虎牙。
我們?cè)诼飞嫌龅搅税嘀魅螏r坎老師。依拉一直低著頭，我竭力地抬起頭來(lái)，說(shuō)：“老師，依拉的爸爸去緬甸背玉石毛料，傷了腳，家里也沒(méi)有錢讓她讀書，她快讀不成書了……”巖坎老師說(shuō)：“不怕不怕，我們一起想辦法?！蔽艺f(shuō)：“能不能把我的學(xué)費(fèi)分一半出來(lái)給依拉繳學(xué)雜費(fèi)，等以后有錢，再補(bǔ)上，好不好，老師?”我心里在想，現(xiàn)在依拉家里是拿不出錢的，我每個(gè)星期有生活費(fèi)，可以慢慢省出來(lái)，不但可以替依拉繳上學(xué)費(fèi)，還可以替她補(bǔ)上生活費(fèi)。老師說(shuō)：“艾傈，你們不用擔(dān)心，我來(lái)想辦法?！彼哪樣洲D(zhuǎn)向依拉說(shuō)：“沒(méi)事的，學(xué)費(fèi)我先給你墊著，好好讀書就是了。你還這么小，不上學(xué)可不行?！蔽覀儍扇瞬辉敢饫蠋熯@么做，因?yàn)槔蠋熞哺F，我們是知道他家家境的。依拉不知道該怎么說(shuō)，放聲大哭起來(lái)。
因?yàn)榧依锖蛯W(xué)校隔得遠(yuǎn)，我們都是住在學(xué)校，星期天回家?guī)弦恢艿募Z食和菜，平時(shí)就自己做飯吃。一個(gè)人的飯菜兩個(gè)人吃，我知道是不行的，得想想辦法。該用什么辦法給依拉找生活費(fèi)，再把巖坎老師墊的錢還上?
靠近公路邊有一個(gè)工地，一群大媽在那里砸石子。我對(duì)依拉說(shuō)：“這個(gè)我們能做呀!要不了多久，我們就會(huì)把學(xué)雜費(fèi)掙回來(lái)?！逼鸪跷覀兿?，不就是砸個(gè)石子嗎?多大的事!結(jié)果可不像我們想的那樣：用力小了，砸不破；用力大了，一會(huì)兒就累了，還會(huì)把石子砸碎。另外，兩只手得配合默契，要不石子會(huì)飛出老遠(yuǎn);眼睛也得留神，一錘下去，有時(shí)砸不著石子，倒把自己的手砸得鮮血淋漓。
時(shí)間一天天過(guò)去了。我們下午放學(xué)就去工地砸石子，每天干一個(gè)小時(shí)，再回去做飯、寫作業(yè)。干了一星期，兩個(gè)人得了六塊錢，我們商量先給老師送去。
第二天我們?nèi)ニ湾X時(shí)，巖坎老師看到我們笑笑地說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你們每天去砸石子，是不是很辛苦?”我們異口同聲地說(shuō)：“不辛苦、不辛苦……”老師問(wèn)：“不好好讀書，怎么想著去砸石子呢?”我鼓起勇氣說(shuō)：“老師，我們不能連累你給我們墊學(xué)費(fèi)，我們想用自己的雙手掙出來(lái)?！睅r坎老師笑得更燦爛了：“好好好，你們這種自立精神值得表?yè)P(yáng)，只要不耽誤學(xué)習(xí)就好，我相信你們一定會(huì)成為班上最優(yōu)秀的學(xué)生。只是這錢，老師不能收，就算我給你們的獎(jiǎng)勵(lì)吧!”
那一年，我們都是11歲。(本文略有刪改)
1.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)題目中“陽(yáng)光”的含義。
2.文中劃線句子用了多種修辭手法，請(qǐng)寫出一種，并說(shuō)出它的作用。

3.請(qǐng)結(jié)合具體事例說(shuō)說(shuō)文中的“艾傈”是一個(gè)怎樣的人。

4.文中兩位小女孩的求學(xué)經(jīng)歷，給你什么樣的啟示？

【答案】：
一、1.B 2.A 3.C 4.D
5.（1）讀書人是(世間)幸福人。
（2）是指擁有閱讀能力的人能夠了解現(xiàn)實(shí)世界以外的更為浩瀚也更為豐富的世界;能夠了解關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)(超越有限生命的無(wú)限可能性)。而喪失閱讀能力的人則無(wú)法擁有，這便是文中所說(shuō)的“精神的不平等”。
（3）①?gòu)摹朵撹F是怎樣煉成的》學(xué)得艱苦奮斗的精神;從居里夫人學(xué)得科學(xué)探究。 ②從《繁星?春水》學(xué)得對(duì)母愛(ài)、童真的謳歌，從張海迪學(xué)得志強(qiáng)不息等等。
（4）讀書可以使人們?cè)鰪V知識(shí);受到精神的感化與陶冶(讀書可以使人獲得崇高的追求和高尚情趣，還可以使人趨善避惡)。
（5）一定要好讀書，讀好書;讀古今中外流傳下來(lái)的名著，讀專家、學(xué)者、老師推薦的書。博覽才能廣收。
二、1.老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài);同學(xué)、朋友之間的幫助(或艾傈對(duì)依拉的情誼）。
2.修辭手法：比喻、擬人、排比;作用：比喻，把陽(yáng)光下的瑞麗江比作金子一樣閃亮，使句子更加形象生動(dòng)。擬人，把晨風(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫，用 “鉆”字寫出了風(fēng)兒的特點(diǎn)，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。排比，風(fēng)兒鉆進(jìn)樹叢、水汽、村寨，條理清晰，增強(qiáng)表達(dá)效果。
3.會(huì)關(guān)心人、聰明、有情有義、大方、能吃苦的人。
4.文中小女孩的生活、學(xué)習(xí)條件艱苦，但依舊堅(jiān)持求學(xué)，讓我很感動(dòng);而現(xiàn)在，我們生活、學(xué)習(xí)條件都非常優(yōu)越，我更應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不和同學(xué)比吃比穿，把心思放在學(xué)習(xí)上，為自己樹立的目標(biāo)而努力。(開(kāi)放性題，主題積極向上，言之成理即可。)

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