課題
比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢
單元
一單元
學(xué)科
科學(xué)
年級
三年級
學(xué)情
分析
本課和第5課，都是比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。第5課是在運(yùn)動(dòng)相同距離的條件下比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，本課是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動(dòng)的距離。學(xué)生在第5課中還學(xué)習(xí)了如何使用秒表、如何分工合作等，對于本課重點(diǎn)活動(dòng)的開展有一定幫助。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。
科學(xué)探究目標(biāo)
應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
利用軟尺測量距離、利用秒表測量時(shí)間。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂趣。
愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)開展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受用秒表計(jì)時(shí)來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。
重點(diǎn)
運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。
難點(diǎn)
利用軟尺測量距離、利用秒表測量時(shí)間。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1. 新課聚焦
龜兔賽跑的故事，我們怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？
教師總結(jié)：在相同距離內(nèi)可以通過測量運(yùn)動(dòng)時(shí)間來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
提問：
如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，怎樣比較它們的快慢？
如果獵豹和羚羊一起奔跑，獵豹能追得上羚羊嗎？
獵豹是世界上在陸地上奔跑速度最快的動(dòng)物，它的時(shí)速可以達(dá)到115千米，也就是說按照它最快的速度奔跑的話，跑100米大概只需要3秒左右。
教師點(diǎn)撥：
可以分別測出兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的距離，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，說明物體運(yùn)動(dòng)的越快。比如上圖中的羚羊和獵豹，在相同時(shí)間內(nèi)，只有羚羊跑的足夠遠(yuǎn)，
才能避免被獵豹捕殺。
觀看視頻《世界上速度最快的十種動(dòng)物》
今天我們一起學(xué)習(xí)《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》板書課題
誰先到達(dá)終點(diǎn)，誰跑的快。
說出自己的方法
能
觀看視頻
回顧上節(jié)課中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；“如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，怎樣比較它們的快慢？”直指本課的重點(diǎn)，即比較相同時(shí)間內(nèi)物體的運(yùn)動(dòng)距離來比較運(yùn)動(dòng)的快慢。
2. 科學(xué)探索
探索一、給交通工具排序
按照運(yùn)動(dòng)的快慢，將下面6種交通工具排序，
交通工具1小時(shí)內(nèi)通過的距離和名次記錄表：
噴氣式客機(jī)通過的距離最遠(yuǎn)，是第一名。自行車通過的距離最近，是最后一名。
按從快到慢的順序排名:噴氣式客機(jī)、高速列車、汽車、快艇、輪船、自行車。
結(jié)論：在相同時(shí)間內(nèi)，可以根據(jù)不同物體的運(yùn)動(dòng)距離來比較運(yùn)動(dòng)的快慢。
運(yùn)動(dòng)的距離越短，運(yùn)動(dòng)的越慢；運(yùn)動(dòng)的距離越長，運(yùn)動(dòng)的越快。
探索二、從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢。
提問：
如果讓兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，你能比較出他們運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）兩同學(xué)聽口令從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線出發(fā)，聽到第2次口令停止走動(dòng)。
（2）用軟尺分別測量運(yùn)動(dòng)的距離,記錄下來運(yùn)動(dòng)的快慢。
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)分析：同時(shí)出發(fā)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同，運(yùn)動(dòng)的距離遠(yuǎn)說明運(yùn)動(dòng)的快。同學(xué)甲的行走距離是2米，同學(xué)乙的行走距離是2.2米，所以同學(xué)乙運(yùn)動(dòng)的較快。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線出發(fā)，相同時(shí)間內(nèi)，行走距離越遠(yuǎn)，速度越快。
探索三、從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢。
提問：兩名同學(xué)都沿著直線行走，從不同地點(diǎn)出發(fā)，而且出發(fā)時(shí)間也不同，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：兩名同學(xué)、兩名計(jì)時(shí)員、軟尺、秒表
(1)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組一名同學(xué)、一名計(jì)時(shí)員兼測距員。各組分別在不同地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(2)各組同學(xué)按自己所在位置進(jìn)行直線行走，計(jì)時(shí)員發(fā)令、計(jì)時(shí)10秒最終分別記錄同學(xué)10秒后行走的距離。同學(xué)依然采取腳跟接腳尖的方法來行走。
(3)測距員將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
(4)小組討論如何比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢，說出判斷依據(jù)，最終得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)分析：雖然兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線出發(fā)，但是他們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間都是10秒，測量他們的行走距離我們可以發(fā)現(xiàn)：同學(xué)甲的行走距離是2.5米，同學(xué)乙的行走距離是3米。在相同時(shí)間內(nèi)，行走距離越遠(yuǎn)說明運(yùn)動(dòng)得越快。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線出發(fā)，相同時(shí)間內(nèi)行走距離越遠(yuǎn),速度越快。
學(xué)生可以調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)“相同時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的距離長，運(yùn)動(dòng)快”， 對6種交通工具的運(yùn)動(dòng)快慢做出準(zhǔn)確判斷，并且在活動(dòng)手冊中排列名次。
能或不能，說出理由。
按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并記錄他們的行走距離。
對實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)對比是否一致。
學(xué)生表達(dá)自己的想法及方法。
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并記錄他們的行走距離。
對實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，與教師總結(jié)對比是否一致。
通過對6種交通工具的運(yùn)動(dòng)快慢排序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過這一實(shí)驗(yàn)，探究從不同地點(diǎn)同時(shí)沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢的方法。
兩次口令用于保證兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同。
可以用腳跟接腳尖的方法來行走”，這是考慮
到教學(xué)場地的活動(dòng)范圍小，建議用這樣的方式行走以減小移動(dòng)距離。
對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。
在探索二的基礎(chǔ)上增加了難度，通過提問，學(xué)生們要思考：如何保證兩名同學(xué)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同。
通過實(shí)驗(yàn)，探究從不同地點(diǎn)不同時(shí)間沿直線出發(fā)，比較兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢的方法。
嘗試對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的思考、總結(jié)能力。
3. 交流研討
研討：怎樣在相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
教師點(diǎn)撥：
運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離長短的方法來比較運(yùn)動(dòng)的快慢。
方法：方法：讓所有的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，比較它們到達(dá)終點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的距離，運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)說明物體運(yùn)動(dòng)的越快。
學(xué)生交流討論，歸納得出結(jié)論。
通過交流討論以及引導(dǎo)，讓學(xué)生得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來比較運(yùn)動(dòng)快慢，即距離遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)快；
距離短，運(yùn)動(dòng)慢。
4.科學(xué)詞匯
詞匯：速度
運(yùn)動(dòng)的物體在某一個(gè)方向上單位時(shí)間內(nèi)通過的距離，也泛指快慢的程度。
一輛小汽車在1分鐘內(nèi)行駛了600米，它的速度是600米/分或者10米/秒。獵豹比山羊跑的快，
學(xué)習(xí)速度的科學(xué)解釋。
5. 科學(xué)拓展
拓展一：做“追擊跑”游戲
在操場的跑道上做“追擊跑”游戲。兩名同學(xué)一前一后站在同一條跑道上，聽口令起跑和停止，其余同學(xué)測量并記錄運(yùn)動(dòng)距離，比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢。
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
一是后面的同學(xué)追上了前面的同學(xué)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，追的同學(xué)通過的距離長，運(yùn)動(dòng)快；
二是后面的同學(xué)追不上前面的同學(xué)，需要測量兩名同學(xué)的運(yùn)動(dòng)距離來比較運(yùn)動(dòng)的快慢。
拓展二：說說生活中常見物體的速度
我們發(fā)現(xiàn)利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小。
在運(yùn)動(dòng)距離相同的情況下，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間短，速度快；運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長，速度慢。
在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的情況下，運(yùn)動(dòng)的距離長，速度快；運(yùn)動(dòng)的距離短，速度慢。
生活中常見物體的速度：
按照實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并記錄他們的行走距離。
“追及跑”游戲，是本課研究結(jié)果的應(yīng)用。
“比較生活中常見物體的運(yùn)動(dòng)速度”，旨在讓學(xué)生知道利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小，然后引導(dǎo)學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動(dòng)速度大小。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來比較運(yùn)動(dòng)的快慢，距離長，運(yùn)動(dòng)快，距離短，運(yùn)動(dòng)慢；實(shí)驗(yàn)中利用了軟尺測量距離，利用秒表測量時(shí)間；應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。
板書
1.6 比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢
運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來比較運(yùn)動(dòng)的快慢。
距離遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)快；
距離短，運(yùn)動(dòng)慢。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)為切入點(diǎn)，提問學(xué)生比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。學(xué)生立刻回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，他們表現(xiàn)得很積極。然后我又以此為基礎(chǔ)，提問學(xué)生比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，學(xué)生的表現(xiàn)不一，只有少部分學(xué)生能回答正確。在經(jīng)歷這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我就能較順利地開展本課的教學(xué)活動(dòng)。
我依照教學(xué)設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和課件展示的活動(dòng)較多，因此在教學(xué)中時(shí)間比較緊張，對實(shí)驗(yàn)探究過程很快，一些學(xué)生接受起來較為困難。因?yàn)橛猩瞎?jié)課類似的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷作為鋪墊，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更加熟練。
教學(xué)反思

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5. 比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

版本： 教科版 (2017)

年級： 三年級下冊

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