初中人教部編版溜索獲獎備課教學(xué)作業(yè)ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

07《溜索》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解作者阿城及其作品，積累文中的生字詞，理順故事情節(jié)，把握小說的人物形象。 2.分析環(huán)境描寫的作用，理解對比、映襯等藝術(shù)手法。 3.品味語言，感受本文的語言特點，提高文學(xué)鑒賞力。 4.感受小說中蘊含的作者情感，感悟小說中張揚的原始、野性的陽剛之美。【重難點】 1.梳理小說情節(jié)，把握課文大意，分析人物形象。 2.體會環(huán)境描寫的作用。【課時安排】 1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課怒江大峽谷，是世界上最長、最神秘、最美麗險奇和最原始古樸的大峽谷。兩岸是萬丈懸崖，中間是奔騰而下、怒吼咆哮的怒江激流，這天險，只有雄鷹才能飛越，尋常人看一眼就膽戰(zhàn)心驚。然而，在這難以架橋，無法橫渡的地方，勤勞勇敢、粗獷豪放的怒江兩岸人民，卻憑借一條竹索輕松劃江而過，亂云飛渡仍從容，今天，我們就來體會一下溜索那種“命懸一線”的刺激。（板書課題）二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件出示—— 1.了解作者阿城及其作品，積累文中的生字詞，理順故事情節(jié)，把握小說的人物形象。 2.分析環(huán)境描寫的作用，理解對比、映襯等藝術(shù)手法。 3.品味語言，感受本文的語言特點，提高文學(xué)鑒賞力。 4.感受小說中蘊含的作者情感，感悟小說中張揚的原始、野性的陽剛之美。三、檢查預(yù)習(xí)（ppt顯示） 1.作者簡介【阿城】原名鐘阿城，1949年于出生在北京，籍貫為四川江津，當(dāng)代作家。文化尋根派的代表作家之一，其作品深受中國傳統(tǒng)文化的影響。除小說外，還創(chuàng)作和改編劇本。主要作品有小說《棋王》《樹王》《孩子王》，散文《威尼斯日記》等。（找學(xué)生回答，師生共同糾錯。） 2.字詞積累（1）重點字音錙銖（zī zhū ）滇西（ diān ）盤桓（ pán huán ）遲疑（ chí yí ）俯身（ fǔ shēn ）頃刻（qǐng kè ）千鈞之力（ iān jūn ）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（ zhàn zhàn jīng jīng ）絞（ jiǎo ）探視( tàn shì ) 跺( duò ) 嘔( ǒu ) （2）詞語釋義桓:逗留，徘徊；回環(huán)旋繞。驀地:出乎意料地；突然。探視:察看。頃刻:極短的時間。千鈞之力:形容器物之重或力量之大。鈞，古代重量單位，一鈞等于三十斤。錙銖:比喻極微小的數(shù)量。錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。（找學(xué)生回答，師生共同糾錯） 3.知識鏈接（1）溜索，是一種渡河工具，中國古代稱為撞，它以一條鋼索或粗繩，連接山谷兩側(cè)，一頭高，一頭低，人可由高向低溜過河谷?？煞譃槠搅锖投噶锏取３Ｒ娪谏降?，如中國的橫斷山脈。除渡人外，亦可渡貨物、牲畜等。動物過溜索：用繩子縛住其四腳或者腰部，前半部，留有長繩由人攜帶或放于隨身攜帶的竹筐，待到下半部分時，人和繩子先過，然后用力拉長繩，幫助動物過河。（2）馬幫，就是按民間約定俗成的方式組織起來的一群趕馬人及其騾馬隊的稱呼。馬幫是大西南地區(qū)特有的一種交通運輸方式，它也是茶馬古道主要的運載手段，面對險惡而隨時變化的環(huán)境、生死與共特殊的生存方式形成馬幫自己嚴(yán)格的組織和幫規(guī)、有自己幫內(nèi)的習(xí)俗禁忌和行話。四、整體感知 1.（播放課文朗讀）聽讀課文，思考本文圍繞什么中心事件展開敘述？【明確】 “我”跟隨馬幫乘溜索渡過怒江大峽谷。 2.按照“溜索前”“溜索中”“溜索后”的敘事順序劃分文章大致結(jié)構(gòu)層次。【明確】溜索前（1—9段）:“我”和馱隊抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江。溜索中（10—18段）:馱隊的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸;“我”在領(lǐng)隊的指導(dǎo)下膽顫心驚地溜索。溜索后（19—25段）：全隊順利到達(dá)對岸，再次上路。 3.本文雖然是一篇小說，但與我們讀過的其他小說,如《變色龍》相比較，其在情節(jié)推進(jìn)上有什么不同？【明確】《變色龍》故事性很強，情節(jié)也很緊湊，層層推進(jìn)，一波三折；本文則故事性不強，情節(jié)也很舒緩，更像是一篇敘事散文。（師補充）阿城的小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點是不追求情節(jié)的完整性、曲折性，淡化矛盾沖突，自由靈活，介于“小說”與“散文”之間。五、細(xì)讀感悟 1.瀏覽“溜索前”“溜索后”兩部分內(nèi)容，用原文中的詞句分析、概括人物形象。句式：“從? 可以看出首領(lǐng)（精瘦漢子）是一個的形象?！?【交流點撥】首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。（1）“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上。（）神態(tài)描寫，表現(xiàn)他在怒江天險前的從容不迫、胸有成竹。）（2）“敲一敲那索”，“吼”我過江。（動作、語言描寫，表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下。）（3）“瞟一眼”“啞聲說”（動作、語言描寫，表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契。）（4）“一聲呼哨”“飛到索頭”“抽身躍下”（動作描寫，表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。）精瘦漢子是一個矯健勇敢、靈活敏捷的人。從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿以入套。腳一用力，分身離岸，嗖的一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。再看時，瘦小漢子以到索子向上彎的地方，悄默聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。大家正睜眼望時，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。 2.文章除了正面刻畫馬幫漢子外，還用大量篇幅描寫了溜索的獨特環(huán)境怒江大峽谷以及“我”的溜索體驗和牛的恐懼，其目的是什么？【交流點撥】（1）刻畫怒江大峽谷的陡峭、艱險，烘托出了峽谷險峻的氣勢，突出了馬幫漢子的彪悍和野性。 “萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上?！?“怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣?！?“俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲?！皇窃俨桓逸p易向下探視?！?（2）刻畫“我”在渡怒江峽谷前的緊張畏懼和溜索時的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，以及牛的恐懼，反襯了首領(lǐng)及漢子們的勇敢無畏；同時通過“我”的視角，見證了馱隊在首領(lǐng)帶領(lǐng)下溜索的英勇無畏的全過程，更具有真實感。牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。（牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷）牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。（牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。）　　只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無波無浪，卻深得令人眼呆，又透遠(yuǎn)得欲嘔。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。漸漸就有血濺到唇上、鼻子上，自然顧不到，命在天上。（我的溜索體驗）六、合作探究本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。【交流點撥】深刻意蘊： (1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險; (2)馱隊的人際關(guān)系：體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù); (3)動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮; (4)“我”與領(lǐng)隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。情感取向： (1)駿馬、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美。 (2)領(lǐng)隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美。 (3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。 (4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。七、語言賞析 1.“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。”② 【明確】 “慌慌”用了擬人的修辭手法，渲染了緊張的氣氛。比喻，將前行的馬幫比作“極稠的粥”，新穎別致,生動形象地寫出了馬幫行動的遲緩，從側(cè)面表現(xiàn)了環(huán)境的奇險。 2.“首領(lǐng)與兩個漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風(fēng)吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細(xì)細(xì)流著?！? 【明確】運用了比喻的修辭手法，將“萬丈下的怒江”比作“一股尿水，細(xì)細(xì)流著”看似粗俗，實則形象逼真。既寫出了馬幫漢子們俯瞰萬丈峽谷之下的怒江情景，也表現(xiàn)了馬幫漢子的豪放粗野的個性。 3.小說寫漢子過溜索的動作，三次使用“小”字，找出來仔細(xì)體會“小”字的妙處。【明確】第一次：寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”（10）第二次：“三個漢子一個一個小過去”（14）第三次：“之后是運馱子，就玩一般了。這岸邊的漢子們也一個接一個飛身小過去”。（17）這幾個“小”字，將人在溜索上快速劃過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了作者對語言運用的精妙。作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運用語言的高手八、寫作特色（1）巧妙地運用襯托手法。小說描寫怒江峽谷的險峻、“?！焙汀拔摇钡哪懬颖憩F(xiàn)以及鷹的飛翔突出地襯托了首領(lǐng)及漢子們的冷靜沉著、英勇豪邁。（2）善于用細(xì)節(jié)來描寫物象。作者寫景、寫物、寫人，不僅抓住了各自的特征來描摹，更是善于從中抓住細(xì)節(jié)來渲染環(huán)境，突出主題。（3）語言簡潔凝練，選詞煉字頗為講究。如“磕一下馬”的“磕”、“扎進(jìn)山那測”的“扎”、“萬丈絕壁飛快垂下去”的“垂”、“幾個漢子笑著在吃煙霧，眼紋一直扯到耳邊”的“扯”、三次使用“小”字等，文中諸如此類的精妙用語比比皆是。九、拓展延伸學(xué)習(xí)了這篇小說后，你有怎樣的感受？可以從多個方面談一談。【示例】學(xué)習(xí)了這篇小說后，我被領(lǐng)隊的品質(zhì)深深地感動著，他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；受人尊敬，與手下配合默契的精神品質(zhì)永遠(yuǎn)印在我的腦海中。十、課堂小結(jié) 這篇小說寫“我”跟隨馬幫在奇險的怒江上，溜索過河的經(jīng)歷，表現(xiàn)了不畏艱險、勇猛豪邁的挑戰(zhàn)精神，啟示我們在生活中應(yīng)樂觀向上，而不能軟弱畏縮。十一、布置作業(yè) 阿城的另一篇小說《棋王》寫得也很有意思，有興趣的同學(xué)不妨找來讀一讀。十二、板書設(shè)計首領(lǐng)及漢子襯托、對比峽谷、馬牛、“我” 【課后反思】本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的梳理情節(jié)、分析人物形象，另一方面立足文本，充分挖掘文本價值，把把握人物形象、分析藝術(shù)手法、賞析語言作為三大重難點。在教學(xué)方法的選擇上，突出文學(xué)作品欣賞的課型特點，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點撥。從課堂教學(xué)效果來看，基本上把文本盤活了，實現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動，實現(xiàn)了文本的價值，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升。需要改進(jìn)和提高的地方在于：學(xué)生的深度閱讀意識和深度閱讀方法有待加強引導(dǎo)，特別是對于特點鮮明的語言藝術(shù)，要反復(fù)涵詠。【備課素材】阿城簡介阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市江津區(qū)，中國內(nèi)地作家、編劇。 1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說《棋王》。1985年，擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。1986年，憑借劇情電影《芙蓉鎮(zhèn)》入圍第7屆金雞獎-最佳編劇獎。1991年，擔(dān)任劇情電影《棋王》的編劇。1993年，與胡金銓共同擔(dān)任神話恐怖電影《畫皮之陰陽法王》的編劇。1997年，出版散文《威尼斯日記》。2002年，由其擔(dān)任編劇的劇情電影《小城之春》上映。2006年，擔(dān)任人物傳記電影《吳清源》的編劇。2010年，出版散文《好說歹說》。2015年，擔(dān)任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第52屆金馬獎-最佳改編劇本獎。2016年，出版作品集《阿城文集》文學(xué)常識：尋根文學(xué) 20世紀(jì)80年代，作家們開始致力于對傳統(tǒng)意識、民族文化心理的挖掘，她們的創(chuàng)作被稱為“尋根文學(xué)”。“尋根派”的文學(xué)主張是希望能立足于我國自己的民族土壤中，發(fā)揚文化傳統(tǒng)中的優(yōu)秀成分，從文化背景來把握我們民族的思想方式、理想和價值標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造出具有真正民族風(fēng)格和民族氣派的文學(xué)?！皩じ膶W(xué)”劃分為“城市文化尋根”和“鄉(xiāng)野文化尋根”兩個大范圍。“城市文化尋根”代表作家有劉心武、馮驥才等，“鄉(xiāng)野文化尋根”代表作家有阿城、張承志、韓少功等。洗練新穎的語言藝術(shù) ——阿城《溜索》語言特色賞讀阿城的小說《溜索》，以其獨特的視角，用傳神凝練的語言，舒徐有致的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)了滇西馬幫的生活。曾經(jīng)被選作高考語文閱讀試題（2010年，江蘇高考語文試題?？赡苁怯捎诟呖奸喿x篇幅的限制，高考試題在文本上作了很多刪節(jié)。在此全文刊出《溜索》文本，供大家參考）。小說的語言藝術(shù)值得體味。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。用詞凝練，以上勝多。詩歌的語言講究凝練含蓄，小說同樣如此。這有利于節(jié)省筆墨，以少勝多，傳神地刻畫人物形象?！鞍⒊堑男≌f語言，近乎中國文學(xué)中的古典詩的手法。明白一點說，阿城的小說語言的特色是：說的少，說的淡，說的輕?！保ü鶙鳌冻韵笸?，得其環(huán)中——略測鐘阿城的小說世界》）這個評價是切中肯綮的。首先，用詞精妙傳神。小說開篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里的一個“磕”字，準(zhǔn)確表現(xiàn)了馬幫與馬的關(guān)系。不用“打”“抽”等詞，而用“磕”，寫出了首領(lǐng)與馬的默契關(guān)系。唯有“磕”字能表現(xiàn)馬幫首領(lǐng)對馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。寫鷹：“旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里”，一個“扎”字寫盡了鷹飛的急速迅猛的特點。寫峽谷的陡峭：“萬丈絕壁飛快垂下去”?！敖^壁”本是靜止不動，但在馬幫的漢子們眼里，卻是“飛快地垂下去”的。這里作者化靜為動，賦予絕壁以動態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭的特點，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。寫怒江：“怒江自西北的天際亮亮而來”。“亮亮”有力傳達(dá)出在高處眺望怒江的視覺感受。寫首領(lǐng)：“眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來”。“細(xì)”（不說“瞇”而言“細(xì)”，多么凝練新穎的語言藝術(shù)啊?。翱嚒钡仍~語的選用，將首領(lǐng)的神態(tài)寫得栩栩如生。寫漢子過溜索的動作，三次使用“小”字：第一次，寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去”；第二次，“三個漢子一個一個小過去”；第三次，“之后是運馱子，就玩一般了。這岸邊的漢子們也一個接一個飛身小過去”。這幾個“小”字的活用，將人在溜索之上，快速劃過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來，作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運用語言的高手！寫漢子抽煙時笑著看“我”膽戰(zhàn)心驚過溜索的情景，“幾個漢子笑著在吃煙，眼紋一直扯到耳邊”。一個“扯”字，活畫出漢子笑看膽小者的神態(tài)。文中諸如此類運用精妙的詞語比比皆是，頗值得玩味。其次，比喻新奇，巧妙傳神。比喻是一種常見的辭格，在文學(xué)類文本中廣泛使用。但比喻貴在新穎傳神，不落俗套。阿城是運用比喻辭格的高手?？?，他寫馬幫隊伍在峽谷行走的緩慢：“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口”。將馬幫緩慢行進(jìn)的狀態(tài)喻為“極稠的粥”，多么新穎別致的比喻?。≡偃?，“首領(lǐng)與兩個漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風(fēng)吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿，細(xì)細(xì)流著”。這里作者將馬幫漢子對怒江撒尿的情景，寫得很逼真，而且將“萬丈下的怒江”喻為“像是一股尿，細(xì)細(xì)流著”，看似粗俗，實則很有表現(xiàn)力。馬幫漢子的豪放粗野，俯瞰萬丈峽谷之下的怒江情景，不用這樣的比喻，似乎難以表現(xiàn)出來，這就是阿城語言藝術(shù)的高明之處。第三，平中見奇，回味無窮。阿城的語言，在看似很平淡的用詞中表現(xiàn)出巧妙與新奇。如寫鷹在峽谷移動：“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖”。用“移來移去”寫天空中的鷹，初讀，甚覺普通、直白；細(xì)品，發(fā)現(xiàn)“移來移去”寫鷹在空中滑翔的姿態(tài)，不就是“移來移去”嗎？沒有仔細(xì)的觀察和思考，難以寫出這樣的詞句，我們似也很難再找出其他字眼替換這個詞語了。再如，“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”，“首領(lǐng)緩緩移下馬”?！胺€(wěn)穩(wěn)”、“緩緩”這些極普通的詞語，寫出了首領(lǐng)的從容、鎮(zhèn)靜和胸有成竹的動作神態(tài)。沒有無數(shù)次風(fēng)雨的歷練，難以走到今天，不愧是馬幫“首領(lǐng)”??！寫瘸腿的馬幫首領(lǐng)高超的過溜索技藝，也同樣如此，“猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回聲卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前”?！凹狻?、“飛”、“躍”、“拐”、“彈”等詞語的運用，將馬幫首領(lǐng)溜索、下索的麻利動作和氣定神閑的氣度刻畫得如在目前。第四，人物語言簡潔明快，干凈洗練。小說中很少的人物語言，卻寫得形象傳神?！笆最I(lǐng)啞聲說道：‘可還歇？’余下的漢子們漫聲道：‘不消。’”多么簡潔的對白！漢子們之間的默契，盡在不言中。再如，“首領(lǐng)曲著眼望那鷹，……說：‘蛇？’幾個漢子也望那鷹，都說：‘是呢，蛇?！泵烤鋵υ挘缃?，又鮮明地突出了馬幫漢子彪悍而樸訥的性格特點。總之，小說中的精彩語言很多，頗值得我們細(xì)細(xì)品賞，仔細(xì)玩味！

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