課題
誰輕誰重
單元
第一單元
學科
科學
年級
一下
學習
目標
（一）科學知識：
掌握測量物體輕重的方法，了解影響物體重量的因素。
（二）過程與方法：
通過預測再測量的方法了解影響物體重量的因素。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
引發(fā)學生關注物體重量的好奇心。
重點
掌握測量物體重量的方法。
難點
分析影響物體重量的因素。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
1.出示大頭兒子小頭爸爸和熊二光頭強的圖片
導語：這都是我們熟知的動畫人物，你能猜一猜誰重誰輕嗎？
2.請同學們判斷一下這兩位同學誰輕誰重？（兩名體重懸殊的學生）
過渡：你們是怎樣判斷出來的呢？
觀傾聽
思考
通過學生熟悉的動畫人物和動畫情景引出本課的課題，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
講授新課
一、輕重排序
過渡：出示五種物體，你能判斷它們誰輕誰重嗎？
1.要求：用不同的方法，將下列物體按照輕重排序。

乒乓球 木塊 塑料塊

小橡皮 大橡皮
2.小組合作：
按照：預測——掂一掂——稱一稱的順序進行排序
理解詞語
（1）預測：預先推測或測量
（2）掂一掂 （3）稱一稱

請同學們拿出提前制作的簡易天平，想一想，怎樣稱量呢？
一邊盤里放被測物體，另一邊放曲別針，當兩邊平衡時曲別針的數量就代表了物體的重量，最后比較曲別針的數量。
要求：每個小組分工合作
記錄測量人人參與
3.學生匯報，重量排序
重 輕
預測：大橡皮、乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮
掂一掂：大橡皮、小橡皮、木塊、塑料塊、乒乓球
稱一稱：大橡皮、小橡皮、木塊、塑料塊、乒乓球
思考：我們三次排序的結果是怎樣的？
哪種方法更準確？說說你的看法。
chēng chēng
稱 一 稱
因為稱能測量出物體的具體重量。
二、影響重量的因素
思考：下面的兩個碗形狀像似，大小相同，一樣重嗎？
1.小組討論，設計實驗
2.匯報：預測——掂一掂——稱一稱
3.小組實驗，匯報
陶瓷碗更重
拓展
匯報：材料
大小
空心實心、形狀
…
討論：大的物體一定比小的物體重嗎？


觀察思考
傾聽
傾聽、觀察圖片理解詞語
思考并回答
傾聽
按照要求完成合作
匯報總結
討論思考
小組實驗
觀察小組內部的物體，分析影響因素
匯報
通過觀察交流為下面的小組學習做鋪墊
了解實驗過程，有利于實驗的進行，符合一年級學生的學習特點
通過具體的文字和圖片理解詞語意思，符合一年級學生形象思維占主導地位的思維特點
按照要求合作學習，有利于培養(yǎng)學生合作學習的好習慣
通過匯報感受稱的作用
將學生的答案整理展示，有利于學生對觀察描述方法的掌握
鞏固實驗的方法，培養(yǎng)實驗的能力
通過前兩個實驗能夠讓學生了解到影響物體重量的一些因素
通過總結觀察方法幫助學生梳理知識，總結收獲
一、判斷題
1.我們可以通過“掂一掂”來比較物體的輕重。（ ）
2.最準的測量物體重量的方法是“預測”。（ ）
3.影響物體重量的因素只有大小。（ ）
二、選擇題
1.在實驗的過程中，第一步應該（ ）。
A 預測 B 掂一掂 C 稱一稱
右側圖片代表的是（ ）。
A 預測 B掂一掂 C稱一稱
√
×
×
1.A
2.B
“掂一掂”可以幫助人類比較物體的輕重，但是“稱一稱”最準確。
最準確的測量方法是“稱一稱”。
影響物體重量的因素有很多。如：大小、形狀、材料……
1.在實驗中我們要先預測再進行實際的實驗操作。
2.圖片中小女孩兩只手拿著不同的物體，是“掂一掂”的測量物體重量的方法。
課堂小結
本課根據一年級學生的認知特點，沒有利用使用方法復雜的電子秤或其他稱，而是設計利用簡易的天平來測量物體輕重。
板書
誰輕誰重
影響因素：形狀、大小、材料

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2. 誰輕誰重

版本： 教科版（2024）

年級： 一年級下冊

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