小學語文人教部編版五年級下冊習作：他_____了教學設計-教案下載-教習網(wǎng)

教學目標1 .寫清讓他產生這種表現(xiàn)的原因。
2. 嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫把 “ 他 ” 當時的表現(xiàn)寫具體，反映出 “ 他 ” 的內心。
3. 養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作
教學重點
教學難點
教學課時
嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫把 “ 他 ” 當時的表現(xiàn)寫具體，反映出 “ 他 ” 的內心
運用多種描寫方法進行描寫
1 課時
教具準備
課件資源
教學過程
一
交流激趣，導入新課
1 .談話激趣，導入新課：生活中你有沒有見過某個人陶醉、生氣、傷心、興奮 … … 的樣子？（學生自由發(fā)言。）讀下面這個片段，注意它是怎樣把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的。
他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說： “ 太美了！真是太美了！ ” 他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像 … …
2. 小組交流：它是怎樣把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的？
3 . 學生發(fā)言，教師引導：小組派代表做匯報發(fā)言，小組內的同學可以做補充發(fā)言，其他學生進行評議，教師相機引導。
4. 教師評議并小結。
（ 1 ）神態(tài)描寫：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅。
（ 2 ）語言描寫:嘴里不停地說： “ 太美了 ! 真是太美了！ ”
（ 3 ）動作描寫：一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像 … …
從對 “ 他 ” 的動作、語言、神態(tài)描寫中不難看出 “ 他 ” 被這座雕像陶醉了。
（ 4 ）不尋常的反應：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。
5. 提出要求，準備習作：回憶生活中你見過的某個人陶醉、生氣、傷心、興奮 … … 的樣子，選擇你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別要把 “他 ” 當時的表現(xiàn)寫具體
二
課件展示，引導選材
1 .小組交流：選擇自己印象最深的某人陶醉、生氣、傷心、興奮 … … 的樣子說給小組同學聽，
小組同學互相評議，小組長分類整理小組同學的發(fā)言。
2 . 小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并相機引導。
(1) 他感動了。
① 姥姥為他掖被角時那顫抖的手。
② 媽媽為他準備的可口的早餐。
③ 朋友在他失去信心時鼓勵的眼神。
④ 他在燈下埋頭苦讀時，媽媽為他端來的一杯香濃的牛奶。
⑤ 在他被冷風吹得瑟瑟發(fā)抖時，奶奶為他披上的一件溫暖的棉衣。
⑥ 在他右手骨折時，同學送來的一篇字跡工整的筆記。
(2) 他后悔了。
① 與同學之間的矛盾：誤解同學，忘記道歉。
② 與老師之間的小摩擦：無法體會到老師的良苦用心。
③ 與父母之間的小糾紛：不理解父母，傷害了父母。
(3) 他陶醉了。
① 自然美景：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、樹木 … …
② 動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蛔蛔彈琴、魚兒戲水、小鳥嬉戲、孔雀開屏 … …
③ 建筑物：亭臺樓閣、橋梁、隧道、房屋 … …
④ 文藝作品：影視、音樂、書籍、繪畫、書法 … …
三
互相交流，把握技法
1.小組交流：怎樣寫好一個人當時的表現(xiàn) ？
2 . 小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導。
(1) 他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？
( 2 ) 他有哪些不尋常的舉動？
( 3 ) 他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？
3 . 教師小結：在習作中要嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來反映人物的內心。
4. 閱讀教材內容，進一步了解習作要求，把握寫作技巧
四
獨立習作，教師巡視
1 . 明確習作要求：寫自己見過的印象最深刻的某個人陶醉的樣子，也可以寫他得意、吃驚、興
奮 … … 的樣子；回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當時的表現(xiàn)寫具體，
反映出他的內心。
2. 學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導
五
全班交流，師生評議
1 . 習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有借別字。
2 . 以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也
可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。
3. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀的學生習作。
（ 1 ）學生自由閱讀。
（ 2 ）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。
4 . 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。
（ 1 ）學生自由閱讀。
（ 2 ）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。
（ 3 ）集體交流，進行修改。
5. 小組交流。
（ 1 ）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和小組同學一起分享當時的心情。
（ 2 ）互相評價：從哪里感受到了當時的心情，哪些地方?jīng)]聽明白
六
自我修改，堂抄習作
1 .請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著運用修改符號。
2. 小組內交流再次修改后的文章。
3 . 把自己的習作認真譽抄一遍。