2.有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話，感受兒童生活的快樂(lè)。
3.展開(kāi)想象，能根據(jù)開(kāi)頭，用上提供的詞語(yǔ)編故事。
?教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)多種形式的朗讀，感受孩子們玩耍的快樂(lè)和童年生活的美好。
2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編童話的方法，能根據(jù)提示自主創(chuàng)編童話故事。
?教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“堡、插”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，會(huì)寫“周、圍、句、補(bǔ)、充”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一 看圖知“童話”
1.插圖導(dǎo)入，揭示課題。
（1）同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？說(shuō)一說(shuō)，你看過(guò)哪些童話故事？
（2）看圖說(shuō)一說(shuō)：他們?cè)诟墒裁矗?br>課件出示：
（3）揭示課題。
沙灘是孩子們的快樂(lè)天地，他們不僅壘起城堡，還編了一個(gè)有趣的童話故事，你想聽(tīng)嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》。
2.板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，通過(guò)看課文插圖導(dǎo)入新課，借助學(xué)生的認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接著從生活中的游戲引出課題“沙灘上的童話”，讓學(xué)生知道這是一群小朋友在沙灘上玩游戲時(shí)編出的童話故事。
板塊二 初讀，入“童話”
1.初讀課文，整體感知。
出示自讀提示，學(xué)生初讀課文。
課件出示：
·用喜歡的方式讀課文，難讀的生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
·讀通句子，不唱讀，不回讀，把課文讀正確、流利，標(biāo)出自然段序號(hào)。
·想一想：讀了課文，你知道了什么？
2.檢查初讀情況，匯報(bào)交流。
（1）指名分段朗讀課文，教師相機(jī)糾正讀音。
（2）同桌互讀本課的生字，有不會(huì)的字，同桌互相教讀，糾正讀音。
（3）用喜歡的方式記住本課要求會(huì)認(rèn)的字，并在小組內(nèi)交流。
（4）匯報(bào)交流。
課件出示：
城堡 插上 兇狠 補(bǔ)充 攻打 商量 駕駛
轟炸 反駁 火藥 贊賞 合力 忘記
（5）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
①“插、充、商”都是翹舌音，“贊”是平舌音。
②學(xué)習(xí)多音字“量”，在本課“商量”一詞中“量”讀輕聲“l(fā)iɑnɡ”。
③“兇、充、攻、商、量、轟”都是后鼻音。
（6）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
（7）以小組為單位匯報(bào)識(shí)記生字的方法。
①加一加：保+土=堡、加+木=架、艸+約=藥。
②看圖識(shí)記：堡、商、贊、藥。
③字理識(shí)記：兇、合。
a.兇：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符號(hào)“乂”組合而成，表示有東西落在坑中。本義指險(xiǎn)惡之地。
b.合：會(huì)意字，上部的一撇、一捺、一橫，表示三畫會(huì)合在一起，加上下部的口，表示閉合。
④猜字謎識(shí)記：二“先”肩并肩，站在“貝”峰頭。（贊）
3.回顧課文內(nèi)容，了解大意。
（1）指名說(shuō)一說(shuō)：課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？
（2）根據(jù)匯報(bào)，提煉關(guān)鍵詞。
（3）填寫流程圖：（壘城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)采用集中識(shí)字的形式，結(jié)合學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用多種方法正字音、記字形，落實(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)中放手讓學(xué)生個(gè)性化識(shí)記生字，從讀詞、讀生字，再到小組交流識(shí)字方法，使學(xué)生不斷加深對(duì)生字的印象，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。
板塊三 再讀，學(xué)“童話”
1.學(xué)“壘城堡”。
孩子們?cè)谏碁┥蠅酒鹆艘蛔鯓拥某潜つ兀?br>（1）看插圖，范讀第2自然段。
課件出示：
在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
（2）想一想：這一自然段寫的是什么？（板書：壘城堡）
（3）默讀這段話，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（壘、筑、插）
（4）動(dòng)作演示“插”，用“壘、筑、插”組詞。
（5）從這些動(dòng)詞中，你仿佛看到了哪些畫面？
（6）指導(dǎo)朗讀，感受快樂(lè)。
2.學(xué)寫“周、圍”。
課件田字格中出示“周、圍”。
（1）指導(dǎo)觀察“周、圍”書寫的異同點(diǎn)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后內(nèi)再封口。“周”是三包圍結(jié)構(gòu)的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫協(xié)調(diào)。
（3）教師范寫，提醒重點(diǎn)筆畫，學(xué)生書空。
（4）學(xué)生練寫。
（5）展示評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)書寫“句、補(bǔ)、充”。
（1）你能用這幾個(gè)字組詞嗎？
（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細(xì)觀察，為了寫好這幾個(gè)字，你有什么好的建議？
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“句”第二筆運(yùn)筆稍向左傾斜；“充”豎彎鉤要寫得舒展；“補(bǔ)”左邊是衣字旁，不要寫成“礻”。
（4）教師范寫。
（5）學(xué)生描紅，練寫，同桌互評(píng)，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文后，了解課文的寫作流程，教師范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文情節(jié)，借助課文插圖，了解第2自然段的大意——“壘城堡”。隨文識(shí)記表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“壘、筑、插”，再做動(dòng)作識(shí)記生字，接著學(xué)寫生字“周、圍、句、補(bǔ)、充”，把學(xué)文和識(shí)寫生字融合在閱讀中，水到渠成，富有趣味。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“藥、合、死、記”4個(gè)字，正確讀寫“周圍、補(bǔ)充”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“兇狠、補(bǔ)充、反駁”等詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文，讀好人物對(duì)話，感受兒童生活的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3.展開(kāi)想象，能根據(jù)開(kāi)頭，用上提供的詞語(yǔ)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一 復(fù)習(xí)入“童話”
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文。
（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們來(lái)到沙灘上，遇到了一群壘城堡的小朋友，城堡里會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（2）自讀課文，邊讀邊思考：城堡里發(fā)生了一件什么事？
2.檢測(cè)字詞，聽(tīng)寫鞏固。
（1）教師報(bào)聽(tīng)寫，學(xué)生書寫。
課件出示：
周圍 補(bǔ)充 公主 伙伴 飛機(jī)
地道 火藥 合理 忘記
（2）當(dāng)堂訂正，及時(shí)修改。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)現(xiàn)是延緩遺忘、強(qiáng)化記憶的方法之一。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)寫詞語(yǔ)、回顧課文內(nèi)容等方式，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，既是對(duì)第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn),也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文字詞、內(nèi)容的感知。
板塊二 品讀賞“童話”
1.學(xué)“公主被困”，知起因。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3～6自然段,說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁匆裙?。指名交?教師評(píng)價(jià)。
（2）指導(dǎo)朗讀第3自然段。
課件出示：
不知道誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王?！?br>①指名讀句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
②理解“兇狠”的意思,指導(dǎo)朗讀，讀出惡狠狠的語(yǔ)氣。
（3）指導(dǎo)讀好第一組對(duì)話。
課件出示：
他搶去了美麗的公主！
你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！
①大家為什么討厭兇狠的魔王？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子？
②關(guān)注標(biāo)點(diǎn)：文章中不僅語(yǔ)言文字能說(shuō)話,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能說(shuō)話。你從這兩個(gè)感嘆號(hào)中,體會(huì)到了什么？
③學(xué)生交流。
④誰(shuí)能帶著自己的理解再來(lái)讀一讀？
（4）對(duì)照板書,理解“補(bǔ)充”。
課件出示：
有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個(gè)小伙伴說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”
（5）師生合作朗讀。
（6）引導(dǎo)思考：救公主的想法是怎樣產(chǎn)生的？（抓提示語(yǔ)，明確是小伙伴們你一言我一語(yǔ)編的）
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了救公主的原因,也就是故事的起因。（板書：起因）
2.學(xué)“攻打城堡”,知經(jīng)過(guò)。
（1）一轉(zhuǎn)眼,城堡變成了魔窟,“我們”變成了攻打魔窟的小勇士。小勇士們想出了什么辦法攻下了那座城堡呢？請(qǐng)大家默讀課文第7～13自然段。
（2）指名交流：“我們”想出了哪些辦法？
課件出示：
我們一起商量怎樣攻下那座城堡。
一個(gè)小伙伴說(shuō)：“我駕駛飛機(jī)去轟炸?！?br>有人反駁：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢！”
我說(shuō)：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！?br>①理解“商量”。像這樣一起討論，交換意見(jiàn)，想出辦法，就是“商量”。
②理解“反駁”。小伙伴想出駕駛飛機(jī)去轟炸城堡的辦法，而另一個(gè)小伙伴卻認(rèn)為那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)。像這樣說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，就是“反駁”。
③分角色朗讀。
（3）最后大家同意了哪種辦法？你是從哪些句子看出來(lái)的？
課件出示：
我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。
挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
（4）朗讀第12～13自然段。
①理解“四面八方”。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞說(shuō)一說(shuō)，并用動(dòng)作演示“從四面八方挖著地道”的情形。
②聚焦“挖”。文中多次出現(xiàn)“挖”，這樣寫有什么好處？
（5）小結(jié)：多么有趣的體驗(yàn)!小伙伴們合力用手往上一抬,就把城堡轟塌了。這就是“我們”攻打城堡的經(jīng)過(guò)。（板書：經(jīng)過(guò)）
3.學(xué)“救出公主”，知結(jié)果。
（1）城堡轟塌了，“我們”救出了公主，勇士們的心情是怎樣的呢？自由朗讀課文第14～21自然段，找出相關(guān)的句子。
課件出示：
我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
①關(guān)注三個(gè)“歡呼”。
②指名交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）媽媽為什么會(huì)被“我們”當(dāng)作是公主？（課件出示課文第15～21自然段）
指名讀，齊讀。
（3）教師小結(jié)：至此，故事有了美好的結(jié)局，這就是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果）
（4）討論交流：你們喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？
①指名交流。
②教師小結(jié)：孩子們張開(kāi)了想象的翅膀，把“為什么救公主，怎樣救公主，結(jié)果怎樣”這三個(gè)情節(jié)串起來(lái)，說(shuō)清了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，編織成了一個(gè)精彩的童話故事。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字中多走幾個(gè)來(lái)回，體會(huì)語(yǔ)言的精準(zhǔn)和作者寫法的精妙與獨(dú)到。這一環(huán)節(jié)，我采用抓關(guān)鍵詞“補(bǔ)充、反駁”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好對(duì)話，再在朗讀的比較中去揣摩“反駁”的語(yǔ)氣，理解詞語(yǔ)和讀好兩組對(duì)話的目標(biāo)順利完成，并引領(lǐng)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，學(xué)生在品讀課文的同時(shí)，也理清了文章的脈絡(luò)。
板塊三 想象編“童話”
1.大膽想象，創(chuàng)編童話。
（1）一位童話大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每個(gè)孩子都是童話大王！孩子們，你們想不想也來(lái)自己編童話故事？下面我們就來(lái)舉行一個(gè)快樂(lè)童話故事會(huì)。
（2）你還有什么方法可以救出公主？
自己思考——小組內(nèi)交流——確定辦法——全班交流。
2.小組合作，共同創(chuàng)編。
（1）出示要求，明確任務(wù)。（課件出示課后習(xí)題第二題）
（2）提出問(wèn)題，開(kāi)闊思路。
①你想選用哪個(gè)開(kāi)頭？
②你想讓誰(shuí)當(dāng)你故事中的主人公？
③怎樣把故事說(shuō)清楚？可以試著用上題中給出的詞語(yǔ),也可以加上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
（3）四人小組合作，輪流講故事。
3.班級(jí)展示，師生評(píng)議。
（1）指名交流。
（2）教師評(píng)價(jià)。
（3）今天，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了課文，還創(chuàng)編了有趣的童話故事，我們可以把自己創(chuàng)編的故事完整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用是最好的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置很好地為學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅在課堂上，作為教師，我們要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的外延，利用好各種資源，充分發(fā)揮教學(xué)的作用。
?板書設(shè)計(jì)
?教學(xué)反思
本篇課文語(yǔ)言符合孩子的特點(diǎn)，想象大膽。教學(xué)時(shí)，我主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1.抓關(guān)鍵詞品“童話”。
教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，理解文章大意，體會(huì)情感。例如：抓住“商量、補(bǔ)充”，展開(kāi)想象；抓住“反駁”，讀好對(duì)話。先讓學(xué)生嘗試讀出自己對(duì)“反駁”的理解，在朗讀的比較中揣摩“反駁”的語(yǔ)氣。學(xué)生在品詞析句中，讀好了對(duì)話，理解了詞義，落實(shí)了本課的訓(xùn)練，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
2.反復(fù)朗讀賞“童話”。
通過(guò)多種形式的朗讀，如，老師范讀、師生接讀、小組賽讀、男女生賽讀、指名讀等，讓學(xué)生們?cè)诔浞值睦首x中走進(jìn)文本，與文本、作者產(chǎn)生共鳴。
為了便于深入文本，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)，都是以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色。
3.大膽想象創(chuàng)“童話”。
資料袋想象，是這篇課文的最精彩之處，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，因?yàn)楹⒆觽兇竽懙南胂?，變得趣味盎然。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？學(xué)生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。這樣的訓(xùn)練，給學(xué)生的心靈播下想象的種子，鍛煉了他們的思維能力，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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10 沙灘上的童話

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