一、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)六年級上冊冊第六單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第一部分分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第1課時的內(nèi)容。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序，而是直接說明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。然后結(jié)合例1，讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的，能正確按混合運(yùn)算順序計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2.過程能力與方法：使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
四、說教法 、學(xué)法
充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，讓學(xué)生在計(jì)算的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索解決問題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。
學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決，然后在全班交流。關(guān)注每個孩子的能力、基礎(chǔ)，針對不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運(yùn)算，并且已經(jīng)有了解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法問題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
五、說教學(xué)過程
對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個主要環(huán)節(jié)。
（一）新課導(dǎo)入
我首先出具下面兩道練習(xí)題：
1.計(jì)算下面各題。
讓學(xué)生完成后，抽幾個學(xué)生匯報結(jié)果，并分別說一說一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法該怎樣計(jì)算？
2.說一說下面幾道題的運(yùn)算順序。
630÷（21－12）×16 （420－42×7）÷63 530＋54×4÷24
通過談話：“剛才我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序等知識，今天我們就要在這些知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”從而引出本節(jié)課要研究的課題——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對整數(shù)四則混合運(yùn)——說運(yùn)算順序，再計(jì)算的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對四則混合運(yùn)知識的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對學(xué)習(xí)新知識能提供幫助的舊知識，由舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程中?！?br> （二）探究新知
教師首先提出：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)過哪些混合運(yùn)算呢？
學(xué)生能夠回答出“學(xué)習(xí)過整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算”。
然后教師接著引導(dǎo)：計(jì)算這些混合運(yùn)算時要注意哪幾個問題呢？
通過教師的追問引發(fā)學(xué)生的積極回憶，在多個學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們總結(jié)。我們在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算時，都很關(guān)注運(yùn)算順序、計(jì)算方法和書寫形式這樣三個問題。讓學(xué)生明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和研究重點(diǎn)。
再談話：從剛才的練習(xí)中，我知道同學(xué)們對一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減乘除已經(jīng)掌握得比較好了，怎樣用同學(xué)們掌握的這些知識來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算呢？這就要研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，憑借你們在學(xué)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算和小數(shù)混合運(yùn)算時掌握的運(yùn)算順序，大膽地猜測一下分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？
預(yù)設(shè)：
如果學(xué)生能猜出，教師給予肯定和鼓勵，并問：你為什么要做出這樣猜測呢？讓其他學(xué)生明白是根據(jù)整數(shù)混合運(yùn)算順序和小數(shù)混合運(yùn)算順序來類推的。
如果學(xué)生不能猜出，教師則先引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算順序，然后明確告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序相同。
在學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算順序相同的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運(yùn)算順序，即：如果只有乘除法或只有加減法，就從左到右依次計(jì)算；如果既有乘除法又有加減法，要先算乘除法再算加減法；如果有小括號和中括號的，要先算小括號里的，再算中括號里的，最后算括號外面的。
教師：我們現(xiàn)在知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序以后，就可以試著計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算了。
多媒體課件出示例1：
先讓學(xué)生讀題，然后說一說每道題的運(yùn)算順序。
學(xué)生同桌交流，小組內(nèi)交流。
然后匯報，抽學(xué)生說每一題的運(yùn)算順序。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書，匯報完運(yùn)算順序后，讓學(xué)生在掌握順序的基礎(chǔ)上動手嘗試計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，指明一兩位同學(xué)到講臺板演。
讓其他學(xué)生注意這個同學(xué)的計(jì)算順序和書寫形式。計(jì)算完后從三個方面組織學(xué)生對這個學(xué)生的計(jì)算過程進(jìn)行評價：一是計(jì)算順序?qū)Σ粚?，是不是按照剛才討論的?jì)算順序進(jìn)行計(jì)算的；二是每一步計(jì)算是否正確；三是書寫格式是否正確。
教師根據(jù)學(xué)生完成情況教師給予鼓勵性評價。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，在明確了運(yùn)算順序之后，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，解決問題。體現(xiàn)了教學(xué)以教材為主，靈活的使用教材，又忠實(shí)于教材，這樣更能突出，這兩道分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題的代表性，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識與教材例題的重要作用和價值所在?！?br>（三）鞏固新知
本環(huán)節(jié)我一共安排了三個練習(xí)。
1.完成教材第79頁例1下面的試一試。
先讓學(xué)生同桌之間互相說運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流。
2.處理教材第80頁課堂活動。
(按要求添括號)
教師出示：2÷－×，
提問：如果這道題要求先算減法，再算乘法，最后算除法，該怎樣添括號？
指名學(xué)生回答，集體判斷是否正確。
同桌按上題要求互相練習(xí)剩余兩題。抽學(xué)生作業(yè)在視頻臺或小黑板展示并評價。
3.練習(xí)二十第2題題目，獨(dú)立完成 ，集體訂正。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識運(yùn)進(jìn)一步鞏固，在解決添括號等混合運(yùn)算問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】
（四）歸納總結(jié)
本環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的方式，教師提出： 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？
師生小結(jié)本次教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識體系?！?br>六、說板書
分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算
分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。
如果只有乘除法或只有加減法，就從左到右依次計(jì)算；
如果既有乘除法又有加減法，要先算乘除法再算加減法；
如果有小括號和中括號的，要先算小括號里的，再算中括號里的，
最后算括號外面的。
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書我把分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的順序分類寫在黑板上，旨在讓學(xué)生牢記混合運(yùn)算的順序，在計(jì)算中避免弄錯運(yùn)算順序?qū)е陆Y(jié)果錯誤?！?

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