六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3身高的情況∣北師大版-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

知識(shí)與技能
讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，使其掌握分段整理數(shù)據(jù)的方法。在互相合作中找到解決問題的最佳策略。
過程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，使其掌握分段整理數(shù)據(jù)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，尋求解決問題的策略
【教學(xué)難點(diǎn)】
問題策略的比較與選擇
【教學(xué)方法】
合作、探究、交流
【課前準(zhǔn)備】
課件、學(xué)案
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
（一）觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入
出示課件的第二張幻燈片。
師：淘氣所在班要訂做運(yùn)動(dòng)服了，對(duì)全班同學(xué)的身高進(jìn)行了測(cè)量。
看了上面的數(shù)據(jù)，你能很快確定不同大小的運(yùn)動(dòng)服各要多少套嗎？
學(xué)生觀察思考中，注意學(xué)生語(yǔ)言的完整性和準(zhǔn)確性，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
生：不能，數(shù)據(jù)太亂了。
師：接下來我們來解決這個(gè)問題，學(xué)習(xí)《身高的情況》。
板書：身高的情況
（二）探究新知
1、出示課件的第三張幻燈片。
師：學(xué)生以小組為單位交流：如何整理數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生以小組為單位交流。
學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交流結(jié)果。
老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
老師用課件出示答案。
師：某服裝廠是按每5厘米一段來確定服裝的型號(hào)的。
生：我們也按每5厘米一段對(duì)同學(xué)們的身高進(jìn)行整理。
生：現(xiàn)在就可以根據(jù)淘氣所在班學(xué)生各身高段的人數(shù)，確定每個(gè)身高段對(duì)應(yīng)型號(hào)的校服數(shù)量了。
師：想一想如何整理數(shù)據(jù)？？
學(xué)生以小組為單位探究交流。
學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交流結(jié)果。
老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
老師用課件出示答案。
生：分段統(tǒng)計(jì)，制成統(tǒng)計(jì)表
師：為了更加清楚的表示出各身高段的人數(shù)，可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制成什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呢？？
生：條形統(tǒng)計(jì)圖
師：小組內(nèi)討論：如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成下面的條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生以小組為單位交流完成。
學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交流結(jié)果。
老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
生：豎格表示人數(shù)，一個(gè)豎格表示幾個(gè)人合適呢？
生：一個(gè)豎格表示２個(gè)人合適，因?yàn)樨Q格一共有６個(gè)，人數(shù)最多的有８?jìng)€(gè)，表示一個(gè)人不夠用。
師：用什么來表示各身高段的人數(shù)呢？
生：用長(zhǎng)方形表示各身高段的人數(shù)。
師：同學(xué)們以小組為單位探究交流，完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交流結(jié)果。
老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
老師用課件出示答案。
師：小組內(nèi)交流：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
學(xué)生以小組為單位探究交流。
學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交流結(jié)果。
老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
老師用課件出示答案。
生：１、根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定每一豎格表示的數(shù)量。
２、按照數(shù)據(jù)的大小，畫出長(zhǎng)短不同的長(zhǎng)方形（長(zhǎng)方形的寬要相等）。
師：１、哪個(gè)身高段的人數(shù)最多？哪個(gè)身高段的人數(shù)最少？
２、淘氣的身高154㎝，說一說他的身高在班中所處的位置？
３、你可以對(duì)淘氣所在班訂運(yùn)動(dòng)服提一些建議嗎？
學(xué)生以小組為單位探究交流。
學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究交流結(jié)果。
老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
老師用課件出示答案。
生：答：145㎝~149㎝的人數(shù)最多，140㎝以下的人數(shù)最少。
生：答：淘氣的身高在班中屬于中等身材。
生：答：可以根據(jù)淘氣所在班學(xué)生各身高段的人數(shù)，確定每個(gè)身高段對(duì)應(yīng)型號(hào)的運(yùn)動(dòng)服數(shù)量。
師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)，下面我們做一些練習(xí)吧！
三、鞏固練習(xí)
老師課件出示習(xí)題。
師：課上大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)不錯(cuò)，檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候到了，拿出學(xué)案完成課堂練習(xí)。
師：1題，同學(xué)們以小組為單位討論，完成填空。
小組匯報(bào)，老師用課件出示答案，對(duì)各小組的匯報(bào)情況做出評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們獨(dú)立完成2題，以小組為單位交流，完成填空。
小組匯報(bào)，老師用課件出示答案，對(duì)各小組的匯報(bào)情況做出評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們獨(dú)立完成3題，以小組為單位交流，看看大家做對(duì)不對(duì)。
小組匯報(bào)，老師用課件出示答案，對(duì)各小組的匯報(bào)情況做出評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們獨(dú)立完成4題，以小組為單位交流，看看大家做對(duì)不對(duì)。
小組匯報(bào)，老師用課件出示答案，對(duì)各小組的匯報(bào)情況做出評(píng)價(jià)。
（三）課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？
【板書設(shè)計(jì)】
身高的情況
１、整理數(shù)據(jù)：分段統(tǒng)計(jì) 制成統(tǒng)計(jì)表
２、繪制條形統(tǒng)計(jì)圖：根據(jù)數(shù)據(jù)大小
確定每一豎格表示的數(shù)量。
按照數(shù)據(jù)的大小
畫出長(zhǎng)短不同的長(zhǎng)方形
【教學(xué)反思】
1、讓數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去。
“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”因此，我在引入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活中比較常見的話題——統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的身高情況，較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。雖然在此以前，學(xué)生不知道如何整理數(shù)據(jù)，但借助這一情境，學(xué)生感受到了數(shù)據(jù)整理的必要，并嘗試分段整理，不由自主地參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中來。讓同學(xué)們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。
2、在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
統(tǒng)計(jì)的基本過程即收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成圖表、分析數(shù)據(jù)。在課中，我讓學(xué)生初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，才能把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能成為有效知識(shí)?；顒?dòng)中，我根據(jù)學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)整理信息，組織同學(xué)們討論并確定較好的統(tǒng)計(jì)方法，變教師的“教”為“引”，學(xué)生的“學(xué)”為“探”。
3、努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
本課中我注意注意改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了了小組合作的方式，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、讀懂統(tǒng)計(jì)信息，思考質(zhì)疑的教學(xué)過程。這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，從而有效地提高了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。165
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身高段／㎝
140以下
140～144
145～149
150～154
155～159
160 ～164
165～169
169以上
人數(shù)
2
3
8
4
7
4
5
3

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