認(rèn)識(shí)厘米并測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：讓學(xué)生通過看一看、記一記、找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，逐步建立對(duì)1厘米的印象。過程和方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際含義。難點(diǎn)：讓學(xué)生建立1厘米的表象。教學(xué)過程：【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 師提出問題：說一說你的課桌面有多長(zhǎng)？啟發(fā)學(xué)生用身邊的東西比一比，比如鉛筆、課本……同桌合作完成，全班交流后匯報(bào)。師總結(jié)：同學(xué)們的答案多種多樣，全都正確，但為什么數(shù)都不一樣呢？師：因此，要準(zhǔn)確表示物品的長(zhǎng)度，就要使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位測(cè)量。剛才有同學(xué)用直尺來測(cè)量課桌的長(zhǎng)，直尺上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位。師板書課題：認(rèn)識(shí)厘米【講授】自主探究　學(xué)習(xí)新知 1、認(rèn)識(shí)直尺。（1）出示一把尺子。引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生口答。師：這一條一條的線呢，我們就叫刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。師板書：刻度線師：還看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀出來！其中，最小的數(shù)是哪個(gè)？生口答。師總結(jié)：這些數(shù)可多可少，尺子短一點(diǎn)就少一些，尺子很長(zhǎng)就多一些。但無論長(zhǎng)還是短，數(shù)多還是少，其中有一個(gè)數(shù)不能沒有，也就是這些數(shù)中最小的那個(gè)---0。師：我們對(duì)0有了一定的認(rèn)識(shí)，0可以表示什么都沒有,0還可以占位，0在尺子上表示起點(diǎn)。今天這個(gè)0，表示哪一種意思呢？生齊答。師強(qiáng)調(diào)0在尺子上很重要，表示起點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)話引出尺子上的重要因素——刻度線和數(shù)，并且著重強(qiáng)調(diào)0這個(gè)“開始的數(shù)”，進(jìn)而復(fù)習(xí)0的意義，突出0在尺子上的作用——起點(diǎn)，為后面的測(cè)量奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察手中的直尺，你還看到了什么？師：表示一個(gè)小小的，很有用的長(zhǎng)度單位，就是“厘米”（板書）。厘米用漢字表示就是這樣，用字母表示就是“cm”，1厘米記作1cm。（2）認(rèn)識(shí)、感受1厘米。師：我們?cè)诔咦由险J(rèn)識(shí)了刻度線，還有很多很多的數(shù)，特別是0這個(gè)數(shù)，在尺子上表示起點(diǎn)，還知道了有一個(gè)單位叫厘米。下面我們就要來認(rèn)識(shí)1厘米。也就是說，作為一個(gè)單位，1厘米有多長(zhǎng)？（板書：1厘米）師：你能說一說，在尺子上，從幾到幾就是1厘米嗎？生口答。師：同學(xué)們自己找一找，自己的尺子上，還有哪些是1厘米的嗎？請(qǐng)多名同學(xué)重復(fù)回答。師：請(qǐng)你判斷：尺子上，從0到1是1厘米。對(duì)嗎？ 如果這樣說：尺子上，只有從0到1是1厘米，對(duì)嗎？（不對(duì)。）師：從幾到幾是1厘米，能不能用一句話來表述？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括和總結(jié)，在發(fā)展學(xué)生思維概括性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）師：從4到幾是1厘米？生口答。師：誰還能說，從4到幾是1厘米？生口答。師及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。師：請(qǐng)一個(gè)特別棒的同學(xué)，把這兩句話結(jié)合在一起說。從4到幾是1厘米，要說完整。多重復(fù)幾遍，達(dá)到舉一反三的效果。及時(shí)鞏固：從8到幾是1厘米，這次不僅要說對(duì)，還要求說完整。指名口答。師總結(jié)：尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。師：你們知道自己的食指和田字格的寬度嗎？請(qǐng)把你們的食指和田字格放在直尺上，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米有多長(zhǎng)?；ハ嗫匆幌拢涀×藛?？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。同桌兩人互相比劃給對(duì)方看，加強(qiáng)感知，增強(qiáng)記憶。（3）認(rèn)識(shí)幾厘米師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，那3厘米有多長(zhǎng)呢？師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎?學(xué)生在直尺上找出3厘米，用手比一比，同桌兩人互相交流。師帶領(lǐng)學(xué)生多重復(fù)幾次。2、教學(xué)例題課件出示例題主題圖。師引導(dǎo)學(xué)生用直尺嘗試測(cè)量自己橡皮的長(zhǎng)，小組內(nèi)互相交流自己的做法。師拋出問題：是不是隨便放在尺子上量就可以了？讓學(xué)生分析課本上亮亮和丫丫兩位同學(xué)的測(cè)量方法，指導(dǎo)學(xué)生正確使用直尺進(jìn)行測(cè)量。師生共同總結(jié)：測(cè)量時(shí)，直尺上的“0”與物體一端對(duì)齊，另一端落在直尺上的位置數(shù)字是幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾。鞏固強(qiáng)化：測(cè)量一支新鉛筆的長(zhǎng)度。教師可以讓學(xué)生先估測(cè)，再實(shí)際測(cè)量。全體動(dòng)手，自主測(cè)量。交流時(shí)，關(guān)注學(xué)生自己估測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力。同桌交流測(cè)量的方法和結(jié)果。【練習(xí)】實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知 1、基礎(chǔ)練習(xí)。量數(shù)學(xué)課本，長(zhǎng)（    ）厘米，寬（    ）厘米。量自己手掌的寬度。2、拓展練習(xí)老師有一把尺子被損壞了，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度17，這把尺子能不能用來量粉筆的長(zhǎng)度呢？幫老師想想辦法。（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，交流測(cè)量方法。（2）請(qǐng)一名同學(xué)在投影儀下演示測(cè)量過程。師生共同總結(jié)測(cè)量方法。【作業(yè)】作業(yè)布置 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，還知道了1厘米和幾厘米之間的關(guān)系，課下找找看，生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米為單位的，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。

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