認(rèn)識厘米并測量教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：讓學(xué)生通過多種實踐活動形式，初步認(rèn)識長度單位厘米，逐步建立對1厘米的印象。過程和方法：讓學(xué)生學(xué)會使用刻度尺測量較小的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感、態(tài)度和價值觀：在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識厘米，體會厘米的實際含義。難點：讓學(xué)生建立1厘米的表象。教學(xué)過程：【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)舊知 師提出問題：說一說我們的課桌面有多長？
啟發(fā)學(xué)生用身邊的東西鉛筆和文具盒量一量比一比同桌合作完成，全班交流后匯報。師總結(jié)：同學(xué)們的答案多種多樣，全都正確，但為什么數(shù)都不一樣呢？師：因此，要準(zhǔn)確表示物品的長度，就要使用統(tǒng)一的長度單位測量。剛才有同學(xué)用直尺來測量課桌的長，直尺上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位。師板書課題：認(rèn)識【講授】認(rèn)識直尺 播放flash文件---認(rèn)識直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生口答?？潭? 數(shù)字  厘米師：這一條一條的線呢，我們就叫刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。師板書：刻度線師：還看到了什么？請同學(xué)們讀出來！其中，最小的數(shù)是哪個？生口答。師總結(jié)：這些數(shù)可多可少，尺子短一點就少一些，尺子很長就多一些。但無論長還是短，數(shù)多還是少，其中有一個數(shù)不能沒有，也就是這些數(shù)中最小的那個---0。師：我們對0有了一定的認(rèn)識，0可以表示什么都沒有,0還可以占位，0在尺子上表示起點。今天這個0，表示哪一種意思呢？生齊答。師強(qiáng)調(diào)0在尺子上很重要，表示起點。（設(shè)計意圖：通過對話引出尺子上的重要因素——刻度線和數(shù)，并且著重強(qiáng)調(diào)0這個“開始的數(shù)”，進(jìn)而復(fù)習(xí)0的意義，突出0在尺子上的作用——起點，為后面的測量奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察手中的直尺，你還看到了什么？師：表示一個小小的，很有用的長度單位，就是“厘米”（板書）。厘米用漢字表示就是這樣，用字母表示就是“cm”，1厘米記作1cm。我們可以用尺子來量物體的長度【講授】認(rèn)識、感受1厘米 認(rèn)識、感受1厘米。師：我們在尺子上認(rèn)識了刻度線，還有很多很多的數(shù)，特別是0這個數(shù)，在尺子上表示起點，還知道了有一個單位叫厘米。下面我們就要來認(rèn)識1厘米。也就是說，作為一個單位，1厘米有多長？（板書：1厘米）師：你能說一說，在尺子上，從幾到幾就是1厘米嗎？生口答。師：同學(xué)們自己找一找，自己的尺子上，還有哪些是1厘米的嗎？請多名同學(xué)重復(fù)回答。師：請你判斷：尺子上，從0到1是1厘米。對嗎？ 如果這樣說：尺子上，只有從0到1是1厘米，對嗎？（不對。）師：從幾到幾是1厘米，能不能用一句話來表述？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括和總結(jié)，在發(fā)展學(xué)生思維概括性的同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）師：從4到幾是1厘米？生口答。師：誰還能說，從4到幾是1厘米？生口答。師及時表揚和鼓勵。師：請一個特別棒的同學(xué)，把這兩句話結(jié)合在一起說。從4到幾是1厘米，要說完整。多重復(fù)幾遍，達(dá)到舉一反三的效果。及時鞏固：從8到幾是1厘米，這次不僅要說對，還要求說完整。指名口答。師總結(jié)：尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。師：你們知道自己的食指和田字格的寬度嗎？請把你們的食指和田字格放在直尺上，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米有多長?；ハ嗫匆幌?，記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。同桌兩人互相比劃給對方看，加強(qiáng)感知，增強(qiáng)記憶。（3）認(rèn)識幾厘米師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米有多長呢？師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎?學(xué)生在直尺上找出3厘米，用手比一比，同桌兩人互相交流。師帶領(lǐng)學(xué)生多重復(fù)幾次。【活動】講解例題 課件出示例題主題圖。師引導(dǎo)學(xué)生用直尺嘗試測量自己橡皮的長，小組內(nèi)互相交流自己的做法。師拋出問題：是不是隨便放在尺子上量就可以了？讓學(xué)生分析課本上亮亮和丫丫兩位同學(xué)的測量方法，指導(dǎo)學(xué)生正確使用直尺進(jìn)行測量。師生共同總結(jié)：測量時，直尺上的“0”與物體一端對齊，另一端落在直尺上的位置數(shù)字是幾，這個物體的長度就是幾。鞏固強(qiáng)化：測量一支新鉛筆的長度。教師可以讓學(xué)生先估測，再實際測量。全體動手，自主測量。交流時，關(guān)注學(xué)生自己估測和實測的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生估測能力。同桌交流測量的方法和結(jié)果。播放flash文件----  測量鉛筆【活動】知識拓展 29厘米+30厘米=38厘米-8厘米=9厘米+8厘米=7厘米+25厘米=50厘米-25厘米=【作業(yè)】作業(yè) 作業(yè)布置這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，知道了1厘米有多長，還知道了1厘米和幾厘米之間的關(guān)系，課下找找看，生活中還有哪些物體的長度是以厘米為單位的，量一量你喜歡的物體的長度。

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