1.了解哲理散文的特點(diǎn),理解課文的中心觀點(diǎn)。(重點(diǎn))2.課文探究,學(xué)習(xí)本文行文思路。(重點(diǎn)、難點(diǎn))3.品味文中語言的深刻含義,領(lǐng)會其中包含的人生哲理。(重點(diǎn))
冰心說,生命像一棵小樹,從地底聚集起許多生力,在冰雪下伸展,在早春潤濕的泥土中,勇敢快樂地破殼出來。也有人說,生命偉大而神秘,豐富而奇妙,永久而不朽。還有人說,世上沒有永恒的春天,亦沒有永久的生命。那么,在作家嚴(yán)文井筆下,生命又是什么樣子呢?讓我們一起來尋找答案吧!
1. 作者簡介。 嚴(yán)文井(1915—2005), 原名嚴(yán)文錦,湖北武昌(今屬武漢)人,作家。他創(chuàng)作的童話、寓言,情節(jié)生動,構(gòu)思巧妙,具有很濃的詩意,被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。代表作有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
議論性散文以說理為主,也被稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”,許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。議論性散文的寫作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念,而是要通過富于哲理的形象、帶有感情的敘述,表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。 本課中的兩篇短文,都是哲理散文。
1. 一讀標(biāo)題,說說你對題目的理解。
(1)沒有永久的生命:世界上萬事萬物都有自己的壽命,從生物學(xué)的角度以及自然規(guī)律來看,不會存在永久的生命。(2)有永久的生命:個(gè)體的生命也許總是有生有滅,但是生命總體永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。
三、初讀感知,誦讀“生命”
2. 二讀全文,整體感知。
本文主要表達(dá)了“生命是永久的”這一觀點(diǎn)。
優(yōu)美的哲理性散文需要誦讀。請同學(xué)們誦讀課文,讀通讀順,思考文中作者的觀點(diǎn)是什么。
(1)我們應(yīng)該看到生命自身的神奇,生命流動著,永遠(yuǎn)不朽。(2)感謝生命的奇跡,它分開來是暫時(shí),合起來卻是永久。(3)凋謝和不朽混為一體,這就是奇跡。
文中哪些語句可以支撐你的這一判斷?
3. 擬小標(biāo)題,理清行文思路。
請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容將下面的小標(biāo)題補(bǔ)充完整。第1段:慨嘆有限的生命。第2段:感動　　　　的生命。?第3段:感謝　　　　的生命。?第4段:贊美　　　　的生命。?第5段:詠嘆生命的奇跡。
小結(jié) : 作者為了表達(dá)其觀點(diǎn),先是將抽象的理論以比喻的方式呈現(xiàn),而后又以現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象呈現(xiàn),同時(shí)又將其寄寓于哲理性語句之中,構(gòu)思十分巧妙。
4. 速讀課文,篩選信息。
可憐→感動→感謝→贊美
對于“生命”,作者在文中有鮮明的情感態(tài)度,請自由朗讀課文,圈出這些關(guān)鍵詞。
(1)可憐:個(gè)體生命有限,過去了的時(shí)間永不再回來。(2)感動:生命流動著,永遠(yuǎn)不朽。(3)感謝:感謝生命的奇跡,它分開來是暫時(shí),合起來卻是永久。(4)贊美:讓我們贊美生命,贊美那毀滅不掉的生命吧!凋謝和不朽混為一體,這就是奇跡。
請你找出作者情感變化的原因。
5. 探究手法,理解寫法。
結(jié)合上述分析,請同學(xué)們探究:文章第1段說“我們都非?？蓱z”,最后一段卻盛贊生命就是“奇跡”,采用的是何種手法?這樣寫有什么作用?
欲揚(yáng)先抑。先寫生命易逝,人們無奈、可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn),描寫生命的神奇,個(gè)體生命有限,集體生命無窮,生命永久不朽,值得贊美。這樣寫,前后對比,把對生命的思考引向更深層次,同時(shí)使行文有了波瀾,打動人心。
請同學(xué)們閱讀課文的旁批,思考一下,你理解不了的問題有哪些?
1.從時(shí)光一去不返,個(gè)人生命有限寫起。
欲揚(yáng)先抑的寫作手法。先寫生命易逝,人們無奈、可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn),描寫生命的神奇,個(gè)體生命有限,集體生命無窮,生命永久不朽,值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后對比,把對生命的思考引向更深層次,同時(shí)使行文有了波瀾,打動人心。
2. 怎樣理解“生命自身”的不朽?
生命對于個(gè)體是暫時(shí)的,對于整個(gè)生命長河是不朽的。個(gè)體會消失,但生命的長河仍在繼續(xù),“一萬年前”“一萬年以后”都是一樣的,新生命是不斷創(chuàng)造的流動與神奇。
3.“分開來”“合起來”分別指什么?
“分開來”指的是個(gè)體的生命。“合起來”指的是人類的生命。整句話的意思是:個(gè)體的生命是短暫的,人類的生命是永久的,這是生命的奇跡。如一年一年的小草、一代一代的小牛犢,個(gè)體消逝了,整體生命卻永遠(yuǎn)存在。作者從哲理角度揭示了生命的永久在于整體生命的生生不息與生機(jī)盎然。
4. 生命在“終于要凋謝”的花朵中“永存”,看似矛盾,卻富有哲理。
看似矛盾,實(shí)則充滿哲理:花兒凋謝,只不過是生命變換了一種存在的方式,它孕育出了果實(shí)。“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”,用自己的生命滋養(yǎng)下一代,同時(shí)也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運(yùn)用比喻的修辭手法,將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存,生動形象地表現(xiàn)出生命的價(jià)值。
本文語言精練雋永,形象可感,請找出你最喜歡的語句進(jìn)行賞析。
（1）有限的歲月只能一度為你所有,它們既然離開,就永遠(yuǎn)不會再返回。智者對此也無能為力!品析:這句話言簡意賅,極為睿智,飽含作者對歲月已逝的惋惜之情。
(2)生命在那些終于要凋謝的花朵里永存,不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳。品析:用“凋謝的花朵”比喻生命的消亡,“色彩”芬芳”比喻思想、精神,生動形象地說明生命雖然消亡了,但是生命里留下了許多可貴的精神、思想,這些精神、思想將永遠(yuǎn)流傳下去。
(3)個(gè)人生命不像一件襯衣,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候,就可以脫下它來洗滌,把它再補(bǔ)好。那存在過的憂愁,也許你能忘卻,但卻不能取消它遺留下的印跡。品析:將“生命”和“襯衣”對比,形象生動地表現(xiàn)了過去了的生命永遠(yuǎn)不會再返回的道理。
(4)它是一個(gè)不懂疲倦的旅客,總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會兒,便又離開前去。那些個(gè)體消逝了,它卻永遠(yuǎn)存在。品析:運(yùn)用比喻的修辭手法,把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”,生動形象地表現(xiàn)出“個(gè)體的生命雖然是短暫的,人類的生命卻是永無休止的”的哲理。
2. 仿寫句子。哲理散文的語言睿智又形象,請你運(yùn)用比喻的修辭手法,仿寫一個(gè)句子,表達(dá)你對生命的見解。
(1)生命像一棵竹筍,在泥土中孕育生機(jī),頑強(qiáng)地破土而出,最終長成壯碩的綠竹。(2)生命就像一次長途旅行,必須經(jīng)歷漫長的跋涉,才能到達(dá)那風(fēng)光迷人的峰頂。
個(gè)人的生命或許有限,“但生命的長河是無止境的”,希望同學(xué)們在鮮花與荊棘鋪就的青春之路上,于悲觀中發(fā)掘希望,于柔弱中尋覓堅(jiān)強(qiáng),砥礪前行,銳意進(jìn)取,當(dāng)回首往事時(shí),不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥。

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永久的生命

版本： 人教部編版

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