中職語文高教版（中職）拓展模塊二 廢墟的召喚/宗璞獲獎教案

這是一份中職語文高教版（中職）拓展模塊二 廢墟的召喚/宗璞獲獎教案，共3頁。
                   《廢墟的召喚》3課時 教學目標：知識與技能（1）讓學生通過反復誦讀，體會、品味、理解作者的思想感情，梳理作品的引文脈絡。（2）學習課文運用擬人手法。（3）體會本文的語言特色。在描寫中運用動靜對比、色彩對比，使得一切景語皆情語，吸納其中描寫精當的語句。2 能力目標：能說出“廢墟的召喚”中“召喚”的確切含義，領悟文章的主旨。3情感目標：能說出和理解作者對廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。過程與方法（1）本篇的主旨帶有鮮明的時代性，交代作品的時代背景。（2）本文在構思上有著明顯的主題先行的痕跡，讓學生自己進行判斷。情感、態(tài)度、價值觀 　作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考一起融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。我們要響應時代的召喚，投身到偉大的變革中，去奮斗，去建設新的一切。重點與難點重點：領會作者通過畫面蘊涵的意象傳達出的渴望改革、渴望振興的時代呼聲。難點：本文在語言上表現(xiàn)出的較高駕馭語言的能力。課時安排：3課時教學過程一、預習給加點字注音囁嚅　nìe rú    迤邐　yǐ lǐ        甲胄   zhòu解釋詞語甲胄：盔甲。囁嚅：形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。迤邐：曲折連綿。二、導入作者簡介：宗璞，現(xiàn)代女作家。原名馮宗璞。曾任《文藝報》《世界文學》等刊物的編輯?，F(xiàn)列入1986年國際名人錄和國際著名作家名人錄。作品有《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《弦上的夢》（獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎）、《三生石》（獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎）、《丁香結》，童話《蝸居》、《我是誰》、《總鰭魚的故事》（獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎），長篇小說《南渡記》。三、閱讀課文，整體感知，理清文章思路明確：全文可分為四個部分第一部分（第1--3段）：對園明園廢墟的整體描繪。第二部分（第4-10段）：作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝重的歷史，“廢墟，不愿永久停泊”。第三部分（第11-20段）：作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達，到轉向全社會的呼喚，尤其是對青年人的呼喚。第四部分（第21-22段）：篇末點題，表明全文主旨。四、課文學習（一）閱讀課文第一部分，作品開篇，作者為我們描繪了一幅怎樣的景象？通過景物的描寫抒發(fā)了作者什么樣的情感?作品的開篇使用了一種近乎凄愴的筆調，描繪了在冬日斜陽無力地籠罩下的圓明園廢墟的概貌。描繪了干皺的田地中點綴著的斷石殘碑，以及那枯荷衰草。作者渲染這一派荒涼衰敗的景象，絕不僅僅是憑吊這一歷史的遺跡，發(fā)古之幽思，而是通過這荒蕪景象的描寫，抒發(fā)內心渴望更新、渴望變革的激情。一句“我總有一種奇怪的感覺，好像歷史忽然退到了古希臘羅馬時代”含蓄地表達出圓明園廢墟與時代進程相去甚遠。具體寫廢墟，作者用了一個比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”，并用三十年前作者心中的念頭和三十年后“它還停在那里”的現(xiàn)實，表達了一種不滿于歷史的停滯，強烈希望變革的情緒：“遠贏觀的斷石柱”“依然寂寞地站著”，“大水法的拱形石門，依然卷著波濤”，“觀水法的石屏上依然依然陳列著兵器甲冑”，作者用幾個連詞“還是……依然……依然……依然……還是……”，把廢墟幾十年中未能刻上一點時代運行的痕跡表現(xiàn)得淋漓盡致。如此描寫必然會使讀者產生共鳴——是呀，太需要變革了！（二）閱讀第二部分，說說作者筆下的景物有哪些暗示？在整個作品中，讀者看不出絲毫作者個人身世的感慨，而完全表現(xiàn)的是對祖國的深沉關切。也正是由于這種深遠的寫作意旨，以及作品中的那種強烈的主觀感情色彩，使得作者筆下的景物，具有詩一般的暗示和形象的張力。作者描寫路邊的大石龜“仍然無表情地蹲伏著”，他似乎很想馱著那已經躺倒在土坡旁的石碑“盡自己的責任”。形容風在小樹林中呼嘯，“仿佛從廢墟上想起來了‘留—留’的聲音”。這些描寫都有很深的寄托，它不僅表現(xiàn)了作者內心時不我待的情懷，而且是在召喚人們盡“每一個我的責任”，召喚人們投身于改革開放的大潮中去。（三）、閱讀第三部分，說說這里的景物描寫在情調和色彩上起了什么變化？作者描繪了西山落日的景象：遠處，“晚霞已到最艷麗的時刻，西山在朦朧中涂抹了一層嬌紅，輪廓漸漸清楚起來”，“顯出一層層深淺不同的紫色，濃處如酒，淺處如夢”；近處，“水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝”，“岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框”。這簡直就像一幅色調凝重、意旨深遠的油畫。畫面中遠處嬌紅的晚霞和如酒如夢的朦朧山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調上形成強烈的對比。落霞的美麗嬌艷，突出地反襯了廢墟的荒蕪和冷清。這里絕不僅僅是逼真形象的客觀描繪，它既傳達了作者改變現(xiàn)實的迫切情感，也寄托了她對未來的希望與憧憬。真可謂有景有情，有物有我。這種寓意深遠的景物描寫把自然屬性的美引向了一種更高深的境界。《廢墟的召喚》運用擬人的手法，寫了一個怎樣的廢墟？“廢墟”召喚的是什么？運用擬人的手法寫了一個百廢待興、渴望變革、期待新生的廢墟。廢墟召喚的是一種積極改革，棄舊迎新的建設和發(fā)展的時代精神。面對廢墟，作者感慨萬千，文思如潮。文中既有滿含悲愴的敘述，也有寓意深刻的議論，還有對比鮮明的景色描寫。仔細品味下列句子說說它們的含義。（1）石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。擬人的手法表達了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊涵了作者對變革的渴望。（2）空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景又把人們的　　　視線引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉晴，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。（3）那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。鋪天的錦霞象征著百廢待興的祖國的前程。這里作者用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望與贊美。作者用　　“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”呼喚每一個人都要在民族振興之際做出自己的貢獻。（4）我想，能不能留下一部分廢墟呢？……為了什么呢？為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。“國家興亡，匹夫有責”廢墟記錄著歷史，更呼喚著一切愛國之士在不忘歷史的同時，更要響應時代的召喚，投　身到偉大的變革中去，靠奮斗去建設新的一切。　課文結尾處的議論告訴我們什么？　結尾處作者希望保留一部分廢墟的議論，是在告誡人們不要忘記歷史的悲劇，不要忘記現(xiàn)實的召喚。特別是作者借那位年輕人之口說出的“怎樣盡每一個我的責任？怎樣使環(huán)境允許每一個我盡責任”的議論，表現(xiàn)了作者的憂患意識。（四）小結本文作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望變革、渴望振興的時代呼聲。文中看不出作者對個人身世的感慨，而洋溢其中的是對祖國的沉淀關切。“和人類比較起來，個人的一生是小得多的概念”，“我卻無愧于這小得多的概念”，作者的奮斗精神和責任感淋漓紙上。“廢墟需要一個你呀”作者在向全社會發(fā)出召喚，號召每一個有志之士都投入到時代的偉大變革和百廢待興的建設浪潮中去。 課后作業(yè)：1.上網查找關于中國著名的廢墟的資料進行了解。          2.完成《語文學習指導與能力訓練》中本課的相關題目。 板書設計                    廢墟 （悲涼凄冷）           號召人們（改革開放的大潮席卷中國）         改造這凝固的歷史（有變革才有生命力） 教學反思：本課主要目標是讓學生明白一個國家一個民族要想在世界民族之林中立于不敗之地，一定要進行變革。在本課教學過程中，通過使用課件，讓學生直觀地觀看了圓明園廢墟的照片，給學生以心靈的震撼。然后又列舉了“南京大屠殺”等中國人的備受屈辱的歷史片段，使他們萌發(fā)了愛國熱情，了解了“改造歷史”的重要性，使他們接受了一次心靈的洗禮，接收了一次典型的愛國主義教育，完成了教學目標和任務。