天下英雄氣，千秋尚凜然——統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學設計1.語言目標從篇章的角度梳理作者的組材方法，品析副詞、動詞等富有表現力的詞語，揣摩品味其在表現人物精神上的妙用。2.思維目標通過概括選材、組材特點，訓練學生的聚合思維和概括能力；通過分析材料，感受人物精神，培養(yǎng)邏輯思維能力。3.價值目標在“為班級牛人打CALL”寫作活動中，了解優(yōu)秀同學的經歷，感受他們的精神品質，學習他們良好的習慣和學習方法。 學校微信公眾號欄目“星光閃耀”向七年級征稿，請以“為班級牛人打CALL”為題，寫一篇文章，向公眾號投稿，以此展現班級同學的風采。 1234第一課段：初識“奇丈夫”，探求篇章奧妙第二課段：解密“奇丈夫”，感受非凡氣質第三課段：尋找“奇丈夫”，鑒賞寫人藝術第四課段：書寫“奇丈夫”，實踐寫人方法01 PART ONE初識“奇丈夫” 探求篇章奧妙（課時安排：2課時）核心任務： 整體感知文章內容，制作思維導圖，并概括三篇文章在組材構篇上的特點。 自讀《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生的說和做》《回憶魯迅先生》（節(jié)選），梳理文章所寫事件，并簡要概括。 根據三篇文章所寫事件，分別制作課文結構圖。分析三篇文章在組材上的特點并簡要概括。1楊振寧《鄧稼先》2臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》3蕭紅《回憶魯迅先生》（節(jié)選）《鄧稼先》課文結構圖《說和做——聞一多先生言行片段》課文結構圖（4）起稿政治傳單（1）《唐詩雜論》作為學者的“說”和“做”作為革命者的“說”和“做”《回憶魯迅先生》（節(jié)選）課文結構圖 《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》（節(jié)選）三篇課文都是寫人的文章，它們的共同點是都選用了多件事來寫人。多件事如何組織成篇？請你借助三篇課文課后的“思考探究”，以及自制的課文結構圖，分析三篇課文在結構上的特點，完成下面的填空。《鄧稼先》結構特點（ ）《說和做——記聞一多先生言行片段》結構特點（ ）《回憶魯迅先生》（節(jié)選）結構特點（ ） 請參照《回憶魯迅先生》課后“閱讀提示”，為《鄧稼先》或《說和做——聞一多先生言行片段》寫一則“閱讀提示”。 【附】《回憶魯迅先生》課后閱讀提示： 這是一篇別具一格的回憶文章。作者以女性特有的細膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，包括日常起居、會見朋友、與家人相處等，以多個片段的形式組合在一起，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。 02 PART TWO解密“奇丈夫” 感受非凡氣質 （課時安排：6課時）核心任務： 揣摩、品析本單元課文中富有表現力的詞語、人物描寫句和議論抒情句，解讀“奇丈夫”的非凡氣質，并完成“只手撐天奇丈夫”思維導圖的填寫。0102 品析富有表現力的詞語：選擇《鄧稼先》中能體現人物精神的數詞、副詞進行品析，感受人物的精神品質。 品析人物描寫句：選擇三篇文章中的人物描寫句（外貌描寫、語言描寫、行動描寫），進行揣摩，由人物外在的“形”的描寫，走進人物的心靈世界。 本單元學習精讀的方法，即在通覽全篇、了解大意的基礎上，把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。所謂關鍵語句，是指那些或者在文章結構上具有重要作用，或者能夠揭示全文主旨、或者具有深刻含義的語句。本單元課文都是寫人的文章，因此，我們把需要精讀的關鍵語句，定義為能突出表現人物精神的詞語和句子，比如富有表現力的數詞、副詞、動詞等，描寫人物外貌、語言、行動、細節(jié)的人物描寫句等，表現作者態(tài)度、情感的議論抒情句等。 數詞，即表現人和事物數量的詞，在七（上）已經學習過。副詞，一般用在動詞或形容詞前邊，起修飾、限制作用，表示程度、范圍、時間、頻率或語氣等。 我們可以學習運用“推演”的方法，感受小小數字背后蘊藏的豐富信息；通過“結合語境”理解副詞的含義，體會到副詞對突出人物品格的不凡效果。 除此以外，動詞、形容詞等在塑造人物形象時也特別有表現力，需要我們在閱讀時去揣摩、品味，并借此路徑感受人物的精神品質。一、品析富有表現力的詞語1.小小數詞，豐富意蘊。 2.平凡副詞，不凡作用。 一、品析富有表現力的詞語 寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。通過這些描寫，可以窮形盡相，盡顯人物之形；還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。此外，人物的品質和精神也往往通過細節(jié)描寫彰顯出來。細節(jié)描寫，是對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。因此，精讀賞析把握人物精神時，可以從這些人物描寫句入手。 雕塑感，是除雕塑以外的造型藝術和表演藝術引起的類似欣賞雕塑的感受。包括質感、量感、立體感、穩(wěn)定感。雕塑感擴大了藝術的表現力,使藝術形象更真實、更強烈,能給人以更多的審美享受。二、品析生動的人物描寫句1.語言描寫句——一“語”傳神。 2.細節(jié)描寫句——一“貌”傳神。 二、品析生動的人物描寫句三、自選語句精讀品析2.細節(jié)描寫句——一“貌”傳神。 四、只手撐天奇丈夫 任務：請你根據前面的精讀品析，概括鄧稼先、聞一多和魯迅這三位“奇丈夫”的非凡品格，然后完成“只手撐天奇丈夫”思維導圖。 自主學習《孫權勸學》，疏通文意，畫出《孫權勸學》的結構圖，并簡說其結構特點。 運用前面所學的精讀方法，分析《孫權勸學》中呂蒙的形象。完成“奇丈夫”呂蒙形象思維導圖。03 PART THREE尋找“奇丈夫”，鑒賞寫人藝術 （課時安排：2課時）核心任務： 通過分析、比較，學生歸納本單元課文在寫出人物精神上所使用的方法，然后從資源庫的課外文章所寫人物中選擇一個，為班級文化角“尋找‘奇丈夫’”設計一張卡片。0102 從組材方法和寫作方法的角度歸納本單元課文在寫出人物精神上所使用的方法。 為班級文化角“尋找‘奇丈夫’”制作一張卡片。1余建斌《中國核專家林俊德——一輩子隱姓埋名堅守羅布泊》2梁衡《最后一位戴罪的功臣》（節(jié)選）3季羨林《我記憶中的老舍先生》一、寫人藝術我探究二、“尋找‘奇丈夫’”卡片制作要求：1.從林俊德、林則徐、老舍中選擇一個作為寫作對象；2.為你的寫作對象挑選一張照片，配上人物自己的名言，其他人對他的點評，多維呈現人物的精神氣質；3.請寫一段簡短的介紹詞，要求能體現人物的精神；4.人物卡片A4大小，可以電子稿，也可以手繪稿。希望你的作品能為班級文化建設出力！卡片示例（下圖）：04 PART FOUR書寫“奇丈夫”，實踐寫人方法 （課時安排：2課時）核心任務： 運用前三課段所學知識，完成“為班級牛人打CALL”的投稿，展示班級同學的風采，不少于600字。 抽絲剝繭：明確寫作任務，分析寫作要素。 詞海拾貝：在同學中選定一位“牛人”作為自己打CALL的對象，從詞語庫中選擇體現具體精神的詞語，解釋自己習作中“牛”之含義。 萬“事”俱備：思考選材，列舉體現“牛人”精神的事件。04 小試牛刀：在片段寫作中寫出人物的精神，在此基礎上完成全篇寫作。一、“為班級牛人打CALL”寫作要素分析一、“為班級牛人打CALL”寫作要素分析(參考）二、詞海拾貝 從以下的詞語庫中選擇體現“牛人”具體精神的詞語，并能夠口頭表述相關事件，解釋自己的習作中“牛”之含義。“牛人”精神詞語庫聰慧、寬容、認真、勤勞、能干、執(zhí)著、熱情、開朗、幽默、上進、積極、堅韌、敢于擔當、知錯能改、靈活變通、富有自尊、滿懷耐心、樂于助人、無私奉獻、一絲不茍、遠見卓識、多才多藝、知書達禮、尊老愛幼…… 我為牛人 （同學姓名）打CALL，因為他/她“牛”在 （形容精神氣質的詞語，至少3個）。三、萬“事”俱備四、小試牛刀課文引路他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血……聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。——外貌描寫聚焦于一“貌”。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”——語言描寫聚焦于一“語”。魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊?！獎幼髅鑼懢劢褂谝弧靶小薄Ｐ≡嚺５?.用聚焦于一“貌”的方法寫小雯的細致認真：2.用聚焦于一“語”的方法寫小雯的細致認真：3.用聚焦于一“行”的方法寫小雯的細致認真：完成全篇寫作根據評價量表自評后，繼續(xù)尋找班級同學的優(yōu)秀作品。1.寫一段推薦語，150-200字為宜（體現選材、描寫等寫人方法角度）。2.對照自己的作品進行修改。必做1.積累“奇丈夫”之“奇”詞語庫：在本單元的“讀讀寫寫”中，摘抄至少5個體現“奇”品格的詞語，解釋其含義，填補到詞語庫卡片中。必做 2.補寫“奇丈夫”對聯：請根據小貼士，在“感動中國2021年度人物”中選擇一位，根據其事跡與精神補寫如下對聯。上聯：鄧稼先研制兩彈一星鞠躬盡瘁 下聯： 。 小貼士2 對聯小知識上下兩聯字數相同，句式結構相同，意思相近或相對。一般上聯尾字為仄聲，下聯尾字為平聲。選做本單元課文中，蕭紅的《回憶魯迅先生》別具一格，她捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，以多個片段組合在一起，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。據說當年有位友人評價這篇文章說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段彼此獨立，并無邏輯關系，對生活細節(jié)的零散描寫的文章，卻成為最成功的紀念魯迅的作品。你如何看待這篇文章的獨特寫法？請你結合本單元“寫出人物的精神”學習成果，發(fā)表你的見解。

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