?單元整體設(shè)計
單元名稱
第七單元 自然之趣
一、單元教材分析
本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點(diǎn)的景物。《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光;《四季之美》描寫了春夏秋冬某-特定時間的景致;《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不同情景;《月跡》描寫了不同地點(diǎn)的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。
二、 單元教學(xué)目標(biāo)：
本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：如，《山居秋暝》中對清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜;《四季之美》描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美;《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是熱鬧的，-靜一動， 特色鮮明;《月跡》一文，既有對月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫，也有對滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，充滿了情趣。語文園地中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，并品味和積累;“詞句段運(yùn)用”第二題引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中進(jìn)一步體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。
②語言運(yùn)用：正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。學(xué)習(xí)本單元通過靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的手法和從多角度描寫事物的美，學(xué)會用優(yōu)美的語言表達(dá)思想感情。
③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。并且在練習(xí)寫作時，能夠抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行思維創(chuàng)新。
④審美創(chuàng)造：通過反復(fù)品讀文章，體會文章的語言之美，結(jié)合生活實際感受作者對事物的喜愛之情，并學(xué)會熱愛大自然。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。 2、通過學(xué)習(xí)課文寫作方法寫作技巧學(xué)會從多角度抓住重點(diǎn)描寫事物。


單元主備人：

課時教學(xué)設(shè)計
課題
21.古詩三首
課型：新授課
課時：第一課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：初讀課文，品讀三首古詩，感受到體會作家筆下的語言文字美，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛之情。
②語言運(yùn)用：正確、流利地朗讀古詩。學(xué)習(xí)本課通過靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的手法和從多角度描寫事物的美。
③思維能力：討論交流，辨析作者運(yùn)用的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的手法寫事物，體會這一寫作手法的好處。
④審美創(chuàng)造：通過反復(fù)品讀古詩，體會作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，感受作者思想感情，并學(xué)會熱愛大自然。
思政元素：課文語言優(yōu)美，充滿情趣和韻味，教學(xué)時要給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會景致獨(dú)特的韻味。對于優(yōu)美的段落或篇章，學(xué)生要能熟讀成誦。借助交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生品味、積累靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。體會作者思想感情，并學(xué)會熱愛大自然。
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。
難點(diǎn)：試著體會作者的思想感情
3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 圖片
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：朗讀唐詩，感知詩意
教師活動：
1.回顧我們平時學(xué)習(xí)古詩的步驟：解詩題、讀通古詩、了解詩意。
2.朗讀古詩，做到讀通讀順詩句。
學(xué)生活動：
借助課后注釋及工具書，自學(xué)古詩后全班交流。重點(diǎn)處理詞句：“下漁舟” “對愁眠”。
活動意圖：
回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自主學(xué)習(xí)古詩。
環(huán)節(jié)二：想象畫面，體會動靜描寫
教師活動：
1.抓住景物，初想畫面。
2.提供支架，化開想象。
3.教師示范，啟發(fā)想象。
教師為學(xué)生描述自己想象到的畫面。
4.延伸拓展，打開想象。對比發(fā)現(xiàn)：怎樣把畫面想開去？



學(xué)生活動：
1.默讀《山居秋暝》，圈畫詩中所描寫的景物。
2.全班交流，互相補(bǔ)充。
3.王維的《山居秋暝》描繪的到底是一幅怎樣的畫面呢？根據(jù)景物想象畫面。
4.學(xué)生猜一猜、比一比、評一評，老師描述的畫面是哪一句詩？你覺得老師說的畫面和你們想象的有什么不同？
①能結(jié)合生活把景物的樣子說清楚；②把動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫說清楚；③運(yùn)用好詞好句，注意用詞精致。
5.想象畫面：想象“空山”“明月”“月下松林”“清泉”“竹林”“嬉鬧之聲”所展現(xiàn)的情景。
6.小組交流，相互補(bǔ)充。
7.各小組在全班展示匯報交流成果，完整敘述古詩畫面。
8.有感情地朗讀《山居秋暝》。
活動意圖：
根據(jù)詩中描寫的景物，引導(dǎo)學(xué)生想象是一幅怎樣的畫面。鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。
5.作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)性作業(yè)：抄寫詞語，熟讀古詩，
鞏固性作業(yè)：完成練習(xí)冊
拓展性作業(yè)：背誦古詩
課時教學(xué)設(shè)計
課題
21.古詩三首
課型：新授課
課時：第二課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：初讀課文，品讀三首古詩，感受到體會作家筆下的語言文字美，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛之情。
②語言運(yùn)用：正確、流利地朗讀古詩。學(xué)習(xí)本課通過靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的手法和從多角度描寫事物的美。
③思維能力：討論交流，辨析作者運(yùn)用的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的手法寫事物，體會這一寫作手法的好處。
④審美創(chuàng)造：通過反復(fù)品讀古詩，體會作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，感受作者思想感情，并學(xué)會熱愛大自然。
思政元素：課文語言優(yōu)美，充滿情趣和韻味，教學(xué)時要給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會景致獨(dú)特的韻味。對于優(yōu)美的段落或篇章，學(xué)生要能熟讀成誦。借助交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生品味、積累靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。體會作者思想感情，并學(xué)會熱愛大自然。
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。
難點(diǎn)：試著體會作者的思想感情
3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：朗讀《楓橋夜泊》，自學(xué)古詩，感悟詩人的心境。
教師活動：
1. 師指導(dǎo)，讀的時候可以想象詩人漂泊他多時，身邊沒有親人所件的孤單，要用深情的語調(diào)朗讀這首詩。
2. 你從中了解到了哪些信息?運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)古詩，體會詩人描繪的意境,感受詩人的心情。

學(xué)生活動：
1.學(xué)生自讀自悟。
2.聽音頻,揣摩詩的節(jié)奏韻味。
3.生A.詩的第一句中，“月落”是即將落下的月亮;“烏蹄”是烏鴉正在啼叫，那聲音平滕幾分悲涼;“霜滿天”是余霜漫天,無比寒冷。
生B:詩的第二句中，“江楓”是江邊楓樹颯颯作響:“漁火”點(diǎn)點(diǎn),平添幾多憂愁，讓人久久不能人眠。
生C:詩的第三、四句中，“寒山寺”是悲涼之地;“鐘聲”從此傳出，一直傳到詩人的“客船”之上,客鄉(xiāng)在外，傷感之情不免涌上心頭。

活動意圖：
詩人是選擇不同景物、不同時空,或選擇相同景物卻從不同角度來表達(dá)自己獨(dú)特心情的。對景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫，通過動靜態(tài)描寫把風(fēng)景與詩人的情感融為一體，表達(dá)出詩人的心境。
環(huán)節(jié)二：品讀古詩，發(fā)揮想象，感悟情感
教師活動：
詩的前兩句中，“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞,用烏鴉的啼叫襯托月夜的靜謐;后兩句寫詩人所聽,用動景襯靜景,表達(dá)了詩人孤寂憂愁的心情。
再讀古詩,邊讀邊想象:詩人看到了什么,聽到了什么，引發(fā)了怎樣的情感?
學(xué)生活動：
這首詩寫在深秋夜半,詩人抬頭仰望，看到月亮逐漸沉落,聽到了幾聲烏鴉的啼叫，打破了夜的寂靜。而此時節(jié),霜?dú)庖呀蹬R,詩人憂愁地對著江邊的楓樹和漁船上的漁火難以人眠，此時，寒山寺的鐘聲又悠長地傳來。通過夜半“烏啼”和“鐘聲”感受到了夜的寧靜。由此引發(fā)了詩人遠(yuǎn)離故土的孤獨(dú)之感。
活動意圖：
《楓橋夜泊》，對景物進(jìn)行了細(xì)致的描述，有夜半難眠的客船夜景。詩通過這些風(fēng)景與詩人的情感融為一體,表達(dá)出詩人的心境。
作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦《楓橋夜泊》。
鞏固性作業(yè)：完成練習(xí)冊
拓展性作業(yè)：了解每句詩句的意思。
板書設(shè)計：
楓橋夜泊
所見：月落，霜滿天，江楓，漁火，
所聞：烏啼，鐘聲
所感：對愁眠
課時教學(xué)設(shè)計
課題
21.古詩三首
課型：新授課
課時：第三課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：初讀課文，品讀三首古詩，感受到體會作家筆下的語言文字美，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的喜愛之情。
②語言運(yùn)用：正確、流利地朗讀古詩。學(xué)習(xí)本課通過靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的手法和從多角度描寫事物的美。
③思維能力：討論交流，辨析作者運(yùn)用的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的手法寫事物，體會這一寫作手法的好處。
④審美創(chuàng)造：通過反復(fù)品讀古詩，體會作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，感受作者思想感情，并學(xué)會熱愛大自然。
思政元素：課文語言優(yōu)美，充滿情趣和韻味，教學(xué)時要給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會景致獨(dú)特的韻味。對于優(yōu)美的段落或篇章，學(xué)生要能熟讀成誦。借助交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生品味、積累靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。體會作者思想感情，并學(xué)會熱愛大自然。
2. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。
難點(diǎn)：試著體會作者的思想感情
3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：吟誦對比，了解詞之特點(diǎn)
教師活動：
出示《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》古詩畫面，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面吟誦。
2.導(dǎo)入：剛才吟誦的兩首古詩都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。古往今來，文人墨客愛用詩詞來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，今天我們再學(xué)習(xí)一首——《長相思》。（出示課題，齊讀）
3.《長相思》是一首詞，剛才吟誦的兩首是古詩。仔細(xì)看，詞和詩有什么不一樣？你們有什么發(fā)現(xiàn)？


學(xué)生活動：
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指點(diǎn)：
(1）古詩每行字?jǐn)?shù)相同。詞的字?jǐn)?shù)，長長短短，參差錯落，因此詞有個別名叫“長短句”。
(2）詞通常會分兩段，第一段叫作“上闋”或“上片”，第二段叫作“下闋”或“下片”。當(dāng)然，也有的不分，如《憶江南》。
(3）詞有詞牌名；詩沒有，詩只有題目。《長相思》就是詞牌名。這首詞只有詞牌名，沒有題目，為了區(qū)分，通常把第一句的內(nèi)容作為題目，記作——《長相思·山一程》。（生齊讀）
4.我們了解了詞的這么多特點(diǎn)，很好！在中國古典文學(xué)作品中，詞是一種非常獨(dú)特的文學(xué)樣式?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)清朝著名詞人納蘭性德的詞——《長相思》（齊讀）?！八肌笔鞘裁匆馑迹俊跋嗨肌蹦?？“長相思”又是怎樣的思念呢？
5.指導(dǎo)學(xué)生讀課題，讀出“長”的味道，“相思”的感覺。
活動意圖：
先通過與其他詩的對比，了解詞的特點(diǎn)，再通過多種形式的朗讀進(jìn)一步體會詞的韻律美。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上把握詞的特點(diǎn)，另一方面朗讀有助于真切地感受詞，有助于學(xué)生領(lǐng)略詞的精妙之處，增強(qiáng)語感，以讀傳情。
環(huán)節(jié)二：多重誦讀，感知詞之音律
教師活動：
1.自主讀這首詞，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，多讀幾遍，把它讀正確，讀通順。
2.指名讀整首詞。（出示：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。）相機(jī)指導(dǎo)多音字“更”和生字“聒”的讀音。
3.“更”在這兒為什么讀第一聲？“更”和什么有關(guān)？（“更”是古時候一個記時間的單位。古人把一夜分成五更，每更大約兩個小時。）
4.時間長不長？誰來讀一讀？把這種長的感覺讀出來。指導(dǎo)讀，指名讀，齊讀。
5.《長相思》是一首詞。詞也可以稱作是一種特殊的詩。有的詞像詩一樣特別講究押韻。請再讀一讀，看看這首詞哪些地方押韻？試著把押韻的字圈出來。

學(xué)生活動：
1.師生合作讀。老師和你們合作來讀，老師讀前面部分，你們就讀押韻的字，注意讀時把韻腳拖長了，讀出押韻的味道來。
2.師范讀指導(dǎo)，再齊讀。最后三個字更要注意，有一種似停非停的感覺，這叫余音繞梁、余味無窮。
3.讀到這兒，你們知道這首詞大概講了什么嗎？默讀這首詞，讀的時候，仔細(xì)看看書上的插圖，借助注釋，先自己思考，再小組交流。
4.學(xué)生自己理清大意后，小組交流，教師指名交流。
5.《長相思》很短，這么短小的一首詞究竟能帶給我們怎樣的想象與回味呢？讓我們一起隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活、他的世界。聽老師讀，邊聽邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，怎樣的情景？（師配樂讀）
6.學(xué)習(xí)上闋：（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么？
（2）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能會遇到哪些困難？（指名說）
（3）真是困難重重！上闋講了他們在干什么呢？用詞中的一個字來說。（行）他們的行軍給你們帶來怎樣的感受？
（4）指導(dǎo)多名學(xué)生朗讀，再齊讀。
7.學(xué)習(xí)下闋：（1）夜深了，營帳里的燈為何久久不息？來看下闋，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛又聽到了什么，看到了什么呢？
活動意圖：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋及插圖由景及情，具體分析詞中的意象，反復(fù)朗讀，想象情景，把握詞的主要內(nèi)容，感悟行軍的艱辛，以及作者思鄉(xiāng)的情感。
作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)性作業(yè)：抄寫詞語，熟讀古詩，
鞏固性作業(yè)：完成練習(xí)冊
拓展性作業(yè)：背誦古詩
板書設(shè)計：
長相思
上闕：敘事，寫景
下闕：寫景，敘事
教學(xué)反思與改進(jìn):
成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

檢查簽字

備課組

教研組

教研室


課時教學(xué)設(shè)計
課題
22四季之美
課型：新授課
2課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1. 核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。發(fā)現(xiàn)作者眼中四季的美和生活中感受到的美的不同，，激發(fā)學(xué)生對春天的贊美之情。
②語言運(yùn)用： 幫助學(xué)生回顧以往的識字方法，自主識字，既節(jié)省教學(xué)時間，又能提高學(xué)生識字的主動性。
③思維能力：對比自己眼中的四季美和課文的四季美，發(fā)現(xiàn)：清少納言寫的是四季某一個時間段的美，而自己寫的是四季中具體事物的美。
④審美創(chuàng)造：精讀課文的的第一部分，結(jié)合關(guān)鍵句子初步體會景物的動態(tài)描寫。感悟春天之黎明顏色變化之美。
思政元素：激發(fā)孩子們對大自然的熱愛之情，滲透生態(tài)文明教育。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 認(rèn)識“窠、曠、怡、凜、冽、逸”6個生字，會寫黎、暈、漆、翩、幕、愈、曠、怡、逸、免10個字，會寫“黎明、紅暈、漆黑、螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、大雁、比翼而飛、夜幕、降臨、愈發(fā)、心曠神怡、炭火、火盆、走廊、閑逸、未免”12個詞語。
2、反復(fù)誦讀，體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：（第一課時）
環(huán)節(jié)一：問題導(dǎo)入，引發(fā)思考
教師活動：
（一）板書課題
（二）了解學(xué)生眼中的四季美。問：你眼中四季的美是什么樣的？
學(xué)生活動：
（一）齊讀課題
（二）結(jié)合生活實際思考四季的美
活動意圖
思考自己心中四季的美，與后面作者描述的四季美作對比，為學(xué)品味作者筆下獨(dú)特的四季之美作鋪墊。
環(huán)節(jié)二： 初讀課文，理清脈絡(luò)
教師活動：
（一）展示作者資料袋，了解作者和課文。
問：“你們從資料袋知道了什么？”
（二）小組合作，字詞學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生初讀課文并勾畫出課文生字詞語，
以小組為單位進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)和理解，
小組長總結(jié)本組字詞學(xué)習(xí)情況，并分享識字的方法。
教師再次總結(jié)、完善本課識字方法。
（三）朗讀課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。（板書四個季節(jié)和時間段）
（四）思考：你們眼中的四季美和清少納言筆下的四季美有何不同？
（五）由學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)時間視角。“這就是本課中獨(dú)特的視角（板書“時間”）。我們寫四季一般都是寫具體的事物，這是比較常見的視角——事物視角。接下來我們一起走進(jìn)清少納言獨(dú)特的視角，去進(jìn)一步感受四季之美”

學(xué)生活動：
（一）朗讀資料袋內(nèi)容，了解作者生平，并總結(jié)：清少納言是散文的鼻祖；《四季之美》選自《枕草子》等。
（二）小組討論，總結(jié)、匯報識字方法與技巧（生字歸類、加一加、減一減、換一環(huán)）
（三）學(xué)生朗讀課文，總結(jié)出：本文是按照季節(jié)的順序?qū)懙?第一段寫春天的黎明，第二段寫夏天的夜晚…
（四）對比自己眼中的四季美和課文的四季美，發(fā)現(xiàn)：清少納言寫的是四季某一個時間段的美，而自己寫的是四季中具體事物的美。



設(shè)計意圖：
1. 幫助學(xué)生了解作者，知人論文。
2. 幫助學(xué)生回顧以往的識字方法，自主識字，既節(jié)省教學(xué)時間，又能提高學(xué)生識字的主動性。
3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的描寫視角。
環(huán)節(jié)三： 精讀課文，感悟春之美
教師活動：
（一）“作者說，春天最美是“黎明”，春天的黎明到底美在哪里呢？請大家?guī)е@個問題，朗讀第一段，圈出作者筆下的春天美”
（二）教師通過學(xué)生的圈化總結(jié)景物“顏色變化”（板書：顏色變化美）
（三）圈出動詞“泛著”“染上”“飄著讓學(xué)生思考動詞能去掉嗎？為什么？
(四) 展示動畫，讓學(xué)生進(jìn)一步感受景物的“動態(tài)之美”。
（五）提示朗讀節(jié)奏，讓學(xué)生有感情地朗讀第一段，借助提示背誦第一自然段。

學(xué)生活動：
（一）學(xué)生圈出春天的美：魚肚色的天空，微微的紅暈，紅紫紅紫的彩云。
（二）學(xué)生思考動詞的好處：描繪出了景物的動態(tài)之感。
（三）觀看動畫，在進(jìn)一步朗讀中感悟精致的動態(tài)美，朗讀要讀出 輕柔的語氣，讀出精致的緩慢變化感覺。
（四）根據(jù)ppt提示背誦出第一自然段
設(shè)計意圖：
1. 以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、體悟春天的美景的方式替代了教師的直接講授，讓學(xué)生在一定情境中和對比思考中進(jìn)一步體會作者筆下的春天美。
2. 學(xué)生基本背誦第一段，既能增強(qiáng)積累，又能完成課后題要求。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)升華
教師活動：
本節(jié)課，我們通過對春天最美是黎明段落的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步領(lǐng)略了清少納言筆下春天的顏色變化美，請同學(xué)們仿照第一段話的寫法，寫兩句自己印象最深的景致。
學(xué)生活動
根據(jù)第一段描寫手法仿寫自己心中的最美的景致。
設(shè)計意圖：
語文的學(xué)習(xí)最終指向言語能力，仿寫是對言語能力的運(yùn)用，能夠?qū)⒈菊n學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用于實際語言輸出中，這也是課后題的要求。
5.作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)作業(yè);1、抄寫生字詞語，熟讀課文。
鞏固作業(yè)：抄寫課文中的含有疊詞的短語，背誦課文的第一自然段。
提升作業(yè)：寫一寫自己眼中春天的美。
6.板書設(shè)計
四季之美
春天—黎明 顏色變化
時間視角 夏天—夜晚
秋天—黃昏
冬天—早晨


課時教學(xué)設(shè)計
課題
22四季之美
課型：新授課
課時：第二課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：精讀課文2-4自然段，能夠抓住表示時間的詞體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。激發(fā)學(xué)生對生活與大自然的熱愛之情。
②語言運(yùn)用：借助關(guān)鍵詞語、句子，并聯(lián)系上下文，展開想象，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。
③思維能力：能夠抓住表示時間的詞體會作者筆下獨(dú)特的四季之美；能夠抓住細(xì)節(jié)初步體會景物的動態(tài)描寫。
④審美創(chuàng)造： 能夠抓住表示時間的詞體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味和作者對大自然的熱愛之情。
思政元素：激發(fā)孩子們對大自然的熱愛之情，滲透生態(tài)文明教育。
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：接住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：（第二課時）
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師活動：
（一）檢查詞語掌握朗讀
（二）引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課“春天美。”回顧：上節(jié)課我們領(lǐng)略了作者筆下“春天最美是黎明”的景致，大家回憶一下，春天美在哪里呢? 這節(jié)課我們繼續(xù)感受夏、秋、冬三季的美。
學(xué)生活動：
（一）朗讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
（二）回憶上節(jié)課春天美?？偨Y(jié)“春天的顏色變化美”
活動意圖
1. 鞏固上節(jié)課的字詞學(xué)習(xí)。
2. 回憶上節(jié)課內(nèi)容，為體會夏天美奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二： 自主學(xué)習(xí)，精讀課文
教師活動：
（一）精讀第二自然段。
1. “朗讀第二自然段，描繪出你看到的景致”
2. 根據(jù)句式窺探作者情感。強(qiáng)調(diào)句式“固然…也有…也有…..”，問：作者更青睞夏夜中的哪些景色？



3. 對比分析，體味作者獨(dú)特的審美：展示古人描寫月亮的詩句?！肮湃硕嘞矏勖髁恋脑拢髡吒矚g后者，由此可見作者獨(dú)特的審

學(xué)生活動：
（一）學(xué)生朗讀第二自然段落，描繪看到的景致：明亮的月亮；漆黑暗夜中的無數(shù)螢火蟲翩翩飛舞；蒙蒙細(xì)雨中一兩只螢火蟲飛行。
（二）學(xué)生根據(jù)句式推斷：相比夏天的月亮，作者更喜歡暗夜中偏偏飛舞的螢火蟲。
（三）觀看動畫，小組探討“著實迷人”的景致到底是什么？
（四）以小組為單位自學(xué)三四自然段。
1. 尋找秋天、冬天里的美，完成學(xué)習(xí)單，并體會作者的描寫手法。

季節(jié)
美景
秋天
夕陽斜照：歸鴉回窠；
大雁比翼連飛
夕陽西沉；風(fēng)聲、蟲鳴

















中的哪些景色？
3. 對比分析，體味作者獨(dú)特的審美：展示古人描寫月亮的詩句。“古人多喜愛明亮的月，而作者更喜歡后者，由此可見作者獨(dú)特的審美意蘊(yùn)。
4.播放動畫，讓學(xué)生抓住 “著實迷人”
（二）自學(xué)三、四自然段。
導(dǎo)語：其實在這篇課文當(dāng)中還有許多地方都運(yùn)
用了這種描寫方法，接下來請大家自讀課文，以小組為單位去找找秋天和冬天里的美，完成學(xué)習(xí)單并思考作者是如何表現(xiàn)這些美的？
季節(jié)
美景
秋天

冬天

1. 第三自然段交流分享
讓小組代表分享表格內(nèi)容，根據(jù)分享內(nèi)容總結(jié)景物的動態(tài)美
講解“窠”字含義、構(gòu)字方式。
讓學(xué)生根據(jù)情境想象畫面，體會景象的動態(tài)之美
引導(dǎo)學(xué)生抓住“心曠神怡”體會作者心境，總結(jié)結(jié)尾“舒緩”的語調(diào)。
有感情地朗讀第三段，前面讀出景致動態(tài)美，結(jié)尾讀出舒緩的感覺（板書：動態(tài)與舒緩）
2 .第四自然段交流分享

作者更喜歡暗夜中偏偏飛舞的螢火蟲。
（三）觀看動畫，小組探討“著實迷人”的景致到底是什么？
（四）以小組為單位自學(xué)三四自然段。
1. 尋找秋天、冬天里的美，完成學(xué)習(xí)單，并體會作者的描

季節(jié)
美景
秋天
夕陽斜照：歸鴉回窠；
大雁比翼連飛
夕陽西沉；風(fēng)聲、蟲鳴







冬天
鋪滿白霜、無雪無霜，
手捧炭火穿過走廊



2. 小組長分享表格內(nèi)容
3. 學(xué)生根據(jù)秋天的美景展開想象，體會動態(tài)畫面
3. 學(xué)生分享“心曠神怡”的意思（心情愉快，精神舒暢），體會作者舒緩的心情。
4. 朗讀第三自然段，讀出景致動態(tài)美，結(jié)尾讀出舒緩的感覺
（五）第四自然段自主學(xué)習(xí)
1. 小組分享表格內(nèi)容，欣賞圖片與動畫，感受文段描寫方法。
2. 抓住詞語體會作者的閑逸心情，并帶著閑逸之情朗讀最后一段。


設(shè)計意圖：
1. 二自然段：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中初步描繪景致，并抓住句式、詞語推斷作者青睞的夏天美，體會作者獨(dú)特的審美意韻。
2.三四自然段：主要是讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自學(xué)，并在小組合作交流中體會作者的描寫手法。然后，教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解作者的情感，體會作者的心情，以作者的情感基調(diào)來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。最終，實現(xiàn)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
環(huán)節(jié)五：研讀寫法，總結(jié)提煉
教師活動：
1. 清少納言的《四季之美》將那些我們司空見慣、習(xí)以為常的景色描寫得如此細(xì)致入微，帶給了我們?nèi)碌母惺堋⑷碌囊暯?。學(xué)完本課，你有哪些收獲？
2. 根據(jù)學(xué)生的分享完善板書。

學(xué)生活動
（五）學(xué)生分享本課學(xué)習(xí)后的收獲
（層次清晰、結(jié)構(gòu)簡單、視角獨(dú)特、動靜結(jié)合）
設(shè)計意圖：
教師總結(jié)，學(xué)生分享收獲，在收獲中思考本節(jié)課的特色，學(xué)習(xí)作者獨(dú)具特色的描寫手法和什么視角，為今后的語言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
4. 作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)： 聽寫生字詞語，背誦自己喜歡的段落。
鞏固作業(yè)：抄寫課文中自己認(rèn)為有新鮮感的詞語和句子，并嘗試著背一背。
提升作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫作方法，用幾句話寫一寫自己印象最深刻的景致。
6.板書設(shè)計 春天—黎明 顏色變化
時間視角 夏天—夜晚 靜中之動 顏色之美
秋天—黃昏 動態(tài)與舒緩
冬天—早晨 一動一靜 動靜結(jié)合，以靜襯動
一紅一白
7.教學(xué)反思與改進(jìn)

不足之處：

改進(jìn)措施：
檢查簽字
備課組

教研組

教研室



課時教學(xué)設(shè)計
課題
23鳥的天堂
課型：新授課
2課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：學(xué)會課文茫、槳等幾個生字，理解留戀等詞語的意思。
②語言運(yùn)用： 能理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。能用恰當(dāng)?shù)挠谄淇晒?jié)奏朗讀課文的1-4自然段。
③思維能力：在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，并有感情的朗讀課文中的重點(diǎn)句子。
④審美創(chuàng)造：朗讀探究課文的1-4自然段，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

思政元素：激發(fā)孩子們熱愛打自然的感情，產(chǎn)生生態(tài)環(huán)保的意識。
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：榕樹的圖片。PPT
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：（第一課時）
一、 環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題
教師活動：
1. 師：人們喜歡把最美好的地方稱為“天堂”?！疤焯谩笔且粋€快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鳥的天堂”呢？
預(yù)設(shè)
讓鳥 鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。
師：能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的究竟會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名作家巴金爺爺?shù)哪_步，一起走進(jìn)《鳥的天堂》。
出示作者簡介，了解作者：巴金，原名李堯棠，
學(xué)生活動：
1、學(xué)生自由表達(dá)自己對’鳥的天堂的理解。
2、學(xué)生補(bǔ)充充實對作者的了解。
設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，有學(xué)生對鳥的天堂的了解進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。
環(huán)節(jié)二：初讀美文，疏通詞句
教師活動
1. 師：明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考作者去了幾次“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？
師：在讀課文的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了幾次“鳥的天堂”？加引號與不加引號的“鳥的天堂”有什么區(qū)別呢？我們就帶這個問題來讀課文。
2.師：讀課文前老師有個疑問。課文題目是“鳥的天堂”,課文的內(nèi)容也緊緊圍繞“鳥的天堂”展開。那為什么開頭四個自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起,寫的是什么內(nèi)容呢？讀這幾段文字，你能感受到作者的心情是怎么樣的？和后文描寫“鳥的天堂”有什么關(guān)系？
學(xué)生活動
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考問題，自由表達(dá)。

2、學(xué)生再讀課文，從文本中去找出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子。

3、學(xué)生在讀文本思考老師提出的問題。
設(shè)計意圖：從課題“鳥的天堂”進(jìn)入文中直接寫“鳥的天堂”的句子，梳理出課文的兩個板塊：第一次經(jīng)過鳥的天堂，見到一株大榕樹，沒有見到鳥；第二次經(jīng)過鳥的天堂，看見很多鳥，作者發(fā)出感嘆。按“概括課文——提煉句子——發(fā)現(xiàn)異同”的順序，巧妙引入課后習(xí)題中的問題，讓精讀的目標(biāo)精準(zhǔn)。
環(huán)節(jié)三： 聚焦“鳥的天堂”
（一）第一次經(jīng)過“鳥的天堂”
1.師：伴隨著河邊夕陽的余暉，我們的慢慢走近了這株大榕樹。請大家默讀5—9自然段，思考傍晚的大榕樹有什么樣的特點(diǎn)，作者是按什么順序來寫大榕樹的？結(jié)合相關(guān)語句說說你的理由。
“第六自然段”：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀
大樹“臥”在水面上，“臥”字是躺下來睡覺，很安閑的樣子，就像一個人在安靜休息。她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊
2.師：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到、了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。請你們再讀一讀這幾自然段，思考作者是從哪些方面來描寫大榕樹的？
1、學(xué)生自由讀文章的5-9自然段，思考傍晚的大榕樹有什么樣的特點(diǎn)，學(xué)生在相關(guān)的段落旁邊做批注。
2、作者是按什么順序來寫大榕樹的？結(jié)合相關(guān)語句說說你的理由
3、抓住關(guān)鍵語句，通過換詞體會榕樹的龐大和茂盛。
4、學(xué)生思考“新的生命”指的是什么？作者為什么會有這種感受呢？聯(lián)系上下文，生活實際談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生暢所欲言，體會榕樹的生機(jī)勃勃。）


5、學(xué)生再讀5-9自然段，思考：作者是從哪些方面來描寫大榕樹的？學(xué)生體會靜態(tài)的描寫手法。
設(shè)計意圖
1、作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，雖沒見到鳥，心有疑惑，又有驚喜。這一部分從樹葉、樹枝、樹干幾個方面寫出了大榕樹獨(dú)木成林、生機(jī)勃勃的奇觀。此環(huán)節(jié)的學(xué)生活動以朗讀為主，以讀代講，以讀促思。學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫榕樹的視角變化，教師用文學(xué)化的指導(dǎo)語言滲透榕樹的靜態(tài)美。
2、由讀“大榕樹”到讀“鳥”，畫面由靜轉(zhuǎn)動。通過多種形式的讀感受這一部分的活躍、歡快?！白髡邚哪男┓矫姘养B的畫面寫活的”承接前一環(huán)節(jié)，由“扶”到“放”，從“教結(jié)構(gòu)”到“用結(jié)構(gòu)”。
作業(yè)設(shè)計;
基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本課生字詞語，熟讀課文。
鞏固作業(yè)：聽寫生字詞語，摘抄文中有新鮮感的詞語和句子。
提升作業(yè)：學(xué)習(xí)作者描寫大榕樹的方法，描寫一種自己喜歡的樹木。
板書設(shè)計：
第一次（傍晚）榕樹：大 美
鳥的天堂 留戀 贊美

課時教學(xué)設(shè)計
課題
23鳥的天堂
課型：新授課
課時：第二課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：有感情的朗讀課文，背誦課文最后三個自然段，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
②語言運(yùn)用：能說出鳥的天堂在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。
③思維能力：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會文中語言的準(zhǔn)確、生動。
④審美創(chuàng)造： 默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中大自然在人類的保護(hù)寫充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
思政元素：增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累運(yùn)用語言。
2、體會“鳥的天堂”的美，幫助學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種煩事表達(dá)個人閱讀感受。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：（第二課時）
環(huán)節(jié)一：聚焦鳥的天堂
教師活動：
（二） 第二次經(jīng)過“鳥的天堂”
1. 師：巴金爺爺?shù)谝淮蝸淼搅舜箝艠湎?，他沒看到一只鳥，不禁產(chǎn)生了懷疑：鳥的天堂沒有一只鳥，第二天他又和朋友來到了大榕樹下。
師：作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。一開始來就有這么多鳥嗎？那作者是怎樣將這種由靜寂到熱鬧的過程寫清楚的呢？一邊思考一邊畫出關(guān)鍵詞。
3.師：我們讀了大榕樹，又讀了鳥，這兩幅場景給我們不同感覺，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩處的描寫有哪些不同的特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)
第一次是靜態(tài)描寫，寫出了榕樹的特點(diǎn)；
第二次是動態(tài)描寫，寫出了鳥的活力
4.師小結(jié)：一動一靜，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛與贊美之情。
學(xué)生活動：
1、請同學(xué)們默讀第10到第13自然段，巴金爺爺?shù)诙稳ァ傍B的天堂”看到了什么樣的場景？與第一次去“鳥的天堂”對比，有什么樣不同的變化？圈畫出相關(guān)詞句，細(xì)細(xì)
2、學(xué)生自讀課文，一邊思考一邊畫出關(guān)鍵詞句。
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
4、學(xué)生再回到文本中，體會兩處描寫的不同特點(diǎn)。從而從中感悟靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的 方法。
活動意圖
學(xué)到這里，對比兩個部分給人帶來的不同感受，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其不同之處——靜態(tài)美與動態(tài)美。兩種感受雖不同，卻又不是割裂的。因為有大榕樹的茂盛、安靜，所以有鳥兒的自由、歡快。兩次經(jīng)歷，體驗不同，又前后關(guān)聯(lián)，融為一體。師生對讀，建立關(guān)聯(lián)，感受動與靜的和諧美。
環(huán)節(jié)二： 探究“鳥的天堂”含義
教師活動：
1.師：我們回到課堂最開始的問題，你們找到答案了嗎？加引號與不加引號的“鳥的天堂”有什么區(qū)別呢？
師小結(jié)：加引號的“鳥的天堂”指大榕樹，表示特定的稱謂；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親身感受到鳥兒們在這里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂。
學(xué)生活動：
學(xué)生再讀加引號與不加引號的“鳥的天堂”有什的有關(guān)的句子，體會他們的不同。
設(shè)計意圖： 這個過程，既聚集動靜美，又適度開放，學(xué)生的閱讀材料、閱讀方式、交流評價都有選擇性。閱讀，不止步于課本。學(xué)習(xí)一篇課文，帶出一類作品，讓學(xué)生打開遼闊的閱讀域，獲得更豐富的滋養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：回顧反思，總結(jié)提升
教師活動
1. 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
師總結(jié)：巴金先生以細(xì)膩優(yōu)美的筆觸向我們展示了奇特的大榕樹與熱鬧的鳥兒們，在靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的自然轉(zhuǎn)換之間，以靜寫動，以動襯靜，勾勒出了人與自然的和諧相處。
學(xué)生活動
學(xué)生回顧整個課堂，談收獲。
請同學(xué)們讀一讀閱讀鏈接以及巴金先生的其他作品，來感受作者對自然的熱愛，對生命的熱愛。
設(shè)計意圖：總結(jié)回顧，學(xué)生談收獲，學(xué)生對全文有一個整體的把握。
5. 作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本課生字詞語，熟讀課文。
鞏固作業(yè)：聽寫生字詞語，摘抄文中有新鮮感的詞語和句子。
提升作業(yè)：學(xué)習(xí)作者描寫大榕樹的方法，描寫一種自己喜歡的樹木。
6.板書設(shè)計
23、鳥的天堂
第二次（早晨）群鳥：多 快活
7、教學(xué)反思與改進(jìn)
成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：
檢查簽字
備課組

教研組

教研室




課時教學(xué)設(shè)計
課題
24月跡
課型新授課：
一課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：.默讀課文，抓住“變化”理清文章脈絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的情懷。
②語言運(yùn)用：認(rèn)識“裊、嫦”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“悄、累”能夠在具體的語境中靈活運(yùn)用。。
③思維能力：自主閱讀課文，把握內(nèi)容，理清寫作順序，能說出月亮的足跡去哪里。
④審美創(chuàng)造：品味、積累課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句，感受不同地點(diǎn)的月亮的獨(dú)特美。
思政元素：進(jìn)行感恩教育，感悟“人人為我 我為人人?！?br /> 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)語句，讀懂課文內(nèi)容，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。
2、梳理結(jié)構(gòu)，理解“月亮屬于我們每個人”的含義，感知文章豐富想象力。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：圖片 PPT
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
教師活動：
1.課件出示有關(guān)月亮的詩詞：
(1)舉杯邀明月，對影成三人。
(2)明月松間照，清泉石上流。
(3)明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
2.導(dǎo)入：月有陰晴圓缺，月有自己的印跡，我們一起來尋找月亮的印跡。
3.板書課題，鼓勵質(zhì)疑。


學(xué)生活動：
1.朗讀詩詞，想象意境。
(1)吟誦詩詞，讀出美感。
(2)想象月影綽綽的美好情境。
(3)拓展其他自己積累的關(guān)于月亮的詩詞。
2.齊讀課題。
3.依題質(zhì)疑。
(1)月跡從哪里開始？
(2)月跡到過哪里？
(3)誰在尋找月跡？
(4)為什么要尋找月跡？
活動意圖
緊扣題目，開展關(guān)于“月亮”的詩詞積累和吟誦的比賽，同時啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩句的意思，想象意境，運(yùn)用富有詩意的語言初悟主題。而依題質(zhì)疑，梳理問題，留作初讀課文時，學(xué)生自主解決。
環(huán)節(jié)二：默讀課文，檢測字詞
教師活動：1.組織學(xué)生默讀課文，解決問題。
(1)啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生動筆畫一畫。
(3)提出問題，同桌交流。
2.檢測生字詞掌握情況。
(1)課件出示組詞測試題。
鳥(　　　)　　娥(　　　)
裊(　　　)　　峨(　　　)
妒(　　　)　　
爐(　　　)　　
(2)課件出示選音測試題。
léi　　lěi　　lèi
①多讀書，多積累(　　)，能提高語文素養(yǎng)。
②桂花還沒有開，卻有了累(　　)累的骨朵兒了。
③爺爺年輕時干活累(　　)得駝背了。
(3)指導(dǎo)學(xué)生“悄沒聲兒”中的“悄”讀三聲。
學(xué)生活動：
1.默讀課文，自主解決上面環(huán)節(jié)提出的問題。
(1)月跡從哪里開始？(第2自然段中在竹簾格兒中首先出現(xiàn)了月亮的印跡。)
(2)月跡到過哪里？(鏡子里、院子里、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、锨刃兒上、小河里、眼睛里)
(3)誰在尋找月跡？(“我們”這群孩子)
2.根據(jù)課件，完成生字詞的檢測練習(xí)。(1)小組比賽，組詞檢測。
(2)挑戰(zhàn)讀準(zhǔn)多音字的音，尤其注意第②句中的詞語，是課文中的詞語，一定讀準(zhǔn)確。
(3)用“悄”字的讀音拓展組詞。(悄悄、悄然)

設(shè)計意圖：
1.教師依據(jù)上一環(huán)節(jié)所提的問題順勢而導(dǎo)，完成幾個問題的研讀，同時注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法解決問題，如，討論、動筆畫一畫、求助等，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。
2.在選擇讀音時，重點(diǎn)處理第②句，這一句是文中的句子，應(yīng)讀準(zhǔn)字音。
環(huán)節(jié)三：
自主研讀，感悟“變化”
教師活動：
1.讓學(xué)生自主研讀提綱挈領(lǐng)：本文以什么為線索？
2.課件出示：月形(第2自然段)——月色(第3自然段)——月光(第20～22自然段)——月的美好(第23、24自然段)
3.組織小組研讀每部分的內(nèi)容，交流感悟。
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動，從形狀、順序、心情三方面去感悟“月形”的變化。
(2)指名讀第3自然段，圍繞“月色”點(diǎn)撥學(xué)生感悟用詞及語言的優(yōu)美。
(3)引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的溫度，品讀描寫“月光”的句子。
出示句子：
①妙極了……锨刃兒上找到了。
②河水細(xì)細(xì)的……燦爛地閃著銀光。
(4)研讀解決：月的美好表現(xiàn)在哪里？
①出示沙灘夜景圖，圖上有幾個孩子在仰望天空，欣賞月亮。配樂，啟發(fā)想象。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第24自然段。
出示：“我們坐在沙灘上，掬著沙，瞧那光輝……”





學(xué)生活動：
1.瀏覽課文，交流匯報：文章以“變化”為線索，寫出了月亮的足跡在不同地方的不同情形。
2.根據(jù)課件了解文章記敘順序。
3.小組研讀月形、月色、月光、月的美好。
(1)感悟月形的變化。
①抓住形狀詞。(白道兒→半圓→滿盈→虧了→全沒了蹤跡)
②抓住順序詞。(先、再、漸漸地、還在、慢慢兒、末了，這些詞語都是表示順序的。)
③抓住心情詞。(高興——生
怕——失望)探究每一種心情出現(xiàn)的原因。
(2)感悟月色的美。
①抓住顏色：玉玉的、銀銀的。
②讀句子，讀出月色的優(yōu)美。
(3)感受月光的優(yōu)美。
①讀描寫月光的句子，交流自己的感受。(發(fā)現(xiàn)月亮沒走掉時的那種激動與興奮。)
②想象畫面讀一讀。(感受到月光那樣的溫柔，作者筆下描繪的畫面如此唯美。)
(4)感悟月的美好。
①觀看畫面，暢想情景，感受月的美好。②朗讀感悟。
③根據(jù)自己的想象把省略號省略的畫面寫出來。

設(shè)計意圖
1.根據(jù)課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞月亮的變化體會月形、月色、月光、月的美好幾方面的內(nèi)容。
2.把握學(xué)生交流的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，鼓勵多元理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞解讀文本時，做到聯(lián)系上下文，將優(yōu)美的詞語放進(jìn)具體的語言環(huán)境中，有的放矢地感悟作者語言的生動與形象。
4.引導(dǎo)學(xué)生將朗讀時想象到的畫面與圖片上的美好月景相互聯(lián)系，再結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，去補(bǔ)白省略的內(nèi)容，語言要優(yōu)美，如運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭方法。
環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)書寫，積累語言
教師活動：
1.解決課前所提的問題(4)：為什么要尋找月跡？
2.出示練筆要求，鼓勵學(xué)生練筆：在你的童年生活中，你仔細(xì)觀察過月亮或者其他美好的事物嗎？請你試著把你眼中最美好的事物寫一寫。
3.有針對性地指導(dǎo)學(xué)生完成練筆，修改自己的習(xí)作。
學(xué)生活動：
1.小組討論，說明理由。
(1)基于對月亮的喜愛。
(2)基于對童年的好奇。
(3)基于對美好事物的追求。
2.閱讀練筆提示，依照上面討論的主題，啟發(fā)思維，自主描寫一種美好的事物。注意寫出這種事物的變化。
3.當(dāng)堂完成練筆的集體交流和展示，沒完成的課后完成，并自己修改習(xí)作。
設(shè)計意圖：1.課前所提的四個問題中，第(4)個問題比較有深度，選擇放在本環(huán)節(jié)中解決，要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的思想內(nèi)容，即要熱愛生活，向往和追求美好的事物。從而升華本課主題，與本課伊始相互照應(yīng)。
2.學(xué)生練筆時可以播放音樂，大屏幕展示大自然中美好的景色，如日出、日落、月圓、風(fēng)吹、海浪……
6、作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫課文中有新鮮感的詞語和句子。
鞏固作業(yè)：搜集與月亮有關(guān)的詩詞摘抄下來
提升作業(yè)：想象自己就是尋月孩子中的一員，為文章續(xù)寫結(jié)尾。
6.板書設(shè)計
24月跡

盼月亮 尋月亮 賞月亮

鏡中看月 院中望月 沙灘賞月月亮屬于每一個人
眼中見月
河中尋月
課后反思
成功之處：


不足之處：


改進(jìn)措施：



檢查簽字
備課組

教研組

教研室




課時教學(xué)設(shè)計
課題
習(xí)作7
課型：新授課
課時：2課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：通過習(xí)作，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
②語言運(yùn)用：1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，觀察一種自然現(xiàn)象或者一處自然景觀進(jìn)行寫作。
2、學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。
③思維能力：學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。 寫出景物的動態(tài)變化。
④審美創(chuàng)造：感悟大自然中自然現(xiàn)象或者一處自然景觀的美。寫出景物動態(tài)的變化。

思政元素：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)教育
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。
2、學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：（第一課時）
環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入
教師活動：
大家看一看這些美麗的圖片，這些景物是那樣迷人。我們讀過不少寫景的文章，那些優(yōu)美的景物描寫讓我們非常難忘。今天，我們也來寫一寫自己眼中的景物，也讓我們用自己的筆把景物寫下來，給別人以美的感受。（出示課件）


學(xué)生活動：
1、學(xué)生觀察圖片，調(diào)動學(xué)生的記憶。
設(shè)計意圖：圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識。

環(huán)節(jié)二：審題指導(dǎo)，明確要求
教師活動：
1、大家讀一讀題目，發(fā)現(xiàn)題目有什么特點(diǎn)？ 生觀察，總結(jié) 預(yù)設(shè)：題目不完整，需要補(bǔ)充。
教師活動：
1、大家讀一讀題目，發(fā)現(xiàn)題目有什么特點(diǎn)？ 生觀察，總結(jié) 預(yù)設(shè)：題目不完整，需要補(bǔ)充。 在寫作的時候，我們首先要把題目補(bǔ)充完整。
2、習(xí)作內(nèi)容： _______即景，在選材方面，可以寫“雨中即景”、“日落即景”，可以寫“田野即景”等。
3、方法指導(dǎo)：
（1）確定范圍。自然風(fēng)景中給人啟迪，給人以美的享受的風(fēng)景都是美景。
（2）認(rèn)真觀察，抓住景物的特點(diǎn)，重點(diǎn)觀察景物的變化。語言盡量做到生動形象，在寫作中要融入自己的真情實感。
（3）按照一定的順序描寫景物。我們可以根據(jù)需要，按照空間順序、觀察順序或者游覽順序等進(jìn)行描寫。
（4)注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。
（5）在寫作的時候，要融入自己或喜悅、或贊嘆等的情感。
相信同學(xué)們掌握了這種寫作方法，一定能完成下面的任務(wù)單。相信同學(xué)們掌握了這種寫作方法，一定能完成下面的任務(wù)單。
學(xué)生活動：
（學(xué)生在真實問題情境中開展學(xué)習(xí)活動，與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)）

學(xué)生活動：
1、學(xué)生觀察題目，交流觀察后的發(fā)現(xiàn)
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，交流選材。
3、引導(dǎo)學(xué)生確定選材范圍。
4、學(xué)生小組交流：描寫景物要注意哪些方面？
5、學(xué)生反饋想法。
（1）要抓住景物特點(diǎn)。
（2）要按照一定的順序觀察景物。
（3）學(xué)習(xí)本單元課文里動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的方法。
（4）在寫作時，要融入自己或者喜悅、或者贊嘆等的情感。
6、自己特別喜歡且給自己留下深刻印象的景色是什么？
7、思考：從哪些方面向大家介紹美景。
8、根據(jù)剛才所掌握的的寫作方法練習(xí)寫一段話，條理清晰。
9、小組成員互相交換意見，看看誰寫得景色優(yōu)美，順序得當(dāng)，畫面鮮活。（在小組討論的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成學(xué)會認(rèn)真傾聽，修改完善的習(xí)慣，教師及時注意提醒）


設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，教給學(xué)生認(rèn)真審題，培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。
作業(yè)設(shè)計：
基礎(chǔ)作業(yè)：完成習(xí)作
鞏固作業(yè)：給家里人讀一讀自己的習(xí)作
提升作業(yè)：根據(jù)家里人的建議，修改完善自己的習(xí)作。
板書設(shè)計： -------即景
題目補(bǔ)充完整
抓住特點(diǎn)
按照一定的順序
寫出自己的感悟


課時教學(xué)設(shè)計
課題
習(xí)作七
課型：新授課
課時：第二課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信： 通過習(xí)作激發(fā)學(xué)生熱愛自然風(fēng)光的情感。
②語言運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生評價與修改習(xí)作的能力。
③思維能力：學(xué)生能夠在聽取他人的建議之后，修改自己的習(xí)作。
④審美創(chuàng)造： 通過習(xí)作，學(xué)生在自己觀察，完成習(xí)作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。從不同的角度感悟自然現(xiàn)象和自然景致的美。
思政元素：增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、按照一定的順序描寫景物。
2、培養(yǎng)學(xué)生評價與修改習(xí)作的能力。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：（第二課時）
環(huán)節(jié)一：回顧舊知
教師活動：
一、回顧上節(jié)課的習(xí)作主題是寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。我們具體應(yīng)該怎樣寫呢？指名回答，再次明確習(xí)作要求：
1.確定范圍。
2.按一定的順序，有條理的描寫景物。
3.注意寫出景物的動態(tài)變化。
學(xué)生活動：
學(xué)生小組交流回顧上節(jié)課內(nèi)容，再一次明確習(xí)作要求。








活動意圖
.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，再一次明確習(xí)作的要求。
環(huán)節(jié)二： 出示習(xí)作的修改方法

教師活動：
1.語句通順，沒有錯別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
2.是否運(yùn)用了按照一定的順序描寫景物的寫作方法進(jìn)行描寫。
學(xué)生活動：
學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作修改的方法。明確方法。
設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，先明確方法。
環(huán)節(jié)三：自主修改習(xí)作
教師活動
教師出示習(xí)作作要求和修改方法。
學(xué)生活動
大聲自讀習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法自己進(jìn)行修改。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。
環(huán)節(jié)四：小組內(nèi)修改
教師活動
1、把自己的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽一聽，或者交換互看互評。看他是否按一定的順序?qū)懗隽司拔锏膭討B(tài)變化，說出你作為小老師的評價與建議。
2、寫得特別好的地方，可以用筆圈畫出來。
3、你認(rèn)為還需要修改的地方，和同學(xué)共同商量，爭取在你的幫助下，使他的習(xí)作變得更清楚、具體。
學(xué)生活動
小組內(nèi)按照習(xí)作要求以及習(xí)作修改的方法，互相修改習(xí)作。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，培養(yǎng)學(xué)生善于聽取他人的意見和建議，繼續(xù)完善習(xí)作。
環(huán)節(jié)五：全班交流
教師活動：你們覺得這組代表寫得怎么樣？哪一句話或是那些詞語用得好？（小組互評）
學(xué)生活動：
學(xué)生根據(jù)自己讀完他人的習(xí)作之后，發(fā)表意見。
設(shè)計意圖：不僅要會修改自己的習(xí)作，還要會修改他人的習(xí)作，并發(fā)表自己的意見和建議。
環(huán)節(jié)六：二次修改自己的習(xí)作。
教師活動
根據(jù)同學(xué)提出的建議，在草稿本上二次修改自己的習(xí)作。


學(xué)生活動
學(xué)生修改自己的習(xí)作。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，
5、板書設(shè)計
1.確定范圍。
2.按一定的順序，有條理的描寫景物。
3.注意寫出景物的動態(tài)變化。
6、作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：謄抄自己修改好的習(xí)作。
鞏固作業(yè)：把自己謄抄好的習(xí)作讀給家長聽，再一次聽取家長的意見和建議。
提高作業(yè)：閱讀與本次習(xí)作有關(guān)的佳作，并根據(jù)本次習(xí)作的要求做批注。
7、課后反思
成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：
檢查簽字
備課組

教研組

教研室




課時教學(xué)設(shè)計
課題
語文園地七
課型：新授課
課時：2課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1. 核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：品味句子中的景物描寫，提高自己的審美情趣。
②語言運(yùn)用：積累古詩詞。
③思維能力：學(xué)習(xí)怎樣把一個畫面描寫具體。
④審美創(chuàng)造：.品味句子中的景物描寫，提高自己的審美情趣。
思政元素：積累古詩詞
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法把畫面寫具體，學(xué)習(xí)怎樣把一個畫面描寫具體。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：
一、情境導(dǎo)入

教師活動：
同學(xué)們，今天，我們又來到了語文園地?，F(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯催@個語文園地都有哪些內(nèi)容吧！
板書：語文園地
師：這兩段都是景物描寫。第一段作者采用動靜結(jié)合的寫法，抓住榕樹“枝繁葉茂，翠色欲滴”，表達(dá)了作者對“充滿生命力”的榕樹的贊美；第二段文字，描寫了月亮的動態(tài)，把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣。
板書：動靜結(jié)合描寫景物。
師：這兩組句子中，每組的第一句都描寫得比較概括，不生動，第二句在第一句寫景的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，
板書：更生動形象，更富有感情

學(xué)生活動：
1.交流平臺。
（1）朗讀這兩段話。
（2）讀一讀這兩段景物描寫，認(rèn)真品味這些句子在描寫景物方面有什么特點(diǎn)？
生總結(jié)，匯報
2.詞句段運(yùn)用。
（1）元旦快到了，為元旦聯(lián)歡會設(shè)計一個海報吧。要有打動人的宣傳語，還要配上好看的圖畫，看看誰制作的海報最吸引人。
①收集有關(guān)元旦祝福的句子。
②為元旦晚會設(shè)計一個海報。
③在海報上寫上一條打動人的宣傳語。
生制作海報，并和同學(xué)交流自己編寫的宣傳語。
板書：宣傳語要能打動人
（2）讀下面兩組句子，體會作者是如何把一個畫面寫具體的，仿照著寫一寫。
①讀句子，體會每組中第一句和第二句的區(qū)別。
生總結(jié)，匯報
②根據(jù)例子，仿寫句子。
活動意圖
運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法，既能鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，又能鍛煉學(xué)生合作能力，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

5.作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：古詩《漁歌子》，并說說這首詩的意思。
鞏固作業(yè)：詩配畫
提升作業(yè)：積累古詩
6.板書設(shè)計
動靜結(jié)合描寫景物
宣傳語要能打動人
語文園地 更生動形象，更富有感情
說說詩句的意思


課時教學(xué)設(shè)計
課題
語文園地七
課型：新授課
課時：第二課時
授課時間
第 周 年 月 日 第 節(jié) 周節(jié)數(shù)：
1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：
①文化自信：1.品味句子中的景物描寫，提高自己的審美情趣。
②語言運(yùn)用：積累古詩詞。
③思維能力：學(xué)習(xí)怎樣把一個畫面描寫具體。
④審美創(chuàng)造：.品味句子中的景物描寫，提高自己的審美情趣。
2.思政元素：傳承中華傳統(tǒng)古詩詞文化，學(xué)會欣賞古詩詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法把畫面寫具體，學(xué)習(xí)怎樣把一個畫面描寫具體。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
環(huán)節(jié)一：
一、復(fù)習(xí)回顧

環(huán)節(jié)二：
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
三、課堂小結(jié)
教師活動：
3.日積月累。
學(xué)習(xí)《漁歌子》這首詩。
漁歌子
（唐）張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們接觸到了富有特點(diǎn)的、美麗的景物描寫，明白了怎樣把景物描寫得更加具體生動，還積累了古詩詞，更學(xué)會了制作海報，可以說是受益匪淺。

學(xué)生活動：
（1）朗讀這首詩。
（2）簡介作者
張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號“煙波釣徒”，又號“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩人。
（3）板書：說說詩句的意思。
西塞山前白鷺在自由地翱翔，江水中，肥美的鱖魚歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷而飽滿。
江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的春景迷住了，連下了雨都不回家。
（4）學(xué)生讀讀背背。
（5）測試學(xué)生背誦情況。
活動意圖：調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能
力。用小組合作、探究的形式，能激發(fā)學(xué)生的積極
性和探究意識，提高參與度。
5.作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)作業(yè)：古詩《漁歌子》，并說說這首詩的意思。
鞏固作業(yè)：詩配畫
提升作業(yè)：積累古詩
6.板書設(shè)計
動靜結(jié)合描寫景物
宣傳語要能打動人
語文園地 更生動形象，更富有感情
說說詩句的意思

6. 教學(xué)反思與改進(jìn)
成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：


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