習作《我有一個想法》教學設計【教材分析】1.第二學段目標要求義務教育語文課程標準（2011年版）第二學段的習作目標中明確要求“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄皩W習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”2.統(tǒng)編習作內(nèi)容解讀《我有一個想法》是統(tǒng)編版小學語文教材第五冊第七單元的習作。（1）單元位置及前后聯(lián)系本單元的學習主題為“大自然的禮物”。第七單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，本單元選編了3篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感。本單元的習作要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，旨在引導學生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達自己的想法。不同于之前的記敘文，本次習作更側(cè)重寫現(xiàn)象和想法，以指導生活實踐。本單元口語交際的話題“身邊的‘小事’”與單元習作話題“我有一個想法”緊密聯(lián)系，旨在引導學生關心生活中的現(xiàn)象，積極進行思考，并大膽表達想法，提升主動參與社會生活的意識。（2）本次習作內(nèi)容習作內(nèi)容可分為三個部分。第一部分闡釋了積極發(fā)表自己想法的實際意義——能讓生活變得更美好，激發(fā)學生發(fā)表想法的興趣。提供的兩則例文片段，都是身邊的“小事”，示范了可以關注哪些生活中的現(xiàn)象或問題，以及如何提出想法。第一則例文片段主要描述了生活中的一種不良現(xiàn)象，是已經(jīng)發(fā)生的事情，基本寫法是：先寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題——愛玩手機的人特別多；再圍繞這個中心，通過兩個具體事例把現(xiàn)象寫清楚，強調(diào)了問題的普遍性和嚴重性；然后評價這種現(xiàn)象的好壞，提出想法——不應該總是玩手機。第二則例文片段主要寫了讓生活更美好的一個想法，是還沒有發(fā)生的事情，基本寫法是：先提出了建立班級植物角的想法；接著用上“可以……還可以……”的句式寫清楚植物角運作的建議；然后點明了開辟植物角對班級的益處，說明了提出該想法的理由。因此，把想法寫清楚的方法是：①評價現(xiàn)象；②說明理由；③提出辦法。第二部分布置了本次習作的任務——寫下自己發(fā)現(xiàn)的或同學舉例的現(xiàn)象，并表達自己的想法。這一習作任務，是在本單元口語交際對社會現(xiàn)象表達看法基礎上的延伸。第三部分提出了本次習作的要求——把現(xiàn)象和自己的想法寫清楚，也可以寫下改進的辦法或建議，寫后和同學交流。本次習作提出的“寫清楚”，側(cè)重于寫清楚現(xiàn)象和想法，強調(diào)表達的條理性。關于習作后的交流和評價，教材提出建議，讓學生寫好后讀給同學聽，問問同學是否明白自己的想法，對自己所寫的問題有什么看法。通過這種方式，能讓學生在真實的交際中完成習作的互相評價和修改完善，對生活中的現(xiàn)象進行深入交流，突出了本次習作的實用價值，使學生體會到使用文字與人交流的成就感。【學情分析】1.已知經(jīng)驗（1）關于“觀察”三年級上冊統(tǒng)編本教材的最重要訓練是“觀察”，本次習作對“觀察”訓練起到承前啟后的作用。學生在語文課文與習作的學習中，開始不斷體會和實踐“觀察”。在閱讀課文中，第一單元觀察“學校生活”；第二單元觀察“秋天”，初步學習觀察的方法；第五單元習作策略單元重點學習觀察的方法，培養(yǎng)觀察的意識，在習作五《我們眼中的繽紛世界》中關注對一種事物或一處場景的觀察；第六單元觀察景物。在表達訓練中，第一單元習作觀察同學，即描寫人物；第二單元通過隨文練筆，培養(yǎng)初步的觀察意識；第五單元學習仔細觀察，圍繞一種事物或者一處場景，寫出特點和變化；第六單元描寫景物，《這兒真美》要求能圍繞一個意思寫；在第七單元口語交際《身邊的“小事”》中，引導學生觀察身邊的“小事”，嘗試清楚地表達自己的看法，為本次習作搜集了素材。縱觀整冊教材，編者意圖引導學生從觀察身邊的人到身邊的景，到身邊的小事、現(xiàn)象，一步步指導學生拓展觀察的視野，學習觀察的方法。可見，通過前面的學習，學生在本次習作前，已初步掌握了基本的觀察方法，具備了把自己的觀察寫下來的基本能力。（2）關于“談想法”前置閱讀教學已就反思與評價的能力進行了初步培養(yǎng)。如二年級下冊課文《小馬過河》，有一道課后習題是判斷說法是否正確，并說明理由；本單元的課文《父親、樹林和鳥》也有一道根據(jù)課文內(nèi)容判斷說法并說明理由的課后習題。而在本單元的口語交際《身邊的“小事”》中已學到“清楚地表達自己的看法”，把對生活中常見行為的看法講清楚。2.最近發(fā)展區(qū)第二學段的習作目標明確要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”本次習作要求學生“能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的想法”。而學生如何有條理地把觀察到的現(xiàn)象或問題的想法清楚表達，是學生的習作難點。因此，確定本課的起點是學生能把觀察到的現(xiàn)象或問題表達清楚，生長點是把自己對觀察到的現(xiàn)象或問題的想法寫清楚，并將“能清楚地寫下自己對生活中的某種現(xiàn)象或問題的想法”定為本課的教學重點與難點。【設計理念】1.關于“交際習作”的思考：    “交際寫作”是一種“讀者導向、交流驅(qū)動、語境生成”的寫作。寫作目的是表達自我，與人交流。運用交際策略，營造貼近現(xiàn)實生活，富有趣味的交際情境，著眼于互動，喚起學生的經(jīng)驗和共鳴，激發(fā)學生的表達需要，讓語文學習從生活中來，到生活中去。2.對“習作過程”的思考：林可夫在《基礎寫作概論》中較為清晰地揭示了寫作的能力結(jié)構(gòu)，并把寫作能力和寫作過程作了對應性地劃分。其中寫作過程是由“攝?。瓨?gòu)思－表述”這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，“攝取”涉及寫作者的觀察能力、采集能力；“構(gòu)思”，涉及寫作者的感受能力、想象能力、開合能力、思索能力；“表述”涉及寫作者的結(jié)構(gòu)能力、語言能力、修改能力。因此，習作教學除了關注作中指導，還應關注作前的攝取能力、構(gòu)思能力的培養(yǎng)，關注作后的修改能力的完善。3. 南武小學習作教學研訓成果： 我校語文科組在習作教學方面的研訓成果是：習作評改，春暖花開。在修改中提高習作能力，這是新課標為了凸現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念而努力倡導的。畢竟傳統(tǒng)的習作教學一般只注重指導，學生寫完后，由教師批改，既耗時耗力，又影響學生習作能力的提高。“三分文章七分改”?！耙陨鸀橹鳌钡牧曌鹘虒W模式中，評改是實現(xiàn)學生主體地位的關鍵，從學生習作到重新習作，評改是橋梁。如果說“指導”對形成習作動機很有必要的話，那么重寫的環(huán)節(jié)，才形成完整的反饋機制，這也是解決問題的有效策略。【教學目標】基于文本解讀及學情分析，我制定以下教學目標：能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象或問題及自己對此的想法。運用評價工具，提高自我評價與修改的能力，能主動用書面的方式與別人交流想法。【教學重點】1.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象或問題及自己對此的想法。2.運用評價工具，提高自我評價與修改的能力，能主動用書面的方式與別人交流想法。【教學難點】能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的想法。【教學準備】多媒體課件，微課視頻、學生預習紙、學習紙、點贊卡。【課時安排】兩課時。第一課時【教學目標】1.留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中需要改進的一個現(xiàn)象或問題。2.能清楚地寫下對生活中的一種現(xiàn)象或問題的想法。3.運用評價工具，與同學交流想法，提高自我評價與修改能力。【教學重點】1.能清楚地寫下對生活中的一種現(xiàn)象或問題的想法。2.運用評價工具，與同學交流想法，提高自我評價與修改能力。【教學難點】能清楚地寫下對生活中的一種現(xiàn)象或問題的想法。【教學過程】一、關注生活現(xiàn)象，激發(fā)發(fā)表想法的興趣1.創(chuàng)設交際情境，打開思路，說清現(xiàn)象。（1）回顧口語交際內(nèi)容。（2）分享課前寫下的自己關注的一個現(xiàn)象或問題。    小結(jié)：同學們都觀察到了生活中需要改進的現(xiàn)象或問題，并且能夠圍繞著一個意思，通過舉例把觀察到的現(xiàn)象或問題寫清楚。2.明確表達意義，激發(fā)興趣，引出話題。（1）引出話題：生活中的確存在著許多需要改進的現(xiàn)象或問題。光是發(fā)現(xiàn)問題并不能改變生活，我們可以把看到的現(xiàn)象和想法寫下來，讓更多的人關注，引起人們的思考、改變。今天我們就圍繞“我有一個想法”這一主題，學習把想法寫清楚。（2）借助例文，明確意義：如果我們能像他這樣積極表達自己的想法，提出改進建議或解決辦法，就能使生活變得更加美好。【設計意圖：寫作目的是表達自我，與人交流。本環(huán)節(jié)運用交際策略，營造貼近現(xiàn)實生活的交際情境，喚起學生的經(jīng)驗和共鳴，激發(fā)學生的表達需要，讓語文學習從生活中來，到生活中去?！?/span> 二、根據(jù)現(xiàn)象，試寫想法1.明確寫作要求，試寫想法。2.學生自由寫作，教師巡視。【設計意圖：先寫后評，根據(jù)學情確定教學起點?！拔沂謱懳倚摹保趯W生確定好素材后，立即動筆寫下自己的想法，訓練習作的速度。習作時，老師不做過多的指導，給予學生自由發(fā)揮的空間?！?/span> 三、學法指導，修改想法1.展示作品，初次評價。    教師相機提問引導，發(fā)現(xiàn)表達中存在的問題。如：你對這種現(xiàn)象有什么評價呢？你為什么要提這個建議呢？這樣做有什么好處呢？過渡：要怎樣才能把想法寫得更清楚呢？有一個小朋友叫斌斌，他也遇到了和大家一樣的困難，于是他決定向同學小林請教。請同學邊看邊留心聽，留意有什么小竅門。2.觀看微課，學習方法。（微課說明：為學生梳理出寫清楚想法的方法。）3.梳理方法，初次修改。（1）師生合作梳理方法。    寫清想法的方法：評價現(xiàn)象；說明理由；提出辦法。（相機板書）（2）學以致用，學生初次修改習作。教師巡視，重點關注、指導學困生。【設計意圖：寫作過程是由“攝?。瓨?gòu)思－表述”這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，其中“表述”涉及寫作者的結(jié)構(gòu)能力、語言能力、修改能力。而解決學習中的困難才是學生有效的、期待的學習，也是教師需要重點細化講解的環(huán)節(jié)。因此本環(huán)節(jié)師生合作共研評改，明確修改內(nèi)容，借助微課學習“把想法寫清楚”的具體方法，提供進行初次修改的方向與抓手。】4.借助標準，二次評價。（1）出示評價標準，學生自評。（2）展示作品，交流互評。①小作者自讀自評。②其他同學可追問補充，教師評價。（3）同桌互評作品，提出建議。修改以后讀給同學聽，看看他是否明白你的想法，再問問他對這個問題有什么看法。5.根據(jù)建議，再做修改。6.展示優(yōu)秀作品，交流共賞。【設計意圖：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”“愿意與他人分享習作的快樂”是課標對第二學段習作的明確要求?！耙陨鸀橹鳌钡牧曌鹘虒W模式中，評改是實現(xiàn)學生主體地位的關鍵。因此先由學生自改自評，因?qū)W定教，順勢而導，再由師生共研修改策略，最后二次評價與修改，落實提高學生的習作能力。】 四、總結(jié)學法，作業(yè)布置。結(jié)合板書，總結(jié)寫清楚想法的方法。作業(yè)：從自己發(fā)現(xiàn)的或同學列舉的現(xiàn)象中選擇一個寫一寫，并寫清楚自己的想法。【設計意圖：習作教學除了關注作中指導，還應關注作前的攝取能力、構(gòu)思能力的培養(yǎng)，關注作后的修改能力的完善。此作業(yè)引導學生課后繼續(xù)修改習作，培養(yǎng)反復修改的習慣?！?/span> 【板書設計】習作           我有一個想法                                                                                                                            評價現(xiàn)象                                       說明理由                                       提出辦法              姓名：《我有一個想法》預習單我關注到的一個現(xiàn)象或問題。                                                         姓名：學習單根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，寫一寫你的想法吧！                                                                                                                                               “我有一個想法”習作點贊卡（做到一個要求給    涂紅色） 評價現(xiàn)象說明理由提出辦法自評   互評   師評    

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