教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的小車》教學(xué)設(shè)計(jì)課題運(yùn)動(dòng)的小車單元第三單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)上冊(cè)教材分析本節(jié)課主要是從能量的角度去研究運(yùn)動(dòng)的物體,同時(shí)也是以運(yùn)動(dòng)的小車為載體來(lái)認(rèn)識(shí)能量。問(wèn)題聚焦是通過(guò)一些生動(dòng)的現(xiàn)象，如飛行的子彈將物體擊穿,踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)等，并指出這些物體都具有能量，引出研究我們的小車或其他物體有能量嗎？探索活動(dòng)有兩個(gè)活動(dòng)，一是發(fā)現(xiàn)不同敲擊速度下的音叉震動(dòng)情況，體會(huì)”小槌運(yùn)動(dòng)的越快，傳遞給音叉的能量越大”；而是通過(guò)觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會(huì)"小車的速度越大，具有的能量越大”。在研討活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)象不同、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，即物體的速度越大，它具有的能量越大。拓展中是對(duì)關(guān)于能量的知識(shí)的敘述，讓學(xué)生體會(huì)能力的作用。學(xué)情分析很多學(xué)生對(duì)能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，已經(jīng)在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)光能、水能、風(fēng)能等，但是在他們的認(rèn)知中還沒(méi)有一個(gè)關(guān)于能量更概括性的概念?；谶@種情況，還需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)能量的存在以及能力的作用。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念通過(guò)觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，知道物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量也不同，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。科學(xué)思維能用對(duì)比、測(cè)量的方法，區(qū)別物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，所具有的能量也不同。探究實(shí)踐在研究橡皮槌、小車是否具有能量的問(wèn)題時(shí)，能制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃，能通過(guò)分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)速度不同的物體具有的能量也不同，會(huì)提出感興趣的問(wèn)題。態(tài)度責(zé)任在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，能如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，具有用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)，并對(duì)進(jìn)一步研究能量產(chǎn)生興趣。教學(xué)重點(diǎn)知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)、理解能量。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料1套、班級(jí)記錄表、一些關(guān)于 各種能量的圖片或視頻資料、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：小組:實(shí)驗(yàn)用玩具小車1輛、音叉(含橡皮錘)、斜面和長(zhǎng)條木板、木塊、軟卷尺。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（一）教師談話：飛行的子彈將物體擊穿,踢飛的足球把玻璃打碎,呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起,奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)....它們都具有能量。（二）解釋課題：物體具有能量，為什么呢？今天我們一起研究運(yùn)動(dòng)的小車為何具有能量？學(xué)生思考并回答問(wèn)題 從日常生活入手，激發(fā)學(xué)生思考興趣，從而讓學(xué)生融入新課中。講授新課（一）探索活動(dòng)1:敲擊實(shí)驗(yàn)，感受運(yùn)動(dòng)物體的能量1.出示課本54頁(yè)的兩幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解兩幅插圖的內(nèi)容，并讀一讀上面的相關(guān)文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的要求及方法。2.實(shí)驗(yàn)材料:橡皮錘、音叉3、實(shí)驗(yàn)方法:第1次用橡皮錘輕輕的敲擊音叉。第2次用橡皮錘重重地敲擊音叉。4、實(shí)驗(yàn)要求:分別仔細(xì)聽(tīng)兩次音叉發(fā)出的聲音，并且用手觸摸音叉，說(shuō)一說(shuō)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同。5、實(shí)驗(yàn)要領(lǐng):兩次敲擊音叉是不一一樣的，第1次是輕輕地敲，第2次是重重地敲。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要仔細(xì)用耳朵聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音，并且用手觸摸音叉，感受兩次敲擊給音叉帶來(lái)的不同效果。6、學(xué)生分小組活動(dòng)，敲擊音叉，并且分別感受音叉的不同之處。7、全班交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。8、教師小結(jié)：輕輕地敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音很小，這時(shí)用手觸摸音叉，會(huì)感音叉受到很輕的震動(dòng)。重重地敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音比較響，用手觸摸音叉，會(huì)感受到音叉明顯的震動(dòng)。9、為什么輕輕地敲擊音叉和重重地敲擊音叉，音叉會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)呢?因?yàn)檩p輕的敲擊音叉，產(chǎn)生的能量比較小，給音叉帶來(lái)的影響也比較小；而重重地敲擊音叉，產(chǎn)生的能量比較大，給音叉帶來(lái)的影響也比較大。  （二）探索活動(dòng)二：撞擊實(shí)驗(yàn)，感受能量的大小1.教師引導(dǎo):既然運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量，那么運(yùn)動(dòng)小車的速度和其能量有什么關(guān)系呢?下面我們通過(guò)用實(shí)驗(yàn)探究。2.實(shí)驗(yàn)材料:小車、斜坡、木塊。3、實(shí)驗(yàn)要求:從三個(gè)不同坡度的斜面上釋放小車，讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊，測(cè)量并記錄木塊每次被撞擊后滑行的距離。4、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn):（1）釋放木塊時(shí)，每次都要從斜坡的同一位置釋放。（2）在木塊的起始位置擺放小旗或者其他標(biāo)記，釋放小車去撞擊木塊。（3）用小旗或者其他標(biāo)志去標(biāo)記木塊被撞擊后的位置。（4）測(cè)量距離，記錄數(shù)據(jù)，每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行三次，取平均值。5.出示活動(dòng)手冊(cè)上的撞擊實(shí)驗(yàn)記錄表。6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄好數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)記錄表，并通過(guò)小組討論交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。7.全班交流，展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄，交流各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。8.教師小結(jié):通過(guò)剛才的撞擊實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)坡度越大，小車釋放時(shí)的位置就越高，小車滑到水平面時(shí)的速度就越快，撞擊后，木塊滑行的距離就越遠(yuǎn)。這說(shuō)明小車速度越大，它的能量就越大。 （三）討論研討1.剛剛我們進(jìn)行了敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，那么橡皮錘和小車在什么情況下具有能量?我們是怎樣知道的？提示：橡皮錘敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音，產(chǎn)生震動(dòng)，可以知道橡皮錘具有能量。小車從高處釋放，滑下來(lái)后撞擊木塊，使木塊被撞后向前滑行了- -段距離，可以看出小車具有能量。2.物體運(yùn)動(dòng)具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度的大小有什么關(guān)系？提示：物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，產(chǎn)生的能量越大，物體運(yùn)動(dòng)的速度越小，產(chǎn)生的能量越小。 
（四）拓展延伸1.出示課本55頁(yè)的拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，讀一讀。（任何物體工作都需要能量，如果沒(méi)有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。我們的日常生活中存在各種形式的能量，運(yùn)動(dòng)的小車、發(fā)光的燈泡、燃燒的蠟燭、拉長(zhǎng)的橡皮筋等等都具有能量。能量還存儲(chǔ)在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。）2.從這段話中，你讀出了什么信息?提示：任何物體工作都需要能量，沒(méi)有能量，物體就不會(huì)工作。能量存在的形式是各種各樣的，在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中也存在能量。  學(xué)生思考、討論與交流                             學(xué)生操作、討論與交流                          學(xué)生思考、討論與交流            學(xué)生閱讀、思考與交流  通過(guò)敲擊音叉實(shí)驗(yàn)，感受物體運(yùn)動(dòng)的能量，形成能量的認(rèn)知。                          通過(guò)小車撞擊實(shí)驗(yàn)，感受能量的大小，并認(rèn)識(shí)到物體的能力與速度有關(guān)。                       對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行研究，務(wù)實(shí)學(xué)生科學(xué)概念，豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)。          豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 課堂小結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道日常生活中很多物體都具有能量，能量的存在有各種各樣的形式。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，明白了從不同坡度上釋放的小車，滑下來(lái)之后會(huì)產(chǎn)生能量，坡度越大，小車滑下來(lái)的速度越快，產(chǎn)生的能量也越大。板書設(shè)計(jì)5.運(yùn)動(dòng)的小車任何物體工作都需要能量。能量還存儲(chǔ)在燃料、食物和與些化學(xué)物質(zhì)中。課后作業(yè)一、判斷題1.我們身體運(yùn)動(dòng)的能量主要來(lái)源于食物。                              (      )2.飛行的子彈具有能量。                                            (      )3.用橡皮槌使勁兒敲擊塑料釘時(shí)，橡皮槌不具有能量。                  (      )4.能量是可以傳遞的。                                              (      )5.任何物體工作都需要能量，如果沒(méi)有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化。(      )二、選擇題6.下列說(shuō)法正確的是()A在一定限度內(nèi)，彎曲鋼尺的幅度越大，鋼尺儲(chǔ)存的能量就越大B.能量就是力C.不運(yùn)動(dòng)的物體不具有能量7.用下列筆寫字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦與其他不同的是(     )。A.圓珠筆  B.鉛筆  C.鋼筆8.在機(jī)器上使用滾動(dòng)軸承，是為了(    )。A.減小摩擦  B.增大摩擦  C.節(jié)省材料參考文獻(xiàn)1.√2.×3.√4.√ 5.√  6.A 7.A 8.A 課后反思亮點(diǎn)：本課注重利用實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，讓學(xué)生了解能量的存在和能量的大小，甚至是與能量有關(guān)的因素，以此讓學(xué)生建立能量的概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手、觀察、記錄、分析和研討，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。不足：教材中需要對(duì)能量一詞進(jìn)行解釋，并告知學(xué)生有哪些能量形式。教學(xué)建議：對(duì)能量概念進(jìn)行解釋，并列舉出各種形式的能量，這樣就便于學(xué)生理解和掌握能量方面的知識(shí)。  

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6. 運(yùn)動(dòng)的小車

版本： 教科版（2024）

年級(jí)： 四年級(jí)上冊(cè)

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