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2.光是怎樣傳播的【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第二課，本課的學習重點是探究光是如何傳播的。前面已經(jīng)學習了《有關光的思考》這一課，學生對光源和光有了一定的了解，就可以對“光是怎樣傳播的”這一問題進行進一步探究。本課首先通過與聲音的傳播方式進行比較，引導學生結合生活經(jīng)驗，推測光的傳播特點。再通過實驗觀察光行進的路線，初步建立“光是直線傳播的”這一概念，然后在教師的引導下，讓學生認識到光的傳播方式與聲音的傳播方式各有什么特點。本課可以分為三個教學環(huán)節(jié)進行：第一部分聚焦：對比聲音和光的傳播方式；第二部分探索：驗證觀察光的傳播方式；第三部分研討：光的傳播方式與聲音的傳播相比有什么特點。【學情分析】“光”是生活中常見的物質，但學生對于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對于傳播路徑的認識也是比較模糊，沒有親身去觀察并思考，也沒有用證據(jù)去證明自己所獲得的知識，對于尋求證據(jù)來證明自己觀點的能力還是欠缺。【教學目標】1.科學觀念：通過光的傳播實驗現(xiàn)象，知道光是沿直線傳播的。2.科學思維：能分析實驗過程中的現(xiàn)象，推理得出光是沿直線傳播的。3.探究實踐：會設計驗證光是沿直線傳播的實驗，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。4.態(tài)度責任：在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結果，實事求是地進行分析、推理。【教學重難點】重點：進行驗證光是沿直線傳播的實驗并進行推理。難點：能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。【教學準備】教師：1.教學課件；2.手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。學生：1.每組提供手電筒、4 張矩形卡紙（其中三張有孔）；2.觀察記錄單。【教學過程】一、聚焦：傳播方式（預設4分鐘）材料準備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學生容音辨聽的物體即可）1.回顧：聲音傳播方式導入（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課上進行搖晃，提問：大家猜一猜罐子里裝的是什么？理由是什么？（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達黑板的呢？（教師打開手電筒，向黑板照射）2.討論：學生小組研究并猜測比劃光的軌跡。3.交流：請同學用手來演示光的行進軌跡。4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題）【設計意圖】通過聲音的傳播方式的導入，引出本課的研究問題，引導學生對“聲音是怎樣傳播的”進行思考、推測。二、探索：光的傳播（預設25分鐘）材料準備：手電筒、卡紙（一）活動1：光是怎樣傳播的探索1.思考：光到底是以怎樣的方式傳播的？我們又該如何來證明自己的猜測呢？2.討論：請同學們先小組討論一下，說一說你能用的方法來證明？3.出示：課件出示實驗材料（手電筒、4張卡紙），你覺得可以怎樣用這些材料來驗證自己的猜測？4.設計：擬定實驗方案后，交流匯報方案。5.提示：（1）課件出示完善后的實驗過程。（2）課件出示相關實驗注意點。6.探究：學生小組實驗，教師巡視指導。7.交流：匯報實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。8.小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的。【設計意圖】引導學生用設計實驗方式驗證自己的猜測，在小組交流匯報中完善實驗操作方案，在規(guī)范的實驗操作中得出實驗結論，更好地突破本節(jié)課的重難點。（二）活動2：橫向移動中間有孔卡紙觀察光斑的探索1.問題：橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導學生猜測，說自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求。4.探究：學生分小組進行實驗，教師巡視指導。5.匯報：學生交流實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。【設計意圖】“橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？”這個問題的提出是為了引起學生的思考，光是不是直線傳播的，通過實驗驗證，得出“光是沿著直線傳播的”結論。三、研討：光的傳播（預設8分鐘）1.問題一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？并解釋這一現(xiàn)象。（1）交流：組織全班討論。（2）小結：當我們向左或者向右移動中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過第一個小孔后，我們能看到橫向移動的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒有光斑，說明光是沿著直線傳播的。2.問題二：為什么我們能夠聽到罐子中鈴鐺發(fā)出的聲音卻看不見鈴鐺呢？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點?（1）交流：組織全班討論。（2）小結：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽到的。3.問題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光是沿直線傳播的？（1）討論：學生舉例說明。（預設：廣場上的燈、車燈、陽光、大霧天的燈……）（2）展示：課件出示一些能說明光是沿直線傳播的圖片。【設計意圖】通過對移動卡紙后光斑的變化，用所學的知識進行解釋說明，同時與聲音的傳播方式進行比較，有更深刻的理解，同時對生活現(xiàn)象進行拓展。四、拓展：更多思考（預設3分鐘）1.博證：你能找到更多的說明光是沿直線傳播的證據(jù)嗎？請你以自己喜歡的方式記錄。2.思考：如果光在傳播的過程中遇到障礙物會怎樣呢？【設計意圖】拓展思考光是怎樣傳播的，學會用不同的方式記錄，同時思考光在傳播過程中遇到障礙物會怎樣是對下一課做鋪墊。 五、板書設計 
【疑難解答】1.聲音的傳播和光的傳播有什么區(qū)別？聲音和光都是會傳播的，但是傳播的方式不同，聲音是以波的形式傳播的，它是向著四面八方，而光是沿著直線形式傳播的。而且光可以在真空中傳播，但聲音不行。2.學生認為光是沿著四面八方傳播的，怎么解釋？光會怎么傳播？這個問題問得不清楚，往往會產生歧義。當學生看到燈泡發(fā)光，屋子里全部都亮了，學生會認為光是四面八方傳播的，這種認識沒有錯，但是教師要把這種現(xiàn)象與光的直線傳播統(tǒng)一起來。首先每一條光線，都是沿直線傳播的，不會向四面八方傳播。燈泡的光線有很多很多條，光線向著不同的方向傳播，但是每一條光線仍然是沿直線傳播的。所以，正確的表述是：光線沿直線傳播。
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