語(yǔ)文園地六 1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。2.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。3.能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。4.能圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。5.朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。2.能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。3.能圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。4.朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。難點(diǎn)能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。1.歸類識(shí)字漢字偏旁表意的規(guī)律在漢字學(xué)習(xí)中很重要，課本識(shí)字加油站中的加點(diǎn)字“蛾”“螃”“鯉”“鯽”等生字與昆蟲(chóng)和魚(yú)類有關(guān)。借助圖片幫助學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中進(jìn)一步牢固掌握識(shí)字規(guī)律，在快樂(lè)的游戲中鞏固識(shí)字。2.詞句段運(yùn)用詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，切勿生硬講解，尤其不可和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)割裂?？勺寣W(xué)生默讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生用課本給出的句子作為開(kāi)頭說(shuō)句子，讓學(xué)生交流互評(píng)。3.交流平臺(tái)老師要大膽放手，充分給予學(xué)生交流的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)課文中逐步得出規(guī)律和方法，注重“習(xí)得”過(guò)程。4.日積月累用同桌合作讀、男女生合作讀、齊讀等多種方式讀，重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)詞意境的感受，體味古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。1.動(dòng)物圖片（蝌蚪、飛蛾、螃蟹、鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)）。2.多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。2.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。一、揭題導(dǎo)入。同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)景的文章，從中我們也有了許多收獲，例如：寫(xiě)作手法。今天我們就一起進(jìn)入“語(yǔ)文園地”，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（教師板書(shū)：語(yǔ)文園地）設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)自由談話的方式，回顧了這一單元的課文，使學(xué)生很自然地進(jìn)入“語(yǔ)文園地”中學(xué)習(xí)。二、交流平臺(tái)。1.課件出示：西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。課件出示：小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流，以上兩段話有什么共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭一句表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這句話來(lái)寫(xiě)的。）（教師板書(shū)：圍繞一個(gè)句子寫(xiě)）2.課件出示：校園的東墻邊有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)那里圍了一圈黑腦袋，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流，這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（乒乓小將們打得多精彩?。。?/span>3.課件出示：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這些數(shù)不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有汽車、火車，沒(méi)有起重機(jī)，單靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。課件出示：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚(yú)兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流，以上兩段話有什么共同的特點(diǎn)？（結(jié)尾一句表達(dá)了這段話的主要意思，前面的內(nèi)容都是圍繞結(jié)尾這句話來(lái)寫(xiě)的。）4.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)中心句是怎樣運(yùn)用的嗎？課件出示：（1）有的時(shí)候，一段話的開(kāi)頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這句話來(lái)寫(xiě)的。（2）這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。（教師板書(shū)：中心句）5.這樣的句子有什么作用呢？6.學(xué)生交流。課件出示：（1）找到這樣的關(guān)鍵句，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。（2）我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖： “交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它對(duì)學(xué)生“習(xí)得”交流過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作手法等具有指導(dǎo)意義。在交流中讓學(xué)生借助課外的閱讀段落，指導(dǎo)學(xué)生了解中心句及其作用。三、識(shí)字加油站。1.課件出示課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的圖片，指名說(shuō)出名稱。2.出示第一行詞語(yǔ)，指名讀：蝌蚪、飛蛾、螃蟹。3.識(shí)記生字“蝌、蚪、蛾”，說(shuō)一說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)進(jìn)行識(shí)記。4.出示第二行詞語(yǔ)，指名讀：鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)。5.識(shí)記生字“鯉、鯽、鯊”，說(shuō)一說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)進(jìn)行識(shí)記。6.小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)：課件出示：這些字都是由兩個(gè)文字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文字表示事物的類別，而另一個(gè)表示事物的讀音。這樣的字叫作形聲字。（板書(shū)：形聲字）7.復(fù)習(xí)形聲字的分類。課件出示：（1）左形右聲：螃 蝌 蚪 蛾 鯉 鯽（2）下形上聲：蟹鯊（3）另外還有右形左聲、上形下聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲。8.識(shí)記生字。形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“蝌 蚪 蛾 鯉 鯽 鯊”。如“蝌”字，“蟲(chóng)”是形旁，表義，“科”是聲旁，表音。（教師板書(shū)：聲旁表音，形旁表義）9.練習(xí)鞏固。（課件出示識(shí)字游戲）（1）出示6幅圖片與打亂順序的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”。（2）送小魚(yú)回家。課件出示6幅圖片，圖片上分別有“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”6個(gè)生字。讀對(duì)一個(gè)小魚(yú)圖片上的生字，成功幫助小魚(yú)回家。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形聲字歸類識(shí)字的規(guī)律，進(jìn)行同偏旁漢字的積累，既解決詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字認(rèn)讀，又進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展了歸類識(shí)字的訓(xùn)練，重視識(shí)字規(guī)律的習(xí)得過(guò)程。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1.能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。2.能圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。3.朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。一、詞句段運(yùn)用。1.看下面的詞語(yǔ)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。課件出示：懶洋洋 慢騰騰 顫巍巍 興沖沖靜悄悄 空蕩蕩 亂糟糟 鬧哄哄（1）指名讀，齊讀，男女比賽讀。（2）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己在讀這些詞語(yǔ)時(shí)眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面。預(yù)設(shè)：我眼前浮現(xiàn)：我和媽媽去超市購(gòu)物完之后，每人手里拎著兩大袋“戰(zhàn)利品”，興沖沖地走在回家的路上的畫(huà)面。我眼前浮現(xiàn)：在車水馬龍的街道上，有一位老奶奶，拄著拐杖，顫巍巍地過(guò)馬路的場(chǎng)景。（3）小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是ABB式詞語(yǔ)。第一行的這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)行為動(dòng)作的，第二行的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)環(huán)境的。（教師板書(shū)：ABB式詞語(yǔ)）（5）試著選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，小組同學(xué)互相交流，評(píng)選出小組同學(xué)普遍喜歡的句子。（6）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。（7）例句展示。課件出示：①懶洋洋——太陽(yáng)打了個(gè)哈欠,懶洋洋地升起來(lái)了。②亂糟糟——幾天沒(méi)有打掃房間，結(jié)果房間里亂糟糟的。（8）互相交流，說(shuō)說(shuō)自己積累的這樣的詞語(yǔ)。2.用下面的句子開(kāi)頭，試著說(shuō)一段話。課件出示：車站的人可真多……我喜歡夏天的夜晚……（1）鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，試著用上面的句子作為開(kāi)頭說(shuō)句子，互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。（3）學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)句子練習(xí)，小組同學(xué)互相評(píng)議，進(jìn)行修改。（4）例句賞析。課件出示：車站的人可真多。只見(jiàn)車站人山人海，人們都在焦急地等待。“車來(lái)了！”不知是誰(shuí)喊了一聲。我一看，真來(lái)了一輛車，誰(shuí)知車還沒(méi)停穩(wěn)，人們就一窩蜂地?cái)D上去，頓時(shí)大人的叫喊聲和孩子的哭聲混成一片。車?yán)锏娜耸箘藕爸?，別上了，站不下了。車下的人拼命地叫著，我們要上班，讓我們上去。這時(shí)，我背著大書(shū)包被人群擁擠著，也不由自主地往車上擠。我個(gè)子小，被擠得喘不過(guò)氣來(lái)。好不容易擠上了車，還沒(méi)等我站穩(wěn)，車子就開(kāi)了。忽然，車下一位叔叔大聲地喊著什么，可是車上、車下人太多，司機(jī)哪能聽(tīng)到他的聲音??！課件出示：我喜歡夏天的夜晚。看，星星們太調(diào)皮了。它們一會(huì)兒組成了一頭兇猛的獅子向我撲過(guò)來(lái)；一會(huì)兒又組成了一個(gè)怪物，前面還有一個(gè)小孩，那個(gè)怪物正在和那個(gè)小孩做“老鷹捉小雞”的游戲；一會(huì)兒它們又組成了一幅圖畫(huà)，旁邊放著顏料和畫(huà)筆，好像要讓我畫(huà)畫(huà)。我仿佛置身在星星們的中間，想要伸手去夠那支畫(huà)筆去填充顏色，但是怎么夠也夠不著，這時(shí)我才醒悟過(guò)來(lái)，我們相距太遙遠(yuǎn)了。想著想著，那些東西就不見(jiàn)了…… 設(shè)計(jì)意圖：詞不離句，句不離段。聽(tīng)不離說(shuō)，讀不離寫(xiě)。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”，讓學(xué)生在語(yǔ)境中去習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。二、日積月累。1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。課件出示：早發(fā)白帝城[唐]李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（教師板書(shū)：早發(fā)白帝城）2.借助拼音，自由讀古詩(shī)。3.指名讀，教師相機(jī)正音：“朝”在這里讀“zhāo”，“辭”的讀音是“cí”，“陵”的讀音是“línɡ”，“還”在本詩(shī)中讀“huán”，“重”在本首詩(shī)中讀“chónɡ”。4.用多種形式的讀來(lái)進(jìn)行鞏固。（1）同桌合作讀。（2）男女生合作讀。（3）齊讀。5.教師簡(jiǎn)介：《早發(fā)白帝城》是唐代詩(shī)人李白在流放途中遇赦返回時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)是李白詩(shī)作中流傳最廣的名篇之一。詩(shī)人是把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣牧鲿齿p快融為一體來(lái)表達(dá)的。全詩(shī)無(wú)不夸張和奇想，寫(xiě)得流麗飄逸，驚世駭俗，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。全詩(shī)鋒棱挺拔，一瀉直下，快船快意，令人神遠(yuǎn)。難怪乎明人楊慎贊曰：“驚風(fēng)雨而泣鬼神矣!”6.理解古詩(shī)的意思。課件出示：（1）發(fā)：?jiǎn)⒊?。白帝城故址在今重慶市奉節(jié)縣白帝山上。（2）朝：早晨。辭：告別。白帝：白帝城。彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢(shì)高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。（3）江陵：今湖北荊州市。還：歸，返回。（4）猿：猿猴。啼：鳴、叫。?。和Ｏⅰ?/span>（5）萬(wàn)重山：層層疊疊的山，形容有許多山。7.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。8.小組派代表參與，全班交流，教師小結(jié)。課件出示：譯文：清晨朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗。千里之遙的江陵一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí)，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒。課件出示：作者簡(jiǎn)介：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被賀知章稱為“詩(shī)仙”，其詩(shī)以描寫(xiě)山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”。存世詩(shī)文千余篇，有《李太白集》。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。9.練習(xí)背誦。設(shè)計(jì)意圖：教師放手讓學(xué)生同桌間合作讀、男女生合作讀、齊讀等，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中感悟意象之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。三、布置作業(yè)。1.把學(xué)到的古詩(shī)背給家人聽(tīng)。2.積累ABB式的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在給家人背誦時(shí)，既可以檢查自己的背誦情況，又可以加深對(duì)古詩(shī)的印象。積累詞語(yǔ)，可以增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)為學(xué)生寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。成功之處：在教學(xué)時(shí)，交流了中心句的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)出示了大量的例文片段，來(lái)形象地說(shuō)明中心句在文中的位置。不足之處：詞語(yǔ)積累環(huán)節(jié)，只是單純地積累詞語(yǔ)，效果不是很明顯，如果能把積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中會(huì)更好。教學(xué)建議：在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚧蚧顒?dòng)融入枯燥的教學(xué)活動(dòng)中。

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