2 左、右一 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容左、右教材第10頁(yè)及練習(xí)二的第2、第3、第4~6題。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng),從而經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。2.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。3.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。教具學(xué)具課件或掛圖。教學(xué)過(guò)程一學(xué)前準(zhǔn)備1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,感知自身的左右。學(xué)生做拍手游戲。老師提問(wèn):同學(xué)們,我們剛才是用什么拍掌的?(學(xué)生回答)2.體驗(yàn)“左、右”。(1)請(qǐng)伸出你的右手,再伸出你的左手。(2)看一看。請(qǐng)同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。(3)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)告訴大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了,可以做許多許多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?學(xué)生邊指邊說(shuō)。板書(shū)題目:左、右二 探究新知1.小游戲:聽(tīng)口令,做動(dòng)作。(教學(xué)例1)(1)舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左腳跳兩下,右腳跳兩下。(2)拍一拍。在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。2.做一做。(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左腳,抬抬你的右腳。(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群體中感知左邊和右邊,建立方位感。①指一指,說(shuō)一說(shuō)。第一排中,坐在最左邊的是誰(shuí)?坐在最右邊的是誰(shuí)?第二排中,從左往右數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右往左數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?老師小結(jié):同一個(gè)人,從不同方向數(shù),所在位置的表述方式就不同。②同桌先互相說(shuō)一說(shuō),再匯報(bào)。你的左面和右面都有哪些同學(xué)?請(qǐng)你介紹一下周?chē)男』锇?/span>,好嗎?如你的前面是(　　),后面是(　　),左邊是(　　),右邊是(　　)。從前往后數(shù)你是第(　　)個(gè),從后往前數(shù)你是第(　　)個(gè)。3.體會(huì)左、右的相對(duì)性。(1)伸出你的右手,與同桌握握手,你發(fā)現(xiàn)了什么?(雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看,兩只手卻不在同一個(gè)方向;兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反)(2)通過(guò)做游戲,鞏固認(rèn)識(shí)。師生齊舉右手,再齊舉左手。兩名學(xué)生演示,全班齊做。伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上,自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。(3)兩人一組,判斷桌面上的東西在對(duì)面同學(xué)的哪一邊,加深對(duì)左右相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。4.左、右在生活中的應(yīng)用,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在生活中,人們?yōu)榱司S持秩序,制訂了一些規(guī)則。其中按照左、右制訂規(guī)則的事例也很多,你能舉出這樣的例子嗎?這樣做有什么好處呢?根據(jù)學(xué)生的回答,老師逐一出示下圖。上、下樓梯靠右行;車(chē)輛、行人靠右行;乘滾梯時(shí)靠右站立等。三 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.教材第10頁(yè)“做一做”的第1題。老師讀題,讓學(xué)生來(lái)做動(dòng)作。2.教材第10頁(yè)“做一做”的第2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō),并按要求來(lái)放。3.練習(xí)二的第2題。讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)前、后、左、右。4.練習(xí)二的第3題。學(xué)生分組完成這一綜合活動(dòng),老師巡視,并集體訂正。(包含了前后、左右等知識(shí))5.練習(xí)二的第4題。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這些物品應(yīng)如何擺放。根據(jù)物品的擺放位置,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各物品的方位。6.練習(xí)二的第5題。學(xué)生根據(jù)上、下、左、右貼圖,老師巡視,并集體訂正。7.練習(xí)二的第6題。(1)讓學(xué)生分組討論:如何根據(jù)上、下、左、右來(lái)確定行走路線,每組推舉一人說(shuō)出本組的討論結(jié)果,老師給予評(píng)價(jià)。(2)根據(jù)圖中信息,提出與(1)、(2)不同的問(wèn)題,其他同學(xué)解答,老師訂正答案。四 思維訓(xùn)練把小朋友左手中的氣球涂上顏色。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)略思維訓(xùn)練略    板書(shū)設(shè)計(jì)左、右以自身為中心確定左、右。與右手相對(duì)應(yīng)的一邊是右邊,與左手相對(duì)應(yīng)的一邊是左邊。     備課參考教材與學(xué)情分析這部分內(nèi)容教材安排在“前、后、上、下”之后,通過(guò)一系列活動(dòng),給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料,讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“左、右”的含義,認(rèn)識(shí)“左、右”的方位。在具體情境中,學(xué)生所認(rèn)識(shí)的物體之間的“左、右”位置關(guān)系是相對(duì)的。安排這部分知識(shí)目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征”這一基本理念。學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩節(jié)有關(guān)位置的知識(shí),本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較輕松的,但是由于“左、右”是學(xué)生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以應(yīng)該考慮學(xué)生的接受程度來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明1.這樣的設(shè)計(jì)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的數(shù)學(xué)資源,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪了學(xué)生的智慧。以此讓學(xué)生主動(dòng)地體會(huì)到左右的用處,激起學(xué)習(xí)的欲望。2.讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料,感知左右,經(jīng)歷形成左右方位感的過(guò)程。3.充分利用教材例題的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中建立左右的概念,這樣從解決生活中的問(wèn)題開(kāi)始,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。    

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