第十四課  我要的是葫蘆設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思在教學(xué)過程中引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣是十分重要的并且是十分有必要的，培養(yǎng)語文素質(zhì)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在課堂教學(xué)中要真正的確認(rèn)和尊重學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位。教學(xué)實(shí)踐中要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人必須做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界；創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡自主、自覺、自悟、自得；要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。▍教學(xué)目標(biāo)1. 會讀“葫、蘆”等十一個(gè)生字，正確書寫“棵、謝”等八個(gè)字，會寫“從前、細(xì)長”等十個(gè)詞語。2. 能正確、流利地朗讀課文，理清事情發(fā)展的先后順序。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3. 通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。▍教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)會文中的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，理清事情發(fā)展的先后順序；抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。▍流程一：認(rèn)識葫蘆，導(dǎo)入新課1. 課件出示謎語青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。（打一植物）認(rèn)識葫蘆的藤蔓、花、果實(shí)，告訴學(xué)生葫蘆可以作中藥，能治病。2. 談話激趣：從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢？（學(xué)生各抒己見。）3. 導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）4. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“葫、蘆”的讀音，告訴學(xué)生“蘆”在這里應(yīng)讀輕聲。再度課題。5. 鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問，提出來和大家交流。（學(xué)生質(zhì)疑，教師整理板書有價(jià)值的問題。）▍流程二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知1. 課件出示讀書要求，學(xué)生朗讀課文。畫出不認(rèn)識的子，借助拼音學(xué)會不認(rèn)識的字，也可以請教老師和同學(xué)。讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞語。讀通每個(gè)句子，讀不通順的句子和難讀的句子多讀幾遍。想一想：課文講了一件什么事？2. 檢查自學(xué)情況。（1）課件出示會認(rèn)字（2）四人小組自主識字，探索識記方法，師巡視指導(dǎo)，相機(jī)參與交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識字方法識記生字字形。（3）檢查小組識字情況。3. 整體感知。（1）指名接讀課文。集體評議，糾正讀得不正確的字音。（2）交流：說一說：課文寫了一件什么事情？讓你印象最深刻的是什么？（完成填空）▍流程三：合作交流，深入探究一、觀察交流課文插圖。1. 觀察插圖：（1）課件出示課文的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說這兩幅圖不一樣的地方。（①說話人的表情：非常高興、感到驚訝；②葫蘆葉子：碧綠舒展、枯萎掉落；③葫蘆：肥碩飽滿、變黃掉落。）（2）同桌合作交流，找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落。（第一自然段、第四自然段。）2. 談話過渡：讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！二、朗讀交流第一自然段。1. 學(xué)生自由讀課文第一自然段，小組交流：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（葫蘆長得好。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）教師引導(dǎo)學(xué)生了解“葫蘆藤”，鼓勵(lì)學(xué)生說說生活中常見的“藤”——絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等。學(xué)習(xí)謝字：謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認(rèn)錯(cuò)；③辭去，            拒絕；④凋落，衰退。2. 看到長勢這樣好的葫蘆，種葫蘆的人的心情怎樣？從哪里能夠看出來？（多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。）（1）那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆??！這句話應(yīng)該怎么讀？誰來試一試。（學(xué)生朗讀，師生評議，教師指導(dǎo)：“啊”，表示贊嘆、贊美，像“多么可愛”可以讀出重音，表達(dá)出種葫蘆人對剛長出來的小葫蘆是非常喜愛、滿意的，朗讀中表達(dá)對小葫蘆的贊美之情。）（2）“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？（那個(gè)人喜歡葫蘆。）你能用每天說一句話嗎？（我每天都讀故事書。）3. 指名朗讀，師生評議，學(xué)生自由朗讀。4. 談話過渡：請同學(xué)們想象一下，這么可愛的葫蘆，長大了會是怎么樣的？（學(xué)生各抒己見。）三、朗讀交流第四自然段。1. 課件出示課文第二幅插圖，字幕出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。2. 鼓勵(lì)學(xué)生朗讀交流，教師小結(jié)：這是一株長得非常好的葫蘆，本來以后會長得更好，可結(jié)果卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（學(xué)生齊讀）3. 課件出示：蚜蟲更多了——慢慢地變黃了——一個(gè)一個(gè)都落了，小組交流，說說能感受到什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生從“蚜蟲更多了——慢慢地變黃了——一個(gè)一個(gè)都落了”這些層層遞進(jìn)的簡潔語言感受事物之間的聯(lián)系。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“更多”“慢慢”“一個(gè)一個(gè)”感受蚜蟲的變多，蚜蟲變多后葉子被蟲蛀逐漸變黃，然后是小葫蘆也變黃了，最后是葫蘆一個(gè)一個(gè)落下的。4. 指導(dǎo)朗讀：邊朗讀邊體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確和生動，朗讀時(shí)可以把節(jié)奏放慢，聲音放輕些，體會這個(gè)人難過、后悔的心情。5. 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文第一自然段和第四自然段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？（教師抓住有價(jià)值的問題進(jìn)行評議，導(dǎo)入二、三自然段的學(xué)習(xí)。）四、朗讀交流第二自然段。1. 學(xué)生自由讀課文第二自然段。2.小組交流：（1）種葫蘆的人看到葫蘆葉子上剛開始出現(xiàn)蚜蟲的時(shí)候，是怎么想的？（有幾個(gè)蟲子怕什么！）“有幾個(gè)蟲子怕什么！”是什么意思？（有幾個(gè)蟲子不怕不怕什么或有幾個(gè)蟲子不可怕。）（2）種葫蘆的人看到葫蘆葉子上剛開始出現(xiàn)蚜蟲的時(shí)候，是怎么說的？（他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”）認(rèn)識“盯”，理解“盯”的意思（眼睛都不眨的看叫盯）；“自言自語”的意思（自己一個(gè)人低聲嘀咕）。在這里連用了兩個(gè)感嘆號，說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？（學(xué)生各抒己見。）3. 指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出種葫蘆的人對葫蘆的長勢充滿期待。五、朗讀交流第三自然段。1. 一個(gè)鄰居看見葫蘆生了蚜蟲是怎么對他說的？（“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”）指導(dǎo)朗讀，“別光盯著”、“快治一治吧”可以讀得急切些，表現(xiàn)出鄰居對他誠懇的勸告。2. 面對鄰居的勸告，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的？（“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保?/span>（1）引導(dǎo)理解：“葉子上的蟲還用治？”是什么意思？（葉子上的蟲不用治。）（2）從“我要的是葫蘆”你感受到什么？（種葫蘆的人只要葫蘆，其他都不在眼中，都不會關(guān)心。）3. 指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生在讀出表現(xiàn)出種葫蘆人的自信、驚詫，對鄰居的話感到不可理解。六、學(xué)生朗讀全文。▍流程五：小結(jié)1. 教師小結(jié)：《我要的是葫蘆》一文按事情發(fā)展的順序講述了一個(gè)人種葫蘆，葫蘆葉子上生了蚜蟲他卻不去處理，鄰居的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。2. 讀懂寓意。（1）小組交流：種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（       ）。因?yàn)樗J(rèn)為（         ）。鄰居認(rèn)為要葫蘆，就要（       ）。因?yàn)樗J(rèn)為（         ）。補(bǔ)充葉子的作用。（2）全班交流，教師小結(jié)：蚜蟲、葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的，種葫蘆的人不懂得聯(lián)系起來看問題，做事情，從而引發(fā)連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致葫蘆都落了。3. 實(shí)踐活動：（1）觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：種葫蘆人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了，會想些什么？他會做些什么呢？ （2）如果葉子上沒有生蚜蟲，而是葫蘆藤下長了野草，種葫蘆的那個(gè)人會怎么說，怎么做呢？有一天,他看見葫蘆藤下長著一些野草,心里想：（           ）！他盯著小葫蘆自言自語地說:“（               ）！    一個(gè)鄰居看見了,對他說那個(gè)人感到很奇怪說：“（                 ）”5. 分角色朗讀：在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。板書設(shè)計(jì)  

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14 我要的是葫蘆

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