小學(xué)語(yǔ)文人教部編版二年級(jí)上冊(cè)課文414 我要的是葫蘆優(yōu)質(zhì)課ppt課件

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部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名我要的是葫蘆（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1．復(fù)習(xí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言”3個(gè)字。2．通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3．了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)1．復(fù)習(xí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言”3個(gè)字。2．通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3．了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課字詞復(fù)習(xí)。2.導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課：多么可愛(ài)的小葫蘆??！種葫蘆的人為什么一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到呢？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容入手，鞏固字詞學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深記憶。  二、讀中感悟，體會(huì)寓意1.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）思考：有一天，葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，這個(gè)人是怎么做的呢？①講解“蚜蟲(chóng)”：蚜蟲(chóng)是昆蟲(chóng)的一種，又稱蜜蟲(chóng)、膩蟲(chóng)。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時(shí)可引起枝葉枯萎甚至植株死亡。②指導(dǎo)朗讀第2自然段講解句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！這句話體現(xiàn)出他眼里只有葫蘆，至于葉子上的蟲(chóng)子他毫不在意。為后文葫蘆落下埋下了伏筆。③請(qǐng)學(xué)生觀看課本插圖中人物的神情、動(dòng)作。理解“盯”字：突出他對(duì)小葫蘆的重視。（2）引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句，理解字詞。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”①“盯”指的是目不轉(zhuǎn)睛的看。②“自言自語(yǔ)”是自己對(duì)自己說(shuō)話。③“賽過(guò)”是比得過(guò)的意思。（3）品析句子。出示要求：讀一讀，注意句子不同的語(yǔ)氣。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！（感嘆句。表現(xiàn)了對(duì)蚜蟲(chóng)的不屑一顧、滿不在乎）有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（肯定的語(yǔ)氣，感情不如上一句強(qiáng)烈。）（4）指導(dǎo)朗讀第2自然段。抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期盼葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。2．學(xué)習(xí)第3自然段。（1）自由讀第3自然段，思考：鄰居看到葉子上生了蚜蟲(chóng)，是怎么說(shuō)的呢？用橫線畫出鄰居的話。（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語(yǔ)氣急切，讀出鄰居焦急的心情。（3）討論交流：種葫蘆的人為什么覺(jué)得“奇怪”？用波浪線畫出他的話。（4）比較朗讀。①交流討論：這兩個(gè)句子有什么不同？第一句是反問(wèn)句，所表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人的詫異。②練讀句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？反問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出種葫蘆的人自信的語(yǔ)氣，讀出他對(duì)鄰居的質(zhì)疑。（5）出示課后習(xí)題第二題，比較兩組句子的不同。①小組討論，小結(jié)歸納。相同之處：每組的兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣。不同之處：兩組句子表達(dá)的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是反問(wèn)句和陳述句。感嘆句和反問(wèn)句比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。②拓展練說(shuō)。課件出示下幾滴雨__怕什么__！　　　　　　男子漢__還哭鼻子__？下幾滴雨不可怕?！　　　　　　　∧凶訚h不哭鼻子。3．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）借助課文第二幅插圖，讀懂句子：種葫蘆的人不管蚜蟲(chóng)，這棵葫蘆有什么變化？（2）出示三幅圖畫，學(xué)生觀察：（3）比較發(fā)現(xiàn)：葉子上生了蚜蟲(chóng)和小葫蘆有什么關(guān)系呢？（4）討論交流：梳理出葉子、蚜蟲(chóng)和小葫蘆之間的關(guān)系。（葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，葉子被蚜蟲(chóng)吃了，葫蘆得不到養(yǎng)分，自然就長(zhǎng)不好了。）（5）指導(dǎo)朗讀。重讀：“更”“慢慢地變黃”“一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)，語(yǔ)速放慢，聲音輕一些，讀出種葫蘆的人的難過(guò)。自由練讀，男女生比賽讀。4．總結(jié)寓意。（1）讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？（2）學(xué)生交流，小結(jié)歸納：①事物之間是有聯(lián)系的。②要善于聽(tīng)取別人的勸告。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。力求使學(xué)生通過(guò)多層次地朗讀，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)課文深刻的寓意，培養(yǎng)他們的思維能力。  三、書(shū)寫指導(dǎo)，練習(xí)提升1．指導(dǎo)觀察：觀察生字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。2．教師范寫，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫要點(diǎn)。謝：左右結(jié)構(gòu)，中間“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左邊，“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右三個(gè)部件大致等寬。想：上下結(jié)構(gòu)， “木”的末筆捺變成點(diǎn)，“心”略扁，第二筆是臥鉤。言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長(zhǎng)，三橫之間等距。3．自由練寫左右結(jié)構(gòu)的字“謝”，上下結(jié)構(gòu)的字“想”，獨(dú)體字“言”。4.展示評(píng)價(jià)。5.隨堂小練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深記憶，同時(shí)培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。通過(guò)隨堂小練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。  四、課堂小結(jié)，閱讀拓展課堂小結(jié)。這是一個(gè)寓言故事，講述了一個(gè)人種葫蘆，不顧葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，最后一個(gè)葫蘆葉沒(méi)有得到的故事，告訴我們要注意事物之間的關(guān)系，不能片面地看問(wèn)題，否則會(huì)適得其反，讓事情變壞。2.拓展訓(xùn)練：續(xù)編故事。第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你接著編故事。3.拓展延伸。出示《拔苗助長(zhǎng)》的故事，懂得尊重自然規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)整體回顧課文內(nèi)容，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讀《拔苗助長(zhǎng)》增加課外積累。  布置作業(yè)1.將本課所學(xué)生字工工整整地抄寫在田字格本子上，每字寫3遍。2.你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？寫一寫。3.跟家人講一講這個(gè)故事并交流一下感悟。板書(shū)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆綠葉　　　　　　　　　小葫蘆一些蚜蟲(chóng)　　　　　　　變黃了蚜蟲(chóng)更多了　　　　　　都落了葉和果有聯(lián)系教學(xué)反思本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考種葫蘆的人一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到的原因。首先，抓住動(dòng)詞“長(zhǎng)滿、開(kāi)出、謝、掛了”梳理小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程，接著借助課文兩幅插圖，對(duì)比閱讀第2、4自然段中“葫蘆葉”和“小葫蘆”的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆葉和葫蘆果之間的聯(lián)系，了解小葫蘆都落了的原因：事物之間是有密切聯(lián)系的。種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，小葫蘆得不到養(yǎng)分，所以都落了。學(xué)生在讀文賞圖中，品味語(yǔ)言，感悟寓意。教學(xué)中滲透圖文結(jié)合的閱讀方法，從而讓學(xué)生更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”。在教學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語(yǔ)句里蘊(yùn)含著的豐富的思想感情。通過(guò)課后習(xí)題第二題句子的對(duì)比朗讀，體會(huì)同一個(gè)意思可以用感嘆句或陳述句、反問(wèn)句或陳述句來(lái)表達(dá)，不同的語(yǔ)氣表達(dá)的情感強(qiáng)烈程度是不同的。通過(guò)品讀、評(píng)讀、分角色讀、男女生賽讀、師生合作讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。