4   四季設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思《四季》是部編版一年級(jí)語文上冊第四單元的第四篇課文。它是一首富有童趣的兒歌，運(yùn)用擬人化的手法，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn)，語言親切且富有情趣，表達(dá)了對(duì)四季和大自然的喜愛之情。全文共四個(gè)小節(jié)，由于巧妙地運(yùn)用疊詞，因而富有童趣且朗朗上口。各小節(jié)的語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說、仿寫。依據(jù)本課的教材特點(diǎn)，上課之前，先讓學(xué)生簡單說說自己對(duì)于四季的印象，接著通過欣賞四季的圖片導(dǎo)入新課。第一課時(shí)主要掃除生字的障礙。一年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，認(rèn)識(shí)的漢字也不是太多，所以更多時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)把生字放進(jìn)課文中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，再通過簡單的小游戲加深學(xué)生對(duì)生字的印象。掃除生字障礙后，開始閱讀四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，重點(diǎn)是第一、二小節(jié)。對(duì)于第一小節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解為什么尖尖的草芽說他是春天，同時(shí)慢慢滲透朗讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著不同的語氣去讀課文，走進(jìn)課文。對(duì)于第二小節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文，小組內(nèi)交流并討論哪些地方不明白。教學(xué)生字書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己說一說這個(gè)字應(yīng)該注意哪里，應(yīng)該怎么去寫。同時(shí)還應(yīng)該多多注意學(xué)生的寫字姿勢。教學(xué)仿說、仿寫時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)的不同之處。第一、二小節(jié)是什么對(duì)什么說，第三、四小節(jié)是什么怎么樣地說。為了能讓學(xué)生有話可說，可以補(bǔ)充相應(yīng)的圖片，啟發(fā)學(xué)生的想象，結(jié)合之前疊詞的運(yùn)用，說說不同的季節(jié)都有些什么，引導(dǎo)學(xué)生仿說、仿寫句子。教材分析這是一首富有童趣的兒歌。作者選取的是每個(gè)季節(jié)常出現(xiàn)的典型事物，如春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，由它們來代表四季，通過描述它們的特點(diǎn)來表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來朗朗上口。書中的插圖色彩明麗，與文字一一對(duì)應(yīng)，充滿了童趣，便于發(fā)揮學(xué)生的想象，喚起學(xué)生對(duì)生活的直觀感受。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“尖、說”等9個(gè)字和言字旁、蟲字旁、折文3個(gè)偏旁，會(huì)寫“天、四、是”3個(gè)生字。2. 讀準(zhǔn)多音字“地”，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。3.了解四季的特點(diǎn)，能模仿課文說一說自己喜歡的季節(jié)。教學(xué)重、難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“尖、說”等9個(gè)字和言字旁、蟲字旁、折文3個(gè)偏旁，會(huì)寫“天、四、是”3個(gè)生字。2.讀準(zhǔn)多音字“地”，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件。教學(xué)流程及分析第一課時(shí)▍流程一：欣賞圖片，談話導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入新課師：在上課之前，老師想先問同學(xué)們一個(gè)問題，現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？生：一年有四個(gè)季節(jié)，分別是春、夏、秋、冬。師：說得很準(zhǔn)確。誰能說一說自己對(duì)每個(gè)季節(jié)的印象，最喜歡哪個(gè)季節(jié)？生：春天，是個(gè)小草發(fā)芽的季節(jié)，每到這個(gè)時(shí)候，小河里的冰也都化了，我們也都慢慢地脫下了厚厚的棉衣，穿上了好看輕便的春裝。夏天，太熱了，但是有我最喜歡吃的冰激凌，當(dāng)然了，我還可以去大海里游泳。秋天，是個(gè)收獲的季節(jié)，樹葉也都慢慢地從樹上落下來。我最喜歡的是冬天，因?yàn)槎鞎?huì)下雪，我可以出去和小朋友一起打雪仗，我最喜歡的就是這個(gè)啦。2師：看來大家對(duì)四季都有自己獨(dú)特的看法和見解??！老師很高興，下面就讓老師帶領(lǐng)大家去欣賞四季的美景吧?。ㄕn件出示四季的視頻）3.師：大自然的風(fēng)景美嗎？一年當(dāng)中有界限分明的四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有屬于自己的特點(diǎn)。今天就讓我們走進(jìn)《四季》，透過優(yōu)美的語言去領(lǐng)略大自然的美麗，認(rèn)識(shí)美麗的四季。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（板書課題，學(xué)生齊讀課題） 【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的學(xué)生上課容易走神，尤其應(yīng)該注重多設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)來吸引他們的注意力。上課伊始播放的圖片牢牢吸引住他們的目光，把他們帶入到四季的美景中，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。▍流程二：初讀課文，激趣識(shí)字1.師：這是一篇富有兒童趣味的兒歌，一共四個(gè)小節(jié)。在大家讀書之前，老師想先提出一個(gè)朗讀要求。課件出示：要求一字一字地讀，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，把生字圈出來。2.小組內(nèi)部交流不認(rèn)識(shí)的字，互相幫助，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一人匯報(bào)交流：認(rèn)識(shí)了哪些字，還不認(rèn)識(shí)哪些字？4.交流識(shí)字方法，記字形，讓學(xué)生們嘗試著用加一加，減一減、猜一猜、組詞、生活識(shí)字等多種方法識(shí)記生字。小結(jié)：同學(xué)們不但能在課文中識(shí)字，還分享了這么多好方法來幫助我們認(rèn)識(shí)生字，真是太棒啦！5.師：生字大家都已經(jīng)會(huì)讀了，老師還想看看大家的課文讀得怎么樣，是不是像生字那樣也能掌握得很好。下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀，可以同桌合作讀。一會(huì)兒我們比一比看誰讀得好。（1）自由讀、小組合作讀，教師巡視并指導(dǎo)。（2）找生讀，找生評(píng)價(jià)，交流評(píng)價(jià)理由。（3）生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。（4）試著背一背。【設(shè)計(jì)意圖】單調(diào)的識(shí)字對(duì)于學(xué)生們來說是沒有趣味的，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲?qū)τ谡n堂教學(xué)是很有幫助的。同時(shí)為了幫助學(xué)生們快速識(shí)字，加深學(xué)生們對(duì)生字的印象，可以展示一些圖片，鞏固他們的識(shí)字。▍流程二：走進(jìn)春天 感受美好1.師：春天是個(gè)百花齊放的季節(jié)，小草也發(fā)芽了，你看。課件出示第一小節(jié)，找生讀。2.師：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，老師好像置身在生機(jī)勃勃的春天里?？墒抢蠋熡袀€(gè)小小的疑問：尖尖的草芽為什么說“他”就是春天呢？3.引發(fā)學(xué)生思考，小組交流——春天，小草發(fā)芽了。草葉尖尖的，嫩綠嫩綠的，真是太可愛了。他好像在說：我發(fā)芽了，春天來了，大家快醒醒吧！4.師：是啊，經(jīng)過一個(gè)寒冷的冬天，小草終于等來了暖和的春天，他們已經(jīng)迫不及待地想從土里鉆出來，和這個(gè)世界說一聲：你好！那你覺得我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這個(gè)句子呢？（興奮，高興）5.生帶著高興的語氣讀這個(gè)句子。采用男女生讀、自由讀、找生讀等多種形式，要求讀出小草芽內(nèi)心的自豪、高興之情。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。6.師：同學(xué)們，春天除了尖尖的草芽，還有什么呢？你們看（課件出示春天的美景圖片）——相信你們看到這樣的美景，也想對(duì)春天說些什么話吧。那好，下面就請(qǐng)同學(xué)們按照課文的樣子來寫一寫。課件出示句式：柳芽(　　　)，他對(duì)小鳥說：“我是春天?！?/span>桃花(　　　)，他對(duì)(　　　)說：“我是春天?！?/span>7.師：讓我們帶著對(duì)春天的喜愛，一起再來讀一讀課文第一小節(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】注重朗讀的指導(dǎo)，通過多種朗讀方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)，帶著感情去讀，讀出文章的內(nèi)涵。▍流程三：生字指導(dǎo)  1.課件出示本節(jié)課要學(xué)的生字——“天、四、是”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說間架結(jié)構(gòu)和書寫時(shí)要注意的問題。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。“天”的第一橫稍短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交點(diǎn)處寫起，要寫得舒展一些。“是”的第二筆是橫折，第五筆橫要從橫中線上起筆，倒數(shù)第二筆的撇要小一些。“四”的第一筆豎起筆靠左，稍往右斜。第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤，整個(gè)字要寫在田字格的中間。（2）教師范寫，生仔細(xì)觀察。課件展示生字筆順視頻，加深印象。（3）生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，反饋問題。（4）展示生字書寫作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，修改自己寫得不規(guī)范的地方。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格當(dāng)中的占格，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力。生字筆順視頻的展示可以讓學(xué)生更加直觀地記憶生字的筆順。第二課時(shí) ▍流程一：游戲?qū)?，?fù)習(xí)字詞1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀熟了課文，解決了生字的障礙。下面老師想先檢查下大家對(duì)于生字的掌握情況，你準(zhǔn)備好了嗎？組織學(xué)生進(jìn)行比賽。2.現(xiàn)：看來大家對(duì)生字已經(jīng)掌握得很扎實(shí)了。上節(jié)課我們走進(jìn)四季，感受了美好的春天，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這美好的大自然，感受夏天、秋天和冬天帶給我們的美好。【設(shè)計(jì)意圖】游戲?qū)耄葯z查了學(xué)生對(duì)于生字的掌握情況，也能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。 ▍流程二：圖文結(jié)合，朗讀感悟一、走進(jìn)熱鬧的夏天1.請(qǐng)學(xué)生自由讀第二小節(jié)，說說有哪些地方不明白，小組內(nèi)進(jìn)行交流。2.引發(fā)思考：圓圓的荷葉為什么說“他”就是夏天？3.課件出示荷葉的圖片，使學(xué)生感受“荷葉圓圓”。4.請(qǐng)學(xué)生說說從哪些地方知道夏天來了。(　　)(　　)，他對(duì)知了說：“我是夏天?！?/span>(　　)(　　)，他對(duì)(　　　)說：“我是夏天?！?/span>5.指導(dǎo)朗讀背誦：教師引讀、學(xué)生自由讀。（1）夏天是個(gè)熱鬧的季節(jié)，你聽，樹上的知了叫個(gè)不停，小河里的青蛙也在呱呱地叫，試著讀一讀，讀出這種熱鬧。（2）生練習(xí)。小組讀，男女生讀。（3）小組比賽讀，男女生比賽讀。（4）試著背一背這一小節(jié)。二、走進(jìn)豐收的秋天和快樂的冬天1.出示讀書指導(dǎo)：自由讀第三小節(jié)和第四小節(jié)，思考為什么彎彎的谷穗說他是秋天，頑皮的雪人說他就是冬天？2.生自由朗讀，小組交流，推舉一人上臺(tái)匯報(bào)展示。3.學(xué)生和老師一起做動(dòng)作（模仿谷穗彎彎），一起讀第三小節(jié)。思考1：谷穗為什么是彎彎的？它怎么還會(huì)鞠躬呢？你是怎么理解的?小組交流。（課件出示成熟的谷穗的圖片）秋天，谷穗成熟了，飽滿的谷穗就低下了頭，而低頭的谷穗和鞠躬的人們很像，作者在這里運(yùn)用了擬人的手法來寫谷穗，顯得生動(dòng)形象。思考2：還有什么事物也是彎彎的？找生回答。（課件出示圖片：彎彎的拱橋、彎彎的小路、彎彎的小河）秋天有彎彎的谷穗，還有什么？找生回答，課件出示填空：秋姑娘給我們帶來了_______________。加上動(dòng)作，學(xué)著谷穗的樣子，一起來讀一讀第三小節(jié)，感受下這個(gè)豐收的季節(jié)，感受勞動(dòng)帶來的歡樂。4.師：我們走過豐收的秋天，來到了冬天，調(diào)皮的雪花也著急地從空中飄落了下來，你們看（出示冬天飄雪的圖片）——你們喜歡冬天嗎？為什么？（找生答）師：冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)，但是也有許多的樂趣。一場大雪過后，學(xué)生們就在草地上堆起了一個(gè)大大的雪人，白白的身子，紅紅的鼻子，還有一個(gè)黑色的帽子，還真是有趣呢！除了堆雪人，怎么能少得了打雪仗！你扔給我一個(gè)雪球，我還擊一個(gè)雪蛋，打得那叫一個(gè)熱火朝天。有時(shí)間的話，可別忘了去哈爾濱看看，那里會(huì)舉辦全世界最大的冰雪節(jié)，大型的冰雕隨處可見，還有各種好看的節(jié)目。現(xiàn)在，帶著對(duì)冬天和雪人的喜愛來讀一讀吧，學(xué)生們！朗讀指導(dǎo)：注意“地”的發(fā)音，讀好“頑皮地說”，“地”是個(gè)多音字，在這里讀“de”，是個(gè)輕聲，在朗讀的時(shí)候，盡量把“頑皮”和“地”連在一起讀，注意和“說”之間的停頓。教師示范，學(xué)生跟讀。自由練習(xí)讀，分小組練習(xí)讀。表演品讀，加上雪人的動(dòng)作（學(xué)生們都往前挺著大肚子）讀。5.熟讀成誦。三、積累內(nèi)化，仿寫句子1.這首兒歌運(yùn)用了什么修辭手法？兒歌采用了排比的手法，對(duì)春、夏、秋、冬具有代表性的事物進(jìn)行描述，語言親切、生動(dòng)。師：上節(jié)課我們寫了春天的景色，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文說一說自己眼中夏、秋、冬季的景色，和同學(xué)討論一下，試著寫下來。預(yù)設(shè)：蟬聲知了知了，他會(huì)說：“我是夏天?！?/span>荷花綻放，他會(huì)說：“我是夏天。”高粱漲紅了臉，他會(huì)說：“我是秋天?！?/span>柿子紅紅，他會(huì)說：“我是秋天?！?/span>河面結(jié)冰，他會(huì)說：“我是冬天?！?/span>【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和交流合作的能力。把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、交流合作，找到答案，體會(huì)到合作的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。▍流程三：課堂小結(jié)、布置作業(yè)1.師：這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，走進(jìn)了熱鬧的夏天，感受了豐收的秋天，還和調(diào)皮的冬天進(jìn)行了互動(dòng)，真的是收獲滿滿。課下希望同學(xué)們能把這首有趣的兒歌背誦下來，把美好的東西永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。2.課后收集描繪四季的圖片、兒歌等，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)到作者對(duì)四季的喜愛之情。教學(xué)反思   《四季》是一篇有趣的兒歌，通過描述四季具有代表性的事物，展現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色。兒歌富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，十分適合學(xué)生朗讀，本節(jié)課的教學(xué)反思如下：上課伊始，我先讓學(xué)生們欣賞了四季的美景圖片，然后給學(xué)生拋出一個(gè)問題：誰能簡單說說你對(duì)每個(gè)季節(jié)的印象，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)問題一拋出，立刻就打開了學(xué)生的小嘴巴，大家你一言，我一語，說得不亦樂乎，學(xué)生的世界和語言總是充滿了童趣，總是會(huì)有讓人意想不到的驚喜出現(xiàn)。有的學(xué)生喜歡春天，說的是學(xué)過的成語：百花齊放，春暖花開；喜歡夏天的學(xué)生，一下子就熟練背出了剛學(xué)過的《江南》；喜歡秋天的學(xué)生甚至和大家聊起自己老家種的石榴樹，還笑嘻嘻地說明天要給大家?guī)砑t紅的大石榴；喜歡冬天的學(xué)生說到了雪人，說到了滑雪，說到了白雪皚皚的世界。學(xué)生的表現(xiàn)真的是讓我驚訝，這個(gè)時(shí)候我也深刻地認(rèn)識(shí)到，很多時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)說，而是我們沒有啟發(fā)學(xué)生，沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。新的課程理念有一條就是要改變學(xué)習(xí)方式，變接受式學(xué)習(xí)為探究式、主動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。只有在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)是真正的高效課堂。在實(shí)際教學(xué)中，我感覺應(yīng)該從最簡單的同桌交流和小組合作開始。第二課時(shí)，在講解第三小節(jié)和第四小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生們自由讀這兩小節(jié)，在小組內(nèi)交流自己不明白的地方，同時(shí)推舉一人參加交流，這樣的學(xué)習(xí)形式不是由教師一再講解所謂的重點(diǎn)，而是把更多的時(shí)間放在了解決學(xué)生們自己真正不會(huì)的問題上面，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交流合作能力。朗讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要手段。朗讀可以激發(fā)學(xué)生的想象和興趣，還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，朗讀顯得尤為重要。在朗讀環(huán)節(jié)，我盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著不同的心情和動(dòng)作去讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)每個(gè)季節(jié)的不同，從而真切地感受到四季帶給我們的快樂。

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