?第五單元《觀察物體（一）》
單元整體說(shuō)明
本單元包括三方面內(nèi)容：辨認(rèn)從不同位置（前面或正面、側(cè)面和后面）觀察一個(gè)簡(jiǎn)單物體時(shí)看到的形狀；辨認(rèn)從不同位置（正面、左側(cè)面、上面，類似于三視圖的位置）觀察一個(gè)簡(jiǎn)單幾何體時(shí)看到的形狀；在已有的觀察物體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用推理解決問(wèn)題。
本單元是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體或同一幾何體，所看到的圖形是不同的，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，進(jìn)而使學(xué)生初步體會(huì)到局部和整體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)3個(gè)例題的教學(xué)，在有層次的觀察活動(dòng)中讓學(xué)生能根據(jù)表象進(jìn)行思維推理，用多種方法解決問(wèn)題，積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到課程教學(xué)中的三個(gè)核心目標(biāo)：空間觀念、幾何直觀和推理能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道從不同位置觀察物體時(shí)看到的圖形可能不同，能辨認(rèn)從不同位置觀察
　簡(jiǎn)單物體以及幾何體時(shí)看到的圖形。
2.能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
3.學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本
　方法。
4.感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。
課時(shí)安排

教學(xué)建議
1.為學(xué)生精心選擇觀察的物體，注重學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用。
　　要使學(xué)生獲得從不同角度觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，教師首先要選擇學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的物體作為觀察物，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣。其次是物體的大小要適當(dāng)。最后，對(duì)于物體形狀相同，只是方向不同的兩個(gè)面，要注意在這兩個(gè)面上作出明顯的標(biāo)記，便于學(xué)生辨認(rèn)。
2.注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。
　　教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)身邊熟悉的物體、幾何體進(jìn)行直接觀察，直接觀察是間接觀察的基礎(chǔ)，再逐步過(guò)渡到對(duì)生活中的物體進(jìn)行觀察。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察物體時(shí)要讓學(xué)生的視線與觀察面在同一水平線上。在觀察側(cè)面時(shí)，要將身體移到觀察物的側(cè)面。對(duì)于不好區(qū)分的面還可以反復(fù)、對(duì)比觀察，并通過(guò)標(biāo)記物的不同進(jìn)行區(qū)分。
3.運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生建立清晰的圖形表象。
　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，可以讓學(xué)生閉眼想一想，自己看到的圖形是什么樣的；動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)在不同位置看到的圖形是什么顏色、什么形狀的，有什么特征、標(biāo)記等。對(duì)于簡(jiǎn)單的幾何體，可以讓學(xué)生將看到的圖形畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察到的圖形形成鮮明的表象。
4.處理好幾對(duì)關(guān)系，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
　　觀察物體是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要課程內(nèi)容，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為載體，處理好以下幾方面的關(guān)系：第一，處理好直接觀察經(jīng)驗(yàn)與間接觀察經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；第二，處理好平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。

第1課時(shí)
觀察物體（實(shí)物）
課時(shí)內(nèi)容
教材第68頁(yè)例1及相關(guān)習(xí)題。
課時(shí)
目標(biāo)
1.知道從不同位置觀察物體時(shí)看到的圖形可能不同，能辨認(rèn)從不同位置
　觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物
　體的基本方法。
3.使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到在不同位置觀察物體時(shí)看到的圖形
　　　可能不同。
難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察物體時(shí)看到的圖形。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)故事，想想大象到底是什么樣子的？（課件呈現(xiàn)故事內(nèi)容）
星期天，退休的李奶奶帶著她的小孫子?xùn)|東、明明和外孫女歡歡去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門(mén)，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說(shuō)：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門(mén)口等你們。這大象嘛，還是你們看過(guò)后說(shuō)給我聽(tīng)吧！”“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)，然后向大象跑去。
不一會(huì)兒，三個(gè)孩子就跑了回來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。東東說(shuō)：“奶奶，奶奶，大象有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！泵髅髡f(shuō)：“不對(duì)，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有根擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭?！睔g歡說(shuō)：“其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁?！?br /> 奶奶聽(tīng)后哈哈大笑。
師：同學(xué)們，你們知道是怎么回事嗎？為什么每個(gè)孩子說(shuō)的都不一樣呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 因?yàn)樗麄兪钦驹诓煌奈恢每吹模吹降亩贾皇谴笙蟮囊徊糠帧?br /> 師：同學(xué)們說(shuō)得很好。雖然是同一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的圖形也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。［板書(shū)課題：觀察物體（實(shí)物）］
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事引入，配以課件的演示，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感受部分與整體的關(guān)系， 滲透從一個(gè)角度觀察物體是片面的，自然揭示課題。
二、自主探索，互動(dòng)授新
1.明確觀察對(duì)象，固定觀察對(duì)象的位置。
師：今天，老師為每組請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它要和我們一起學(xué)習(xí)，下面我們看看它是誰(shuí)。
教師請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出自己組的熊貓玩偶，放在桌子的正中間擺正。
2.本位觀察，初步感知不同位置觀察到的圖形是不同的。
師：請(qǐng)小組里的四位同學(xué)分別坐在熊貓的四周，目光正對(duì)著熊貓，說(shuō)說(shuō)你們看到的熊貓是什么樣的。
學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師巡視。以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，視線應(yīng)正對(duì)所觀察的物體，在觀察側(cè)面時(shí)，要將身體移到觀察物的側(cè)面，而不能將身體固定在正面，只把頭歪到側(cè)面去看。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】　學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)出自己看到了什么，往往說(shuō)出的是從幾個(gè)面看到的，要引導(dǎo)學(xué)生只從一個(gè)面去觀察。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：看來(lái)從不同位置看到的熊貓是不同的。
3.換位觀察，建立表象。
師：請(qǐng)小組中的同學(xué)都坐到熊貓的前面，從這個(gè)位置觀察，你們都看到了什么？相互說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊用手比畫(huà)比畫(huà)。
師：請(qǐng)兩名同學(xué)再分別說(shuō)說(shuō)從這個(gè)位置看到的熊貓是什么樣的。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想一想這時(shí)看到的熊貓的樣子，把它的樣子記在腦子里。
在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生順次到其他三個(gè)位置（左面、后面、右面）進(jìn)行觀察。其他三個(gè)位置的觀察同樣按照上面的幾個(gè)層次展開(kāi)：看、說(shuō)、想、記。
4.重點(diǎn)觀察，對(duì)比辨析。
師：剛才有兩個(gè)位置觀察到的熊貓的樣子好像差不多，是哪兩個(gè)位置呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】　左面和右面。
師：對(duì)。我們?cè)俚竭@兩個(gè)位置分別看一看，重點(diǎn)看看有什么不同。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】　學(xué)生可以根據(jù)熊貓玩偶耳朵上的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，也可以借助手勢(shì)，指出熊貓玩偶的臉及四肢的朝向，進(jìn)行區(qū)分。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的集體觀察和交流，強(qiáng)化從不同位置觀察到的圖形的特征，并借助語(yǔ)言、動(dòng)作等輔助方式，幫助學(xué)生形成清晰的表象，為后面看平面圖時(shí)進(jìn)行表象的提取作準(zhǔn)備。
5.運(yùn)用表象，正確判斷。
師：剛才我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，對(duì)在不同位置所看到的熊貓分別是什么樣子的有了清楚的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，大家知道下面這些圖分別是小亮、小麗、小明和小紅中的誰(shuí)看到的嗎？（課件出示）
指名學(xué)生口答，集體訂正交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生看圖并進(jìn)行情景模擬的形式，幫助學(xué)生明確圖中觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到“不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的圖形不同”，實(shí)現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而激活學(xué)生在不同位置觀察到的圖形的表象，作出相應(yīng)的判斷。
三、隨堂練習(xí)，鞏固新知
1.完成教材第68頁(yè)“做一做”。
師：小明的爸爸是一名卡車司機(jī)，今天小明和3名同學(xué)一起觀察大卡車，他們看到的一樣嗎？每幅圖分別是誰(shuí)看到的？連一連。（課件出示）

學(xué)生獨(dú)立完成，先同桌兩人交流，再全班集體交流。
學(xué)生觀察后，交流匯報(bào)：散頭發(fā)的小女孩看到的是車頭在右邊的第三幅圖；梳小辮子的小女孩看到的是車頭在左邊的第一幅圖；戴帽子的小男孩看到的是車頭正面的第四幅圖；沒(méi)戴帽子的小男孩看到的是車尾部的第二幅圖。
游戲：教師任意指出一幅圖片，學(xué)生快速判斷是從哪個(gè)位置觀察到的。
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的觀察，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】從不同位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的位置親自觀察實(shí)物，通過(guò)觀察和交流，強(qiáng)化從不同的位置觀察到的同一物體的特征，幫助學(xué)生建立表象，體會(huì)從不同的位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的，初步構(gòu)建空間觀念。
2.完成教材第71頁(yè)“練習(xí)十六”第4題。
師：你知道下面右邊的三幅照片分別是在哪個(gè)位置拍的嗎？請(qǐng)你把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。（課件出示）

學(xué)生填寫(xiě)序號(hào)，并說(shuō)明理由。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的位置對(duì)身邊高大的建筑物進(jìn)行觀察，拓寬學(xué)生的視野，更加全面地認(rèn)識(shí)自己生活的空間，感知現(xiàn)實(shí)空間的物體間的位置關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
四、課堂回顧，交流收獲
師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察物體的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)。（課件出示）

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察物體的活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感受作出進(jìn)一步的解釋，形成更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的體會(huì)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)化提升
1.完成教材第70頁(yè)“練習(xí)十六”第1題。
在“平面圖”中辨認(rèn)小動(dòng)物與大象的位置關(guān)系，并喚醒相應(yīng)的表象是解決問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。


情境活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，使用了教材上觀察熊貓玩偶這一例題，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只熊貓玩偶，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③重點(diǎn)觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，
一般都能積極回答問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的效果。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能很好地理解把自己當(dāng)成觀察者，站在觀察者的角度來(lái)看物體的形狀。遇到這種情況時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，形成這個(gè)物體的完整表象。
第2課時(shí)
觀察物體（立體）
課時(shí)內(nèi)容
教材第69頁(yè)例2、例3及相關(guān)習(xí)題。
課時(shí)
目標(biāo)
1.能正確辨認(rèn)從立體圖形的正面、側(cè)面、上面等不同角度觀察到的圖形，知道從不同角度觀察到的圖形可能是不同的。
2.能根據(jù)觀察到的圖形判斷出是哪類立體圖形，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興
　趣。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)從不同的角度觀察立體圖形時(shí)所看到的圖形，發(fā)展空間觀念。
難點(diǎn)：能根據(jù)觀察到的圖形，判斷觀察的視角，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

一、復(fù)習(xí)舊知，遷移導(dǎo)入
師：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)這些立體圖形嗎？（課件出示）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。
師：同學(xué)們以小組為單位，拿出你們的積木搭一搭。
要求組長(zhǎng)組織組員從不同的方向觀察搭好的積木。
師：像這樣的積木，沒(méi)有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對(duì)我們的這個(gè)面稱為正面。這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。［板書(shū)課題：觀察物體（立體）］
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搭積木這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)引入新課，引發(fā)學(xué)生的觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在觀察中感受每個(gè)面的形狀，為新課的探究做好準(zhǔn)備。
二、自主探索，互動(dòng)授新
1.從不同方向觀察同一立體圖形。
（1）小組合作，觀察長(zhǎng)方體。
小組活動(dòng)：將長(zhǎng)方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、左面和右面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 有的學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了長(zhǎng)方形或正方形，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)看到的是平行四邊形，這時(shí)可用紙蓋住這個(gè)面，沿著面的四周按壓出圖形的輪廓，用筆沿輪廓線描出所看到的圖形，再確認(rèn)看到的是什么圖形。
師：小紅、小亮和小明也在觀察長(zhǎng)方體，他們是怎樣觀察的？（課件出示）
【學(xué)情預(yù)設(shè)】　預(yù)設(shè)1：小明在前面觀察。
預(yù)設(shè)2：小紅在側(cè)面觀察。
預(yù)設(shè)3：小亮從上面觀察。
師：如果你站在他們的位置，看到的物體的形狀是什么樣的？
讓學(xué)生觀察、想象看到的物體的形狀，然后在班內(nèi)交流。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】　有了前面觀察的基礎(chǔ)，學(xué)生都能說(shuō)出：第一幅圖是小紅看到的，第二幅圖是小明看到的，第三幅圖是小亮看到的。
師：通過(guò)剛才的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】　從圖中這三個(gè)位置觀察長(zhǎng)方體，看到的都是長(zhǎng)方形，有的是橫著的，有的是豎著的。
學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，看到的圖形可能不同。
師：如果我們順時(shí)針交換小明、小紅、小亮的觀察位置，他們看到的長(zhǎng)方體的形狀是怎樣的？
教學(xué)提示：教師指名三位同學(xué)到講臺(tái)前示范。然后讓他們說(shuō)一說(shuō)自己看到的長(zhǎng)方體的形狀。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】　預(yù)設(shè)1：小明從側(cè)面看到的長(zhǎng)方體的形狀跟小紅原來(lái)看到的一樣。
預(yù)設(shè)2：小紅從上面看到的長(zhǎng)方體的形狀和小亮原來(lái)看到的形狀是一樣的。
預(yù)設(shè)3：小亮從前面看到的長(zhǎng)方體的形狀和小明原來(lái)看到的形狀是一樣的。
師小結(jié)：①一個(gè)人從前面、側(cè)面、上面看到的長(zhǎng)方體的形狀不一定相同。
②不同的人站在同一位置看到的長(zhǎng)方體的形狀相同。
③從上面觀察物體的方法與從前、后、左、右觀察物體的方法相同，都是眼睛要直視觀察的面。
（2）組織學(xué)生觀察正方體、圓柱和球。
小組活動(dòng)：將正方體、圓柱和球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從前面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。（教師巡視）
【學(xué)情預(yù)設(shè)】　預(yù)設(shè)1：我們組從正方體的不同位置看到的形狀都是正方形。（課件出示）
預(yù)設(shè)2：從圓柱上面看，看到的是圓，從正面和側(cè)面看到的都是長(zhǎng)方形。（課件出示）
預(yù)設(shè)3：無(wú)論從哪個(gè)面看球，看到的都是圓。（課件出示）
師：通過(guò)從不同位置觀察立體圖形，發(fā)現(xiàn)了什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】　從不同角度看到的立體圖形的形狀也可能不同。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過(guò)的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
　　2.根據(jù)平面圖形猜測(cè)所觀察的物體的形狀。（課件出示）
師：如果我們看到的這個(gè)立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是一個(gè)什么物體？
教師把若干長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球分發(fā)到每個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)一下你們的討論成果？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】　預(yù)設(shè)1：可能是正方體，因?yàn)檎襟w每個(gè)面都是正方形。
預(yù)設(shè)2：可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)橛械拈L(zhǎng)方體就有兩個(gè)面是正方形。
預(yù)設(shè)3：可能是圓柱，因?yàn)閺膱A柱的正面和側(cè)面看，有可能看到正方形。
師小結(jié)：根據(jù)觀察到的平面圖形，猜測(cè)所觀察的立體圖形可能是一種或幾種。
我們單憑從某一個(gè)角度看到的圖形不能確定這是什么立體圖形。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)立體圖形的一個(gè)面進(jìn)行推想物體，展開(kāi)合理的聯(lián)想，猜測(cè)整個(gè)物體的形狀，使學(xué)生初步理解，無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的都只是物體的一部分，只有把從不同位置觀察到的圖形進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。
三、隨堂練習(xí)，鞏固新知
1.完成教材第70～71頁(yè)“練習(xí)十六”第3、4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流答案。
2.完成教材第71頁(yè)“練習(xí)十六”第5題。
以同桌為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。然后再換一種擺法試試。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及由易到難的原則，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、課堂回顧，交流收獲
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：從不同的方向觀察同一立體圖形，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

　　本節(jié)課通過(guò)觀察立體圖形的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從不同方向觀察物體，看到的圖形可能相同，也可能不同。有了上節(jié)課的鋪墊，新課教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐起來(lái)就較為容易。教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生動(dòng)手操作，結(jié)合實(shí)物體驗(yàn)從不同位置觀察同一物體。學(xué)生通過(guò)親自觀察立體圖形，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟到從不同的角度觀察立體圖形，所看到的圖形可能不同，并且能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置。并通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)物體的形狀，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答。練習(xí)中通過(guò)擺一擺正方體，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作的空間，通過(guò)多次觀察，得出結(jié)論。學(xué)生的頭腦里形成了立體圖形初步的輪廓，這樣在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生動(dòng)手操作的水平。

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小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)電子課本

5 觀察物體（一）

版本： 人教版

年級(jí)： 二年級(jí)上冊(cè)

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