《普通高中英語(yǔ)課程準(zhǔn)》（2017版2020修訂版）/（解讀）
基于主題意義的英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)，旨在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。
六要素整合指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀
英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改善英語(yǔ)教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。
①. 單元教學(xué)承載了完整的課程內(nèi)容六要素，承載著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體而有所側(cè)重的目標(biāo)任務(wù)，是通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)比較完整的課程周期” （梅德明，王薔，2018）
③突破傳統(tǒng)教學(xué)與評(píng)價(jià)二元隔離孤立的局面，通過(guò)整合教學(xué)與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不再凌駕于教學(xué)之上或游離于教學(xué)之外，而是鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，使教、學(xué)、評(píng)在持續(xù)的良性互動(dòng)中最大限度地達(dá)成目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。（王薔、李亮，2019）
②單元整體教學(xué)是指教師對(duì)教材單元中的多模態(tài)語(yǔ)篇內(nèi)容及其主題意義進(jìn)行整體分析，結(jié)合學(xué)情分析從主題意義、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等角度整合利用具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的語(yǔ)篇，確定具有多維度內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)小單元及其教學(xué)實(shí)施邏輯，并在此基礎(chǔ)上明確具有整體性、遞進(jìn)性和遷移性的單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有整合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，以整合性輸出活動(dòng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果的有效方式，進(jìn)而在單元整體教學(xué)中以教、學(xué)、評(píng)一體化促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。（李寶榮，2020）
單元目標(biāo)的達(dá)成及教、學(xué)、評(píng)一體化對(duì)照
根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 (2020修訂版), Wildlife Prtectin這一單元的主題語(yǔ)境為“人與自然”，主題語(yǔ)境內(nèi)容要求如下:
主題語(yǔ)境：人與自然 ———自然生態(tài) 人與動(dòng)植物
各國(guó)人民如何合作參與野生動(dòng)物保護(hù)以及文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義
重視保護(hù)瀕危動(dòng)物以關(guān)注人與自然和諧共生。
運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述野生動(dòng)物的現(xiàn)狀和具體的保護(hù)方式
野生動(dòng)物的保護(hù)和傳承不僅需要政府的管理和支持，更需要普通人的積極參與和實(shí)際行動(dòng)
保護(hù)野生動(dòng)物需要全社會(huì)的參與，制作宣傳海報(bào)需要學(xué)生深入了解和研究瀕危動(dòng)物的境況。
野生動(dòng)物的保護(hù)需要組織和個(gè)人的積極參與
個(gè)人在保護(hù)野生生物方面的行動(dòng)。
語(yǔ)篇是傳遞信息的語(yǔ)言單位，是詞匯、句子和語(yǔ)法的依托，也是語(yǔ)言與文化的載體；對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)篇是對(duì)單元主題意義探究的起點(diǎn)。
單元主要內(nèi)容（What）
語(yǔ)篇寫(xiě)作目的（Why）
單元文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭（Hw）
[What]這個(gè)單元的主題是人與自然，圍繞野生動(dòng)物展開(kāi)。 以第一人稱的口吻用日志體介紹了中國(guó)關(guān)于藏羚羊的保護(hù)，介紹了藏羚羊過(guò)去和現(xiàn)在狀況的對(duì)比，聽(tīng)力獨(dú)白介紹了名人為野生動(dòng)物保護(hù)發(fā)聲的情況，兩則海報(bào)則呼吁保護(hù)野生動(dòng)物需要全社會(huì)的參與，既豐富了學(xué)生的知識(shí)、拓展了視野，又促使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活，積極思考如何力所能及地參與野生動(dòng)物的保護(hù)并訴諸行動(dòng)。
[Why]學(xué)生通過(guò)本單元選取的多模態(tài)語(yǔ)篇可以了解野生動(dòng)物保護(hù)過(guò)程中問(wèn)題的復(fù)雜性和艱巨性，認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物的保護(hù)需要世界各國(guó)和全社會(huì)的共同努力，還要認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物的保護(hù)和傳承不僅需要政府的管理和支持，更需要普通人的積極參與和實(shí)際行動(dòng)，給野生動(dòng)物的保護(hù)帶來(lái)了的新的生機(jī)和可能，同時(shí)認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)的意義，一方面我們既要了解本國(guó)政府和組織在保護(hù)動(dòng)物方面做出的努力和取得的成效，增強(qiáng)民族自豪感；另一方面，我們也要有開(kāi)放的心態(tài)，了解其他國(guó)家野生動(dòng)物的保護(hù)現(xiàn)狀，從而更好地增進(jìn)國(guó)際間的文化交流、理解和合作。
[Hw]為了更好地表達(dá)單元整體的主題意義本單元選取了不同類型的多模態(tài)語(yǔ)篇，包括：采訪，對(duì)話，描述事件的日志，新聞報(bào)道，視頻，說(shuō)明文，其中描述事件發(fā)展過(guò)程的敘事文本語(yǔ)篇中運(yùn)用了大量圍繞主題意義的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及相關(guān)的詞塊，可以幫助學(xué)生理解文本的主要信息和篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本題材運(yùn)用閱讀策略“區(qū)分字面意思和隱含含義”，從而提升思維的辨析力和邏輯性，還可以通過(guò)對(duì)海報(bào)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，可以熟悉并掌握海報(bào)結(jié)構(gòu)、標(biāo)題特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用新聞報(bào)道中的常見(jiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
根據(jù)以上分析，將單元主題整合為三個(gè)子主題：
子主題 1（小單元1）：認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物及其保護(hù)的必要性，通過(guò)聽(tīng)觀看野生物種保護(hù)的宣傳海報(bào)預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，談?wù)撘吧锓N滅絕的原因，思考人類活動(dòng)對(duì)野生物種的影響，提升保護(hù)野生物種的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)收聽(tīng)中外名人在保護(hù)動(dòng)物方面做出的努力，通過(guò)數(shù)字讓人們感受到保護(hù)野生動(dòng)物的緊迫性（第一課時(shí)（學(xué)習(xí)理解）
子主題 2：（小單元2）：描述野生動(dòng)物保護(hù)遇到的問(wèn)題和解決方案以及野生動(dòng)物保護(hù)的意義，通過(guò)了解中國(guó)在保護(hù)藏羚羊方面所做出的努力，讓學(xué)生了解個(gè)人或組織是如何保護(hù)野生動(dòng)物的，以及認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)過(guò)程中問(wèn)題的復(fù)雜性和艱巨性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物需要人類改變生活方式，使學(xué)生思考保護(hù)野生動(dòng)物的意義以及如何參與保護(hù)野生動(dòng)物，同時(shí)要依托閱讀文本進(jìn)行本單元語(yǔ)法結(jié)構(gòu)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)具體地描述野生動(dòng)物的現(xiàn)狀和保護(hù)措施，進(jìn)一步加深主題理解。對(duì)應(yīng)第三、四課時(shí)（學(xué)習(xí)理解＋應(yīng)用實(shí)踐）。
子主題 3：思考個(gè)人如何采取采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物，并意識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧共生，通過(guò)對(duì)日志文章和海報(bào)學(xué)習(xí)，思考不僅野生的珍稀物種需要保護(hù)，而普通的物種的生存狀況也需要關(guān)注，輸出一則海報(bào)，并寫(xiě)出一則倡議書(shū)，號(hào)召更多的人參與野生動(dòng)物保護(hù)。對(duì)應(yīng)第四、五課時(shí)（應(yīng)用實(shí)踐＋遷移創(chuàng)新）。
貫穿整個(gè)單元的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)
Use the present cntinuus tense t describe the situatin f the wildlife
Express persnal pinins abut hw t take measures t prtect the wildlife.
Design a pster abut the endangered wildlife t call fr peple t prtect them.
Chse an endangered animal and make a cnversatin abut the measures taken t prtect the animal.
thrughut the whle unit
掌握多音節(jié)詞的發(fā)音規(guī)律，能夠利用這些規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確拼讀， 提高聽(tīng)力理解和口語(yǔ)交際能力。
能正確使用本單元主要話題單詞和詞塊
熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式、意義和功能，能夠在口頭尤其是書(shū)面語(yǔ)中具體地描述人和事物
理解日志體文章的特征及語(yǔ)言特點(diǎn)，獲取有效信息。熟悉并掌握海報(bào)的結(jié)構(gòu)、標(biāo)題特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)
語(yǔ)篇 （聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看技能）
能夠得體地啟動(dòng)交談或討論；能夠簡(jiǎn)單描寫(xiě)瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀和思考保護(hù)措施，談?wù)搨€(gè)人的行動(dòng)。
①理解文字和非文字資源所船體的豐富信息、思想、情感和觀點(diǎn)；②結(jié)合已有的認(rèn)知和生活體驗(yàn)，思考保護(hù)野生動(dòng)物的意義；③初步掌握客觀分析海報(bào)、廣告等多模態(tài)語(yǔ)篇所傳遞的信息及作者意圖的能力，尋求動(dòng)物保護(hù)的合理方式和策略，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力。
①了解中外野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀和所面臨的問(wèn)題；②了解中外野生動(dòng)物保護(hù)的不同策略、方式和問(wèn)題解決方案;③在了解的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自己的生活，積極思考如何力所能及地參與文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承，并付諸行動(dòng)。
①在聽(tīng)前能夠利用圖片、圖表等視覺(jué)資源，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容；②能夠辨析閱讀文本中的百層和深層意義，準(zhǔn)確把握文本所傳遞的信息；③積極運(yùn)用、主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力
2.8 單元“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)
基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例
本文是一篇日志體的文章，記錄一天中所發(fā)生的事情。以第一人稱的口吻 講述保護(hù)珍稀物種藏羚羊的故事。文章共有七個(gè)段落，第一段是引子，交代 了作者當(dāng)天的活動(dòng)地點(diǎn)和目的，作者來(lái)到空氣稀薄的高原觀察了解藏羚羊。 第二段展現(xiàn)藏羚羊的優(yōu)雅美麗， 同時(shí)指出它們正遭受著非法盜獵的災(zāi)難，表 達(dá)對(duì)藏羚羊的憐惜和對(duì)不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物種保護(hù)理念 和認(rèn)識(shí)。扎西在羌塘國(guó)家自然保護(hù)區(qū)工作，擔(dān)任作者的向?qū)?。第四段介紹保 護(hù)藏羚羊的緣由，種群數(shù)量和棲息地?cái)?shù)量減少，藏羚羊種群瀕臨滅絕。第五段講述我國(guó)政府和民間組織為保護(hù)藏羚羊所采取的有力措施。第六段講述保 護(hù)措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立意所在，人類只有改 變自己的生活方式，才能與自然和諧共生。
學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，了解政府和民間組織對(duì)珍稀野生動(dòng)物藏羚羊的保護(hù)措施以及取得的成就， 思考如何改變生活方式，與自然和諧共生。
By the end f this lessn, yu are expected t read and learn the difficult situatins the Tibetan antelpes nce faced and learn abut the present situatin f the Tibetan antelpe;identify what peple have dne t prtect them frm distinctin and the literal and implied meaning.think hw we can change ur way f life and live in harmny with wildlife.
identify what peple have dne t prtect them frm distinctin and the literal and implied meaning.think hw we can change ur way f life and live in harmny with wildlife.
具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：讀前，讀中和讀后。讀前，導(dǎo)入和預(yù)測(cè)內(nèi)容。讀中：1.快讀 2.細(xì)讀讀后：1.討論字面意思和隱含意義2.觀看視頻并討論自身該如何該如何改變?nèi)粘５纳罘绞絽⑴c野生動(dòng)物保護(hù)。
1.充分研讀了本單元所有相關(guān)的多模態(tài)語(yǔ)篇和中文相關(guān)書(shū)籍以及其他相關(guān)論文，并觀看了相關(guān)紀(jì)錄片，并在此基礎(chǔ)上對(duì)本單元語(yǔ)篇的主題內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比分析，確定具有多維度內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)小單元及其教學(xué)實(shí)施邏輯。
3. 注重課時(shí)內(nèi)以及課時(shí)之間學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是輸出活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)。作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到了關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和整合性
2. 在進(jìn)行分課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)盡量做到主題語(yǔ)言不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)、豐富、拓展并兼顧多輪主題意義理解與表達(dá)（知識(shí)技能融合）
1. Reading and thinking 這篇文章該怎么挖掘作者的寫(xiě)作意圖？學(xué)生可能會(huì)聽(tīng)力停留在淺層次的理解上，不會(huì)深入思考寫(xiě)這篇文章的意圖。
2. 本單元主題最終的目的是號(hào)召人們關(guān)心和參與到保護(hù)野生動(dòng)物中，怎樣引導(dǎo)才能落到實(shí)處呢？
［參考文獻(xiàn)］1. 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017年版2020年修訂 S .北京：人民教育出版社，2020.2. 梅德明，王 薔.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017年版2020年修訂）解讀 M .北京：高等教育出版社，20203.李寶榮. 2020a. 基于主題意義的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)（下半月刊）, (3): 5-74.李寶榮等.“基于主題意義進(jìn)行單元整體教學(xué)的實(shí)踐思路和策略”，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版）》，2019年第 2期

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Unit 2 Wildlife protection

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