撰寫(xiě)戲劇評(píng)論第二單元目錄單元目標(biāo)： 通過(guò)撰寫(xiě)排演手記、觀后感（劇評(píng)），總結(jié)對(duì)作品的感悟和對(duì)戲劇表演藝術(shù)的認(rèn)識(shí)；以小組評(píng)價(jià)等方式交流學(xué)習(xí)心得與感受。教學(xué)指導(dǎo)： 本單元在“良知與悲憫”的人文主題下，選取了三部戲劇名作的片段，學(xué)習(xí)任務(wù)主要指向文學(xué)性閱讀與表達(dá)。具體而言，包含三個(gè)方面：……再次，還要通過(guò)編劇與演出、欣賞與評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)戲劇創(chuàng)作與表演的獨(dú)特魅力；選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，表達(dá)自己的體驗(yàn)與思考。…… ……最后，要開(kāi)展豐富多彩的戲劇活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)與戲劇活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中真切理解戲劇的特征，體驗(yàn)戲劇語(yǔ)言與人物塑造的特性?？梢哉f(shuō)，情境的設(shè)置、任務(wù)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的安排等其他單元需特別下功夫的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在本單元中卻可以比較方便地內(nèi)嵌到一般意義上的教學(xué)過(guò)程中，這也是本單元在教學(xué)上的一個(gè)重要特點(diǎn)。戲劇表演、劇本編排、劇本改寫(xiě)、戲劇海報(bào)設(shè)計(jì)、戲劇評(píng)論寫(xiě)作與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可因地制宜，相機(jī)開(kāi)展。單元學(xué)習(xí)任務(wù)解讀：任務(wù)二：本學(xué)習(xí)任務(wù)在研讀劇本和排演演出環(huán)節(jié)之間，安排了編寫(xiě)演出本這一活動(dòng)內(nèi)容。這是參考戲劇排演的一般經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)作出的一項(xiàng)設(shè)計(jì)。演出本是戲劇文本和舞臺(tái)表演之間的中介，在實(shí)際的戲劇演出中起著重要作用。對(duì)于教學(xué)而言，嘗試編寫(xiě)演出本，可以“逼迫”同學(xué)細(xì)致揣摩作品，思考表演細(xì)節(jié)，從而更好地認(rèn)識(shí)作為舞臺(tái)表演藝術(shù)的戲劇。在實(shí)施中，可以先讓學(xué)生各自研讀作品，將自己對(duì)情節(jié)和人物的理解，還有對(duì)舞臺(tái)的設(shè)計(jì)、對(duì)表演細(xì)節(jié)的設(shè)想等都以批注的形式記錄下來(lái)，然后組織全班討論，形成演出本。排演要以演出本為依據(jù)，并可以隨時(shí)根據(jù)排演中獲得的新的認(rèn)識(shí)對(duì)演出本作出補(bǔ)充完善，最終形成作為正式表演基礎(chǔ)的定本。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)的“評(píng)議總結(jié)”環(huán)節(jié)，也就有了更充足的依據(jù)。任務(wù)三：本任務(wù)包含兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)環(huán)節(jié)是課外的自主閱讀，豐富對(duì)傳統(tǒng)戲曲的感性認(rèn)識(shí)，接受傳統(tǒng)文化的熏陶；另一個(gè)環(huán)節(jié)是探究劇作中滲透的民族審美心理，深化對(duì)戲曲的理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)戲曲不是深埋于故紙堆里的文獻(xiàn)，而是生機(jī)勃勃的傳統(tǒng)，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族文化。課時(shí)安排：2課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，如情境設(shè)置：春暖花開(kāi)，奔你而來(lái)，在學(xué)校第三個(gè)語(yǔ)文節(jié)，校戲劇社準(zhǔn)備舉辦“良知與悲憫”原創(chuàng)情境短劇展演活動(dòng)，請(qǐng)你在學(xué)習(xí)第二單元的基礎(chǔ)上為此次活動(dòng)撰寫(xiě)戲劇評(píng)論并創(chuàng)作一個(gè)短劇本。第1課時(shí) 小寫(xiě)作——從“劇本”到“演出本”學(xué)習(xí)目標(biāo)：編寫(xiě)演出本，深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊(yùn)。前置任務(wù)：1.積累戲劇基本知識(shí)，了解劇本和演出本的相關(guān)特點(diǎn)； 2.仔細(xì)推敲單元學(xué)習(xí)任務(wù)二里面的子任務(wù)1、2； 3.有條件的班級(jí)閱讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》全??； 4.網(wǎng)絡(luò)資源中這三個(gè)劇本相關(guān)的演出視頻、評(píng)論以及論文等。寫(xiě)作任務(wù)一：在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，小組集體討論，從《竇娥冤》（第三折）、《雷雨》（第二幕）、《哈姆萊特》（第三幕）中挑選出劇情相對(duì)完整、你認(rèn)為最富感染力的片段（如“指斥天地鬼神”“發(fā)下三樁誓愿”“周魯相認(rèn)”“魯大海與周樸園沖突”“哈姆萊特內(nèi)心獨(dú)白”等），編寫(xiě)演出本（演出時(shí)間4分鐘左右）。提示： 1.尊重原作。在保持原意的前提下，可以對(duì)劇作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、改編。 2.突出矛盾?！皼](méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”，矛盾越是突出，越能體現(xiàn)人物性格、揭示作品主題。 3.合理想象。揣摩人物心理，人物想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)，想做而沒(méi)有做的事，人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以在悉心體會(huì)劇情的基礎(chǔ)上，揣摩最合適的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。 4.臺(tái)詞精煉。表現(xiàn)人物身份、性格和思想感情，精煉、口語(yǔ)化，適合舞臺(tái)表演。 5.舞臺(tái)說(shuō)明要具體。時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、化妝、舞美、道具、燈光、音效、布景，演員上下場(chǎng)順序以及人物的表情、動(dòng)作等要素。舉例：杜牧《清明》改編的話(huà)劇 時(shí)間：清明節(jié) 地點(diǎn)：去向杏花村的路上 人物：牧童，詩(shī)人 背景：祭拜先人的節(jié)日，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，愁腸百結(jié)。天空有些灰暗，斜風(fēng)吹著朦朦的細(xì)雨，纏繞著淡淡的雨霧。三三兩兩去祭拜的路人失魂落魄地在路上走著，路邊還有一位牧童趕著羊群正往回走。這時(shí)詩(shī)人上場(chǎng)。 詩(shī)人：（臉上看似很平靜，但眼睛里卻流露出淡淡的哀傷，這時(shí)他看見(jiàn)一個(gè)牧童，走上前去）借問(wèn)，這附近可有酒家？ 牧童：（有些疑惑地看著這個(gè)外鄉(xiāng)人，用手中的鞭指向路的前方）前面不遠(yuǎn)就是杏花村了，那里有酒家。第2課時(shí) 大寫(xiě)作——臺(tái)前幕后兩相宜學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)撰寫(xiě)戲劇評(píng)論，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。前置任務(wù)：1.中西方戲劇的相關(guān)知識(shí)； 2.閱讀《雷雨》《哈姆萊特》全??； 3.網(wǎng)絡(luò)資源中這兩個(gè)劇本相關(guān)的演出視頻、評(píng)論以及論文等。寫(xiě)作任務(wù)二：從《雷雨》選段和《哈姆萊特》選段中任選其一撰寫(xiě)戲劇評(píng)論，可以是對(duì)劇本的理解，也可以分析劇中的人物形象，還可以記錄自己的觀劇心得（在觀看經(jīng)典演出片段的基礎(chǔ)上），不少于800字。 任務(wù)解析：戲劇劇本是劇作家的創(chuàng)作，它偏向于文學(xué)性；劇本演出是演出本的撰寫(xiě)者、導(dǎo)演和演員共同完成的再造創(chuàng)作，它偏向于表演的藝術(shù)性。二者帶給讀者和觀眾的審美感受是不同的，若從對(duì)劇本的理解或是分析劇中的人物形象角度來(lái)寫(xiě)戲劇評(píng)論更側(cè)重于劇本的本身，而記錄觀劇心得則是對(duì)演員的角色塑造、表演形式和風(fēng)格、舞臺(tái)語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)論。提示：1.什么是戲劇評(píng)論？ 戲劇評(píng)論是以戲劇作品及其演出，戲劇理論等為評(píng)論對(duì)象的文章。內(nèi)容包括戲劇的文學(xué)劇本、演員表演、化妝布景、音響效果、音樂(lè)演奏、燈光照明、舞臺(tái)調(diào)度等。評(píng)論中，要強(qiáng)調(diào)突出戲劇的舞臺(tái)性藝術(shù)特征的分析，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，以及在觀眾中所產(chǎn)生的思想反響和藝木效果。（出自百度百科）2.如何寫(xiě)作戲劇評(píng)論？ 一個(gè)劇本的上演，關(guān)涉的東西很多，劇評(píng)寫(xiě)作不必面面俱到，可以就一個(gè)片段、一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物而寫(xiě)；也可以就結(jié)構(gòu)、懸念、沖突、人物關(guān)系、劇本的情境；導(dǎo)演手法、演員表演、造型設(shè)計(jì)、舞美設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、音效設(shè)計(jì)等等而寫(xiě)，可長(zhǎng)可短。關(guān)鍵之點(diǎn)是，選取其中一點(diǎn)著重談，觀點(diǎn)（或結(jié)論）鮮明，理由（或依據(jù)）充分，要談出真正的道理來(lái)，“為情造文”是寫(xiě)作劇評(píng)的基本境界。 寫(xiě)劇評(píng)的行文風(fēng)格，要做到樸素、樸實(shí)。3.關(guān)注劇本與演出本的差異、讀劇本與看演出的差異。讀劇本主要是品味文本帶來(lái)的沖擊力，看劇時(shí)關(guān)注點(diǎn)會(huì)很多比如情節(jié)、人物、主題、演員表演、舞臺(tái)布置、燈光音效造型等。舉例：舞臺(tái)說(shuō)明解《雷雨》 （改編自2021年3月3日《語(yǔ)言文字報(bào)》文章《舞臺(tái)說(shuō)明解〈雷雨〉》；作者：四川省南充廣播電視大學(xué)副教授/王旗） 教學(xué)戲劇作品，把重點(diǎn)放在對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的分析上是必需的，但也應(yīng)該重視劇本中的舞臺(tái)說(shuō)明。舞臺(tái)說(shuō)明標(biāo)注在括號(hào)里，它們不是劇本的正文，文字不多，看似只是對(duì)舞臺(tái)布景、人物衣著打扮與神情動(dòng)作、故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)與天氣等的補(bǔ)充說(shuō)明，但其對(duì)于讀者深入了解劇情的發(fā)展變化，分析人物思想、情感、性格的 豐富性和微妙性等很有幫助。 本文以曹禺先生的戲劇名篇《雷雨》為例，具體談一談舞臺(tái)說(shuō)明的作用。 對(duì)戲劇沖突起到預(yù)示作用 比如劇本開(kāi)頭有這樣一段舞臺(tái)說(shuō)明：“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁……”這部分內(nèi)容交代了故事發(fā)生的時(shí)間和天氣狀況，故事在這樣沉悶壓抑、令人煩躁不安的環(huán)境中展開(kāi)，為全劇定下了沉郁的基調(diào)，預(yù)示著人物矛盾與戲劇沖突的不可避免，也預(yù)示著悲劇性的結(jié)果。 接下來(lái)的舞臺(tái)說(shuō)明“（周樸園）點(diǎn)著一支呂宋煙，看見(jiàn)桌上的雨衣，問(wèn)侍萍”，則引出了周樸園與侍萍的對(duì)話(huà)，為故事情節(jié)的展開(kāi)埋下了伏筆。如果沒(méi)有這個(gè)鋪墊性的舞臺(tái)說(shuō)明，讓周樸園直接問(wèn)侍萍“這是太太找岀來(lái)的雨衣么”，進(jìn)而展開(kāi)兩人的對(duì)話(huà)，就會(huì)顯得突兀生硬，不吸引人，劇情也難以向縱深發(fā)展。 推動(dòng)劇情發(fā)展的重要手段 周樸園與魯侍萍在周公館不期而遇后，侍萍憑女人的直覺(jué)發(fā)現(xiàn)對(duì)方正是當(dāng)年拋棄了自己的“周少爺”，周樸園卻沒(méi)有認(rèn)出對(duì)方乃是當(dāng)年被自己始亂終棄的“梅小姐”。但是，當(dāng)他無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)侍萍關(guān)窗子的動(dòng)作很眼熟時(shí)，就“忽然覺(jué)得她奇怪”。 為什么作者要寫(xiě)這么一句舞臺(tái)說(shuō)明呢？這使讀者不由得開(kāi)始琢磨：周樸園為什么會(huì)“覺(jué)得她奇怪”，而且是“忽然”覺(jué)得？劇情由此便推進(jìn)一層：周樸園因?yàn)閷?duì)魯侍萍身世敏感，便轉(zhuǎn)彎抹角、旁敲側(cè)擊地打聽(tīng)她的來(lái)歷。沒(méi)有這個(gè)舞臺(tái)說(shuō)明，故事就明顯缺少了發(fā)展下去的契機(jī)。 有利于塑造復(fù)雜人物形象 舞臺(tái)說(shuō)明對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的復(fù)雜性、微妙性有重要的補(bǔ)充作用，能幫助讀者準(zhǔn)確、完整地把握人物思想性格的多樣性與復(fù)雜性。 比如，當(dāng)侍萍告訴周樸園自己是無(wú)錫人，三十年前就在那里時(shí)，周樸園曾經(jīng)兩次“沉思”。周樸園為什么要沉思？分析這只有兩個(gè)字的舞臺(tái)說(shuō)明，我們恍然大悟：那是因?yàn)槭唐嫉臒o(wú)錫口音勾起了周樸園懷舊的情感，他想起了三十年前自己與“梅小姐”在一起時(shí)的往事，想起了“梅小姐”的年輕美麗、溫柔嫻靜。如果不對(duì)這兩次“沉思”加以分析，我們就無(wú)從理解周樸園此時(shí)此刻復(fù)雜微妙的感情變化。 當(dāng)侍萍所說(shuō)的“梅小姐”的事情與周樸園已知的竟完全一樣時(shí)，周樸園“汗涔涔地”。短短四個(gè)字的舞臺(tái)說(shuō)明，言簡(jiǎn)意賅，把周樸園當(dāng)時(shí)本已神色不安卻強(qiáng)作鎮(zhèn)靜自若的狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。 當(dāng)侍萍進(jìn)一步指岀“梅小姐”就叫“侍萍”時(shí)，既驚疑又惶恐的周樸園愈加如坐針氈，“抬起頭來(lái)”再次質(zhì)問(wèn)對(duì)方：“你姓什么？”驚慌之狀、無(wú)措之態(tài)，如在讀者眼前！當(dāng)侍萍回答說(shuō)“我姓魯”時(shí)，周樸園“喘岀一口氣”，好似壓在心上的大石頭終于落了下來(lái)。 之后，當(dāng)侍萍告訴周樸園，梅小姐“現(xiàn)在還活著”時(shí)，周樸園“驚愕”不已；當(dāng)侍萍進(jìn)一步說(shuō)出被搶走的那個(gè)小孩“也活著”時(shí)，周樸園終于坐不住了，“忽然立起”，極其緊張害怕地質(zhì)問(wèn)：“你是誰(shuí)？”當(dāng)最后一層紙被侍萍捅破，真相大白時(shí)，周樸園的反應(yīng)只有如夢(mèng)初醒般地“徐徐立起”：“哦，你，你，你是——”這幾處的舞臺(tái)說(shuō)明只有幾個(gè)字，卻體現(xiàn)出豐富的層次，使人感到劇情的跌宕起伏、張弛有度，人物的神色性情也活靈活現(xiàn)、呼之欲岀。 如果不注意分析這些舞臺(tái)說(shuō)明的作用，就很難全面深入地感悟劇中人物復(fù)雜多樣又不斷變化的情感心態(tài)，容易簡(jiǎn)單、片面、標(biāo)簽化地理解人物，從而辜負(fù)了作者良苦的藝術(shù)匠心。 舞臺(tái)說(shuō)明能夠預(yù)示戲劇沖突、推動(dòng)劇情發(fā)展、塑造人物形象。細(xì)讀舞臺(tái)說(shuō)明，對(duì)于我們感受戲劇中復(fù)雜、微妙、多樣、變化的情感關(guān)系，把握作者傳達(dá)的思想情感，有著不容忽視的重要作用。 課下學(xué)習(xí)任務(wù)——走進(jìn)梨園，含英咀華（必修下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《游園·皂羅袍》） 欣賞梅蘭芳昆曲電影《游園驚夢(mèng)》（視頻資料）、觀看紀(jì)錄片《昆曲六百年》（嗶哩嗶哩網(wǎng)站自行搜索），體會(huì)其獨(dú)特魅力。 俞振飛談梅蘭芳《游園驚夢(mèng)》（節(jié)選） 無(wú)限深情杜麗娘 ——談梅蘭芳同志在《游園驚夢(mèng)》中的表演藝術(shù) 俞振飛 梅蘭芳先生一向重視昆曲，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)昆曲的重要，并且也真是出自衷心的愛(ài)好昆曲。他用昆曲的表演方法豐富了京劇旦角的表演藝術(shù)，同時(shí)，反過(guò)來(lái)又豐富和提高了昆曲的表演藝術(shù)。他每次到上海來(lái)演出，必定要抽空到我家來(lái)聊天，有時(shí)聊得高興，我就拿出笛子來(lái)，他就引吭高歌，唱上二、三支昆曲，這正說(shuō)明他對(duì)昆曲的熱愛(ài)。記得第一次見(jiàn)面他就要我為之吹笛，唱了《游園》中的[皂羅袍]和[好姐姐]兩支曲子。從1933年他遷居上海后，我們便時(shí)相往還，成為知友。 ……根據(jù)我的看法，如果說(shuō)《宇宙鋒》是他皮黃的代表作，那么這出《游園驚夢(mèng)》就是他昆曲的代表作了。 梅先生對(duì)昆曲有深厚的感情，曾經(jīng)在這方面下過(guò)長(zhǎng)期的苦功，功底極深?！@許多戲差不多每一出都是精品，但是給我印象最深的則是《刺虎》《斷橋》《奇雙會(huì)》和《游園驚夢(mèng)》。尤其是《游園驚夢(mèng)》中的杜麗娘，更可說(shuō)是其中的絕品。這里我就想專(zhuān)門(mén)談?wù)勥@位不同凡響的杜麗娘。 在這出戲里，梅先生無(wú)論是唱、念、做，都有許多突出的地方。通過(guò)他的優(yōu)秀的表演，不僅表現(xiàn)出了杜麗娘的溫婉、嫻雅、貞靜的性格，還把這位深鎖幽閨的少女心靈深處的寂寞、空虛、惆悵、彷徨的心情，在唱做中恰如其分地流露出來(lái)，而且演來(lái)層次分明，讓每一個(gè)細(xì)心的觀眾都能明顯地感覺(jué)到。如在“游園”的時(shí)候，他只流露了些微惆悵之情，而著重在敘景，體現(xiàn)了詞中“搖漾春如線”的意境。這種意境表現(xiàn)越足，就越能使觀眾覺(jué)得這樣幽閑的環(huán)境，這樣美麗的姑娘應(yīng)該有一個(gè)如意的家室。在“驚夢(mèng)”時(shí)，從念“募地游春轉(zhuǎn)”一段白口，到唱完[山坡羊]一支曲子，將杜麗娘的懷中幽怨大膽暴露出來(lái)，不再象“游園”時(shí)那樣含蓄了。在柳夢(mèng)梅唱[山桃紅]曲子時(shí)，他的表情極為細(xì)膩，既表現(xiàn)出了杜麗娘幽怨已消，夢(mèng)中歡欣和不可遏止的興奮，但又不失杜麗娘端麗溫柔的本性。在[綿搭絮]一支曲中，則從向往夢(mèng)景中襯托出眼前的一片冰冷。尤其難得的是這幾個(gè)不同層次的表演他不是簡(jiǎn)單的依靠面部，而是把人物在各個(gè)階段的不同心情和感受，貫穿在全部唱、念、身段和面部表情中。而且在每一層次的轉(zhuǎn)變之間，毫無(wú)矯揉造作之弊，真正達(dá)到了渾若天成的境界。 《驚夢(mèng)》一場(chǎng)因?yàn)楸憩F(xiàn)的不是普通的夢(mèng)境，似真非真，似幻非幻，似虛非虛，似實(shí)非實(shí)，所以杜麗娘的表演也要與此相適應(yīng)，既不能過(guò)實(shí)，又不能過(guò)虛。過(guò)實(shí)則易于損傷夢(mèng)的意境，過(guò)虛又極易流于輕浮，最好的表演是在纏綿中表現(xiàn)出一些飄忽感。我演此戲幾十年，對(duì)手也是數(shù)以十計(jì)，但是沒(méi)有一個(gè)人能夠象他那樣，演得恰到好處。譬如，當(dāng)柳夢(mèng)梅唱“則為你如花美眷，似水流年”這一支[山桃紅]的時(shí)候，杜麗娘在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間里都是抬著手以袖遮面，滿(mǎn)懷少女的嬌羞，諦聽(tīng)情郎傾訴心中的愛(ài)慕。這一段表演，因?yàn)樯矶问庆o止不動(dòng)的，一般人演來(lái)很容易僵，但他則不然。盡管他那時(shí)的姿態(tài)也是靜止的，而且是站在連歌帶舞的柳夢(mèng)梅的身邊，然而觀眾卻能從這亭亭玉立的身軀中感覺(jué)到埋藏在她心靈深處的愛(ài)情的沖動(dòng)。在“似水流年”的行腔中，他總是慢慢地投下右袖，低著頭又漸漸地投下左袖，這種仿佛因內(nèi)心激動(dòng)而出現(xiàn)的下意識(shí)動(dòng)作，很自然地和柳夢(mèng)梅有意相拂的右袖相碰在“年”字的節(jié)奏上，同時(shí)又在這一節(jié)奏上秋波暗送，與柳夢(mèng)梅投來(lái)的含情脈脈的目光象閃電似的一觸，柔情蜜意，令人蕩氣回腸。 寫(xiě)到這里，我想談?wù)劽废壬难凵瘛Ｌ岬剿难凵?，過(guò)去常常有人把他比之于楊小樓。從表面上看來(lái)，他們兩人一唱武生，一唱旦角，好象無(wú)從比起，其實(shí)不然。盡管行當(dāng)不同，這兩位藝術(shù)大師在運(yùn)用眼神上卻有異曲同工之妙。其中一個(gè)最大的共同點(diǎn)在于“惜墨如金”。平時(shí)收斂得很好，要用在節(jié)骨眼上，而且不用則已，用必驚人。在這方面楊小樓固然爐火純青，而梅先生也毫不遜色。我們知道，旦角的眼神最難用的是所謂“對(duì)眼光”，而他恰恰就在這“對(duì)眼光”上有獨(dú)到的功夫。單單在《驚夢(mèng)》這場(chǎng)戲里就有四次精彩的表演：前面提到的是一次。還有一次是在杜、柳初次見(jiàn)面的時(shí)候，在桃紅柳綠的季節(jié)，一個(gè)正在懷春的情竇初開(kāi)的少女，突然看到了一個(gè)風(fēng)度翩翩、風(fēng)流蘊(yùn)藉的書(shū)生，一方面固然不禁怦然動(dòng)心，驚喜交集，另一方面卻又滿(mǎn)懷嬌羞，手足無(wú)措，這是一種多么復(fù)雜的感情，但他卻通過(guò)與柳夢(mèng)梅的一次“對(duì)眼光”淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。第三次是在念“因何到此”這句白口中與對(duì)方一觸即收，不前不后，不疾不徐，恰恰就對(duì)在節(jié)骨眼上。第四次在柳夢(mèng)梅唱完 [山桃紅]末一句“好處相逢無(wú)一言”后，往上場(chǎng)臺(tái)口一撲，杜麗娘避走到下場(chǎng)門(mén)，在音樂(lè)奏[萬(wàn)年歡]牌子中互相偷看，這一眼真是魅力無(wú)窮。光這四次，就足以表明他的“對(duì)眼光”的精湛技藝，不僅對(duì)得好，而且對(duì)的準(zhǔn)，對(duì)得巧。每次我與他合作演《驚夢(mèng)》，一接觸他那明如秋水的雙瞳，整個(gè)身心都會(huì)感到很大的震動(dòng)，好象一股巨大的暖流貫穿全身，而與其他人合演此戲的時(shí)候，就很少有這樣的感受。 除了眼神，梅先生的白口也堪稱(chēng)一絕。不僅咬字準(zhǔn)而圓，吐字清而響，而且抑揚(yáng)頓挫無(wú)不曲盡其妙，優(yōu)美絕倫。譬如《驚夢(mèng)》中“驀地游春轉(zhuǎn)，小試宜春面。春吶，春，得和你兩留連，春去如何遣？咳！恁般天氣好困人也。”這兩段五言詩(shī)就念得好聽(tīng)極了。不僅段落分明，而且兩段之間似斷而連。 “春吶，春”的第二個(gè)“春”字，他念得又清又響，充分表現(xiàn)出杜麗娘的“我欲問(wèn)天”的心情。接下來(lái)的三句略有停頓，音節(jié)之間仿佛給人以輾轉(zhuǎn)沉思的味道。正因?yàn)檫@幾句念白他不但念得動(dòng)聽(tīng)，而且傳神(把杜麗娘的感傷之情完全表達(dá)出來(lái)了)，所以，每次演到這個(gè)地方，臺(tái)下總是寂靜無(wú)聲，連他在叫板之先輕輕地嘆的那一口氣，觀眾都能聽(tīng)得清清楚楚。我聽(tīng)?wèi)驍?shù)十年，在旦行中念白有這樣巨大魅力的，實(shí)在是不多的。 梅先生在念白上固然功夫極深，在唱腔上也有獨(dú)到之處。他咬字清楚，收發(fā)口訣異常準(zhǔn)確，行腔運(yùn)氣也十分舒暢，高音宛轉(zhuǎn)清朗，落音厚重達(dá)遠(yuǎn)。王夢(mèng)樓先生在《納書(shū)楹曲譜》的《牡丹亭》序文中說(shuō)：“被之管弦，又別有一種幽深艷異之致，為古今諸曲所不能?！痹凇队螆@驚夢(mèng)》中的幾支曲子，的確唱出了“幽深艷異之致”。特別是其中的[山坡羊]、[綿搭絮]兩支曲子，更深得“靜”字訣之妙，以六十五歲高齡的京劇演員，唱昆曲能唱到這個(gè)境界，實(shí)在難能可貴。 除了上面所講的以外，梅先生還有一個(gè)獨(dú)特的本領(lǐng)，就是在臺(tái)上有一種特別巨大的感染力和一種特別靈敏的反應(yīng)力，能夠感染別人，配合別人，使彼此感情水乳交融，絲絲入扣。我與他合作數(shù)十年，對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)特別深。譬如《驚夢(mèng)》“轉(zhuǎn)過(guò)這芍藥欄前，緊靠著湖山石邊”兩句唱詞里，有杜、柳兩人的“合扇”身段(兩個(gè)人做同樣動(dòng)作，術(shù)語(yǔ)名曰“合扇”)。當(dāng)我右手拈他左腕，向左右兩指，腳底下左右移步的時(shí)候，每次我都感覺(jué)到他有一種靈敏的反應(yīng)力，能夠在一瞬間區(qū)別“合扇” 對(duì)方身上各個(gè)部位的感覺(jué)，極迅速地調(diào)整自己身上的勁頭與之相適應(yīng)。所以我們兩人每次“合扇”，幾乎都能達(dá)到誰(shuí)不管誰(shuí)而渾然全似的境界。……正因?yàn)樗凇队螆@驚夢(mèng)》中有那么多精彩之處，所以我敢大膽地說(shuō)，他所塑造的杜麗娘的形象，和湯顯祖筆下的創(chuàng)造，同是我國(guó)戲曲史上不朽的杰作。 課程結(jié)束第二單元

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