?《詩(shī)歌朗誦》教學(xué)方案
1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.回顧、朗誦本單元詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌朗誦技巧。
2.進(jìn)行朗誦練習(xí)，在朗誦中提升詩(shī)歌鑒賞能力。
3.了解朗誦比賽的準(zhǔn)備工作，如詩(shī)歌的選擇等，同時(shí)策劃并舉辦朗誦比賽活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.回顧、朗誦本單元詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌朗誦技巧。
2.進(jìn)行朗誦練習(xí)，在朗誦中提升詩(shī)歌鑒賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行朗誦練習(xí)，在朗誦中提升詩(shī)歌鑒賞能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課程導(dǎo)入
有人說(shuō)：我喜歡朗誦，但每次朗誦都覺(jué)得對(duì)不起那首詩(shī)。這就涉及到如何朗誦的問(wèn)題。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何朗誦詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起思考和對(duì)朗誦的學(xué)習(xí)興趣。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
朗誦的特點(diǎn)
觀看《朗讀者》視頻，總結(jié)特點(diǎn)。
文學(xué)性
朗誦的內(nèi)容一般都是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)作品。一些非文學(xué)作品，如社論、書(shū)信等，一旦作為朗誦材料，往往也會(huì)偏向于表現(xiàn)某個(gè)人的某種思想感情，自然帶上明顯的文學(xué)色彩。文學(xué)藝術(shù)也是語(yǔ)言的藝術(shù)。作品的人物形象、故事情節(jié)都是運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)的，有聲語(yǔ)言最能顯示語(yǔ)言的風(fēng)采和魅力。文學(xué)作品通過(guò)朗誦可以再現(xiàn)作品描寫(xiě)的人物形象、環(huán)境氣氛和生活場(chǎng)景，充分發(fā)揮它的藝術(shù)魅力和教育作用。
藝術(shù)性
朗誦是一種比較精細(xì)、高級(jí)的有聲語(yǔ)言藝術(shù)。朗誦者必須具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，要能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品，這是朗誦表情達(dá)意的前提；朗誦者必須具備一定的語(yǔ)言修養(yǎng)，要熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和發(fā)聲技巧。要善于正確地運(yùn)用語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，這是表情達(dá)意的關(guān)鍵；朗誦者必須具備一定的舞臺(tái)表演藝術(shù)的修養(yǎng)，要敢于在大庭廣眾之中說(shuō)話，要能正確地發(fā)音，有自然的表情，這是朗誦表情達(dá)意的重要條件；此外，朗誦者還必須具備一定的政治思想修養(yǎng)、社會(huì)知識(shí)修養(yǎng)，這是朗誦表情達(dá)意的基礎(chǔ)。朗誦藝術(shù)就是以上各方面修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，缺少哪一方面的修養(yǎng)都不可能成為一個(gè)合格的朗誦者。
表演性
朗誦，一般都在舞臺(tái)上，在大庭廣眾之中進(jìn)行。朗誦者必須具備一定的表演技能。要有優(yōu)美的語(yǔ)音、端莊的儀態(tài)、豐富的表情。朗誦者還可以適當(dāng)化妝，可以運(yùn)用燈光布景，可以進(jìn)行配樂(lè)。所有這些，都是為了增強(qiáng)朗誦藝術(shù)的表演效果。
只要是朗誦，即使是在小的范圍內(nèi)進(jìn)行，都會(huì)帶有表演的性質(zhì)。朗誦者要向聽(tīng)者顯示自己的文學(xué)素養(yǎng)和口語(yǔ)藝術(shù)才能，聽(tīng)者總要對(duì)朗誦者的文學(xué)修養(yǎng)、口語(yǔ)才能和表達(dá)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都具有表演活動(dòng)的明顯特點(diǎn)。另外需要注意選擇朗誦材料。朗誦是一種傳情的藝術(shù)，選擇材料時(shí)，首先，要注意選擇那些語(yǔ)言具有形象性而且適于上口的文章。其次，要根據(jù)朗誦的場(chǎng)合和聽(tīng)眾的需要， 以及朗誦者自己的愛(ài)好和實(shí)際水平，選出合適的作品。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看朗誦視頻，整體感知朗誦的藝術(shù)，認(rèn)識(shí)朗誦的特點(diǎn)。
三、問(wèn)題探究
（一）合作探究一
觀看《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》朗誦視頻，回顧、朗誦本單元的六首詩(shī)歌。
1.探究任務(wù)
以小組為單位，從本單元詩(shī)歌中選擇一首最喜歡的詩(shī)歌重點(diǎn)進(jìn)行朗誦、分析，總結(jié)朗誦詩(shī)歌的技巧。
2.探究過(guò)程
小組選定一首詩(shī)歌。
（1）每人先獨(dú)立進(jìn)行朗誦，想一想自己朗誦前、朗誦中各有什么方法和技巧，記錄下來(lái)。
（2）小組討論交流。
①交流各自的看法，一位成員負(fù)責(zé)把小組共識(shí)記錄下來(lái)。
②小組成員思考并討論：如何把詩(shī)歌的內(nèi)容美和形式美朗誦出來(lái)呢？我們需要從哪些方面入手？結(jié)合給出的朗誦視頻，記錄討論結(jié)果，綜合整理，形成小組結(jié)論。
③小組派代表在全班分享總結(jié)的朗誦方法，并加以解說(shuō)。全班一起交流。
3.成果展示
（1）知人論世，明晰背景，確定基調(diào)。
基調(diào)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是用什么樣的感情去朗誦作品?；{(diào)的種類(lèi)一般有清新舒展、喜悅明快、熱情贊揚(yáng)、低沉悲痛、幽默風(fēng)趣、意味深長(zhǎng)、憎惡激憤、深沉堅(jiān)定等，確定好基調(diào)才能把控好情感。
朗誦是對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，不是機(jī)械的“見(jiàn)字出聲”的過(guò)程，要淋滿(mǎn)盡致地表現(xiàn)出作者想要傳達(dá)的意義和感情，通過(guò)有聲語(yǔ)言的傳播，賦予整個(gè)作品以生命。
要想朗通好詩(shī)歌，首先要理解詩(shī)歌，一解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，作者想借助作品表達(dá)什么，如果對(duì)作品沒(méi)有深人了解，沒(méi)有對(duì)字詞進(jìn)行仔細(xì)推微，那么表達(dá)出來(lái)的詩(shī)歌就會(huì)散亂、不知所云。因?yàn)橥ㄟ^(guò)背景，作者可能想要表達(dá)更多的情感和更深層的含義，所以就要了解作者的創(chuàng)作背景，感情色彩及價(jià)值取向等。
（2）解讀詩(shī)歌，通情達(dá)意。
朗誦詩(shī)歌最重要的是“讀出感情”，朗誦要求最常見(jiàn)的便是“有感情的朗讀”。但是若不理解作者的思想感情,不讀透文詞的內(nèi)容情意,有再多的朗讀技巧也只是裝腔作勢(shì)、無(wú)病呻吟。要打動(dòng)聽(tīng)眾，首先自己要被打動(dòng)?！霸?shī)者，吟詠情性也。”“詩(shī)緣情而綺靡?！薄案腥诵恼?， 莫先乎情?！痹?shī)歌必須要有情,朗誦詩(shī)歌同樣必須有情，切實(shí)準(zhǔn)確傳情。
（3）進(jìn)入角色，隨文入境，讀出詩(shī)歌的內(nèi)容美（畫(huà)面感、繪畫(huà)美）
如《你是人間四月天》，朗誦中要讀出畫(huà)面感。
（4）把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音等，讀出韻律和節(jié)奏。
教學(xué)參考：
節(jié)奏是詩(shī)歌的生命，朗誦詩(shī)歌切忌沒(méi)有變化。隨著詩(shī)歌內(nèi)容感情的變化，詩(shī)歌的節(jié)奏也應(yīng)隨之變化，把握好節(jié)奏，會(huì)使詩(shī)歌更加具有韻律美。
在一首詩(shī)歌中，節(jié)奏不是一成不變的，它會(huì)隨著情感的發(fā)展而不斷變化。當(dāng)然，不同的人因?yàn)橛胁煌臍赓|(zhì)和特點(diǎn)，朗誦出來(lái)的節(jié)奏也不盡相同?？傊?，節(jié)奏沒(méi)有固定模式可遵循，具有獨(dú)特性。
朗讀詩(shī)歌要善于運(yùn)用停連，合理運(yùn)用揚(yáng)停、落停、直連、曲連等技巧。停連不受文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)甚至是段落的約束，而是隨情而動(dòng)，隨義而生。
重音在詩(shī)歌朗誦中的作用也不容小覷，由于詩(shī)歌語(yǔ)言很精練，朗誦者應(yīng)對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)推敲揣摩從而確定重音。詩(shī)歌往往會(huì)通過(guò)重音來(lái)加強(qiáng)感染力和表現(xiàn)力，所以可以通過(guò)語(yǔ)速、音強(qiáng)、音長(zhǎng)上的對(duì)比，加強(qiáng)詩(shī)歌的渲染效果。
語(yǔ)氣可以集中體現(xiàn)朗誦者對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容的理解和體會(huì)。詩(shī)歌具有概括性、跳躍性和音樂(lè)性，它的語(yǔ)言精練，有時(shí)候一語(yǔ)雙關(guān)表達(dá)多重含義，有時(shí)候朦朧模糊沒(méi)有明確概括，在這個(gè)時(shí)候，正確的語(yǔ)氣會(huì)起到很好的解釋作用。詩(shī)歌中很多句子不連貫，語(yǔ)意不明確，語(yǔ)氣也可以起到明確句子之間關(guān)系的作用。比如有的詩(shī)，文字表面的詞語(yǔ)都是陽(yáng)光明媚的，可恰恰作者是用反諷的手法在諷刺，這就需要以正確的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧、重點(diǎn)分析學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，總結(jié)出朗誦的方法和技巧，為后面的朗誦做了知識(shí)總結(jié)和鋪墊，便于進(jìn)行從理論到實(shí)踐的遷移。
（三）合作探究二
1.探究任務(wù)
結(jié)合我們總結(jié)的詩(shī)歌朗誦的技巧，給下面這首《理想（節(jié)選）》設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的朗誦腳本，根據(jù)朗誦腳本反復(fù)朗讀，看看自己是否有進(jìn)步。
2.過(guò)程安排
（1）自主閱讀《理想（節(jié)選）》，了解詩(shī)歌內(nèi)容和特點(diǎn)。
（2）自己結(jié)合我們總結(jié)的朗誦方法，逐句分析，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、情感等方面做一些標(biāo)注，反復(fù)朗讀。
（3）每人在小組內(nèi)展示朗誦，小組成員交流、互評(píng)，選出一位優(yōu)秀朗誦者在班級(jí)展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。
3.成果展示
理想（節(jié)選）
流沙河
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。

饑寒的年代里，理想是溫飽；
溫飽的年代里，理想是文明；
離亂的年代里，理想是安定；
安定的年代里，理想是繁榮。

理想如珍珠，一顆綴連著一顆，
貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡。
美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，
古照今，今照來(lái)，先輩照子孫。

英雄失去理想，蛻作庸人，
可厭地夸耀著當(dāng)年的功勛；
庸人失去理想，碌碌終生，
可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。

請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，
路上春色正好，天上太陽(yáng)正睛。
分析與提示：這首詩(shī)每節(jié)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，節(jié)與節(jié)之間并不孤立。句式整齊，每節(jié)都是四句話，讀起來(lái)朗朗上口。詩(shī)歌句式一致、節(jié)奏一致時(shí)，朗面起來(lái)極具表現(xiàn)力。在朗誦第一節(jié)時(shí)，“理想是石，敲出星星之火”，語(yǔ)調(diào)從低緩緩上場(chǎng)，到第二句的時(shí)候語(yǔ)速開(kāi)始加快，語(yǔ)調(diào)繼續(xù)上揚(yáng)，氣息貫通。第三句緊推達(dá)到高潮，最后一句速度慢下來(lái)，語(yǔ)調(diào)下降，為下一節(jié)做鋪墊。第二節(jié)內(nèi)容有很多對(duì)比詞，比如“饑寒-溫飽，溫飽-文明”“離亂-安定，安定-繁榮”，這些都是重音，朗誦對(duì)應(yīng)的句子時(shí)應(yīng)變換語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)調(diào)二者的差異。第三節(jié)“貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡”和“古照今，今照來(lái)，先輩照子孫”中，不能因?yàn)橛卸禾?hào)就停頓，可一氣貫通到底。朗誦第四節(jié)時(shí)語(yǔ)調(diào)要下抑，表達(dá)可悲可嘆的情感態(tài)度。第五節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗，因此要變換語(yǔ)氣，提高音量，體現(xiàn)作者積極向上、熱愛(ài)生活的態(tài)度。最后一句話語(yǔ)速要放慢，字字加重，把陽(yáng)光、春色的美好表現(xiàn)出來(lái)，把作者的殷殷囑托、期盼之情表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合總結(jié)的詩(shī)歌朗誦方法進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦，更深刻地理解朗誦的技巧，提高朗誦能力。
四、課堂小結(jié)
朗誦是一種工具，它能激濁揚(yáng)清，豐富你的感情，促進(jìn)你的學(xué)習(xí)；朗誦是一門(mén)藝術(shù)，是語(yǔ)言藝術(shù)，又是表演藝術(shù)；朗誦還是一種能力，它集中展現(xiàn)了你的接受能力、理解能力和表達(dá)能力。希望同學(xué)們能常與詩(shī)歌交朋友，多閱讀、多朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，梳理總結(jié)、啟發(fā)。
五、拓展延伸
審美鑒賞
詩(shī)與歌邂逅
常常有現(xiàn)代人為古代詩(shī)詞譜曲，經(jīng)歌手演唱，更增加了古詩(shī)詞的魅力，像蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》、《詩(shī)經(jīng)》中的《兼葭》,譜成的現(xiàn)代歌曲都堪稱(chēng)經(jīng)典（播放歌曲《明月幾時(shí)有》 《在水一方》MV片段）。
同學(xué)們可以選自己喜歡的曲子，將歌詞換成你喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行演唱；喜歡譜曲的，也可以為喜歡的詩(shī)詞譜曲，自己或請(qǐng)他人演唱。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞詩(shī)歌的樂(lè)曲，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容美、形式美，提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌的興趣。
六、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè)
我們接下來(lái)將舉辦詩(shī)歌朗誦比賽，除了朗誦技巧,大家覺(jué)得還有哪些是我們需要注意的呢？
預(yù)設(shè)：
（1）量體裁衣，精心選擇。
選擇一首好的詩(shī)歌是朗誦成功的一半。一要選擇思想性、 藝術(shù)性強(qiáng)的，二要選擇適合朗誦尤其是適合自己朗誦的。不是所有好的詩(shī)歌都適合朗誦。有些詩(shī)歌堪稱(chēng)精品，但是過(guò)于含蓄朦朧，讀者可以慢慢品賞，但是對(duì)于朗誦的聽(tīng)者卻沒(méi)有回放功能,往往不容易被很好地理解。也不是所有好的詩(shī)歌都適合自己，不是別人朗誦得好的自己就能朗誦好，因?yàn)槿伺c人之間存在性別、年齡、聲帶、性格等差異。
（2）透徹解讀，通情達(dá)意。
若不理解作者的思想感情,不讀透文詞的內(nèi)容情意，有再多的朗讀技巧也只是裝腔作勢(shì)、無(wú)病呻吟。要打動(dòng)聽(tīng)眾，首先自己要被打動(dòng)。“詩(shī)者，吟詠情性也?！薄霸?shī)緣情而綺靡?！薄案腥诵恼撸群跚??！痹?shī)歌必須要有情，朗誦詩(shī)歌同樣必須有情，切實(shí)準(zhǔn)確傳情。
（3）進(jìn)入角色，身臨其境。
緊張難免,但要盡快消除緊張。進(jìn)入角色,將自己融入作品，緊張會(huì)自然消除。當(dāng)你忘掉自我，注意力和心思已經(jīng)不在臺(tái)上臺(tái)下了，自然會(huì)沉浸在詩(shī)歌的情境中放開(kāi)情感。
（4）注意身體語(yǔ)言。
朗誦時(shí)大都采取站姿，朗誦者在站立的時(shí)候，一定要保持端莊穩(wěn)健、舒展大方、積極向上的狀態(tài)。切忌身體松懈、前后亂晃，移動(dòng)時(shí)重心移動(dòng)過(guò)快，把雙手抱在胸前或背在身后、雙腿過(guò)度分開(kāi)等不良站姿。詩(shī)歌情感表達(dá)往往較為強(qiáng)烈，在體態(tài)語(yǔ)中經(jīng)常用到手勢(shì)。其實(shí)沒(méi)有所謂的“固定手勢(shì)”，所有的體態(tài)動(dòng)作都應(yīng)該是隨情而動(dòng)，自然大方的。除了一些基本的常見(jiàn)手勢(shì)之外，我們還應(yīng)該理解手勢(shì)具有的區(qū)域含義。上區(qū)手勢(shì)：手勢(shì)在肩部以上，一般表示積極、振奮、肯定的含義；中區(qū)手勢(shì)：肩部到腰部的范圍，多用來(lái)表示親切、平等、誠(chéng)懇的感覺(jué)；下區(qū)手勢(shì)：腰部以下，一般用來(lái)表現(xiàn)否定、厭惡、鄙視的感情。朗誦者一旦決定用手勢(shì)來(lái)幫助提升作品情感，就應(yīng)注意每一個(gè)手勢(shì)要到位，不要給人唯唯諾諾、半出半退、一晃而過(guò)的印象，每個(gè)手勢(shì)都要自然，并且要停頓至少兩秒之后再收回。另外，手勢(shì)的運(yùn)用“宜早不宜遲”，手勢(shì)運(yùn)用太遲，容易與情感表達(dá)脫節(jié)，給人拖沓之感。體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用要自然得體，和朗誦作品融合，不要刻意安排手勢(shì)或者動(dòng)作，而是情之所至，有感而發(fā)，自然而出。
2.課后作業(yè)
舉辦詩(shī)歌朗誦比賽。
（1）每人選擇一首詩(shī)歌朗誦，參與比賽。
（2）利用我們學(xué)到的詩(shī)歌朗誦技巧設(shè)計(jì)朗讀腳本幫助朗誦，可適當(dāng)使用背景音樂(lè)、ppt等方式和手段使朗誦更有情境。
（3）流程：全員初賽——組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、推優(yōu)——班級(jí)決賽。師生根據(jù)下面的評(píng)分表對(duì)朗誦者進(jìn)行評(píng)分。選出優(yōu)秀朗誦者和朗誦作品并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
項(xiàng)目及分值
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
詩(shī)歌解讀（10）（10）
正確理解詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確體會(huì)思想感情
朗誦文案（10）
朗誦文案要素完整，朗誦具體處理恰當(dāng)
儀表形象（10）
服飾大方得體，舉止從容端正，精神飽滿(mǎn)，態(tài)度親切
態(tài)勢(shì)神情（10）
姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神能準(zhǔn)確、鮮明、自然、形象地表達(dá)朗讀內(nèi)容和思想感情，渲染氣氛,增強(qiáng)表達(dá)效果
朗誦能力（50）
讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速恰當(dāng)，停連合理，重音恰切，語(yǔ)調(diào)自然，強(qiáng)弱得當(dāng)，感情到位
創(chuàng)新設(shè)計(jì)（10）
背景音樂(lè)、背景ppt、道具使用、角色分工、舞臺(tái)站位走位等有新意
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，小組合作進(jìn)行一次采訪實(shí)踐，在真正的實(shí)踐中體會(huì)新聞采訪的過(guò)程。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
朗誦的特點(diǎn)
詩(shī)歌朗誦 朗誦的方法
朗誦比賽

英語(yǔ)朗讀寶
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