（二）任務(wù)活動二  一封信和一幅畫1.認識兩位新朋友——玲玲和露西（1）指導(dǎo)學生根據(jù)任務(wù)單預(yù)習。提示：培養(yǎng)孩子自主閱讀的習慣，必須要充分發(fā)揮預(yù)習的作用，預(yù)習單則是有效的學習支架。除了常規(guī)的朗讀任務(wù)外，可以提取出難讀的句子呈現(xiàn)在預(yù)習單上，還可以將生字按一定規(guī)律分類呈現(xiàn)在預(yù)習單上。比如：按韻母分組“玲、評、另、并”“燈、冷、重”等等，將這一活動中重點討論的問題呈現(xiàn)出來，學生可進行前置性思考。比如：玲玲會做什么？露西會做什么？你喜歡她們嗎？條件許可的，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上學習，增加互動，實現(xiàn)學生自主預(yù)習，自我檢測。（2）組織課堂交流。A.展示朗讀，檢測字詞。走進《玲玲的畫》 教師導(dǎo)語：玲玲畫了一幅畫。她要干什么？……可是，畫兒卻被弄臟了。這是怎么回事呢？……哭有什么用呢？有沒有好辦法？……相機出示第1小節(jié)、第2-4小節(jié)，第5-8小節(jié)，展示并指導(dǎo)朗讀。適機教學生字：★詳。擴詞，學生動作演示了解“端詳”的意思。★玲。字源識字法，出示圖片，知道“王”表示美好的事物，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音。擴展王字旁的字。★擬聲詞：叭。情境模擬練習：玲玲在畫畫，（叭）的一聲弄臟了畫。急得玲玲（   ）哭，引來一群小伙伴。小公雞（     ），小花貓（     ），小鴨子（     ），小喜鵲（       ）。大家急得團團轉(zhuǎn)，團團轉(zhuǎn)。走進《一封信》教師導(dǎo)語：爸爸出國要過半年才能回來。今天，露西想給爸爸寫一封信。寫信前，她做了什么呢？……露西開始寫信了，她寫了什么？……可是，露西覺得自己寫得不好，還把紙揉成了一團。媽媽說：“那我們一起寫吧！”……于是，露西又寫了一封信，這封信是怎么寫出來的呢？……相機出示第2小節(jié)、第3小節(jié)、第6小節(jié)、第7-14小節(jié)。其中，第6小節(jié)指導(dǎo)讀出感嘆號中鼓勵的語氣。第7-14小節(jié)可采用開火車方式朗讀。朗讀中檢測學生多音字預(yù)習情況：朝   重  結(jié)。教學生字：鮮。用加一加的方法，了解本義是味道美好。后引申為新鮮的明麗的等意思，比如鮮花、鮮肉，鮮明。在教師創(chuàng)設(shè)的語言情境中擴展積累并運用這些詞語。B.根據(jù)問題，展開討論。 學生思考：玲玲和露西會做什么？你喜歡她們嗎？自由讀課文，找一找玲玲和露西會做的事情。出示動詞短語填空，學生根據(jù)課文填一填，讀一讀。(收拾)畫筆  （參加）評獎   （開）空調(diào)    （洗）（削）土豆     （修）臺燈  畫一（幅）畫    寫一（封）信   畫一（束）鮮花適機教學短語中生字：評、獎、封、束、削、修 。由學生當“小老師”，說說自己是怎么學這些生字的。（提示：除了學生自我檢測，互相檢測，課堂上，教師要組織形式多樣的活動進行展示反饋。朗讀時重點指導(dǎo)長句的停頓，比如《玲玲的畫》一文，讀好“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！薄熬驮谶@時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了?！卑职终f的“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成壞事?！蓖瑫r，堅持字不離詞，詞不離句的生字教學原則，采用學生分享、教師點撥等靈活的形式，集中教學部分生字新詞。）2.講講玲玲的心情故事（1）欣賞玲玲的畫。出示三幅畫。聯(lián)系課文給三幅畫排排序，說說理由。C:\Users\mwj\Documents\Tencent Files\523816616\FileRecv\MobileFile\IMG_6969(20181003-165105).jpg    C:\Users\mwj\Documents\Tencent Files\523816616\FileRecv\MobileFile\IMG_6970(20181003-165118).jpg    C:\Users\mwj\Documents\Tencent Files\523816616\FileRecv\MobileFile\IMG_6968.JPG（2）玲玲的心情變變變。A.提供幾個哭臉、笑臉表情。學生根據(jù)玲玲心情變化過程，貼一貼。B.學生在課文找到玲玲寫玲玲心情變化的詞語嗎？用波浪線劃出來。（得意地端詳、傷心地哭、滿意地笑）C.討論交流：她為什么會這樣呢？她怎么想的，又是怎么說的？得意地端詳：重點指導(dǎo)想象評獎時的開心得意。傷心地哭：重點指導(dǎo)想象玲玲的著急，指導(dǎo)朗讀，讀出傷心的語氣。滿意地笑：重點指導(dǎo)觀察圖畫，比一比添上小狗以后與一開始的畫，同一個家，有什么不一樣的感覺。指導(dǎo)朗讀第8小節(jié)，讀出溫馨的感覺。（提示：低年級教學要遵循學生的年齡特點，多采用直觀的教學手段，輔助學生學習。這個教學環(huán)節(jié)采用圖文對照方式，用圖畫幫助學生理清故事脈絡(luò)、生切入文句的學習。教學過程中，可以根據(jù)學生的實際學習能力，將教學步驟進行分解或者整合。體會玲玲的心情，指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句時，要注意緊密聯(lián)系學生的生活實際，感同身受地體會玲玲的心情。如可以通過提問：你有沒有看著自己的作品特別得意的時候？當你的作品被損壞了，你是怎么想的？借助自己的經(jīng)驗體會人物心情。）（3）心情故事我來講。A. 連一連。出示圖畫和心情符號，連一連。提示：這里（既是對課文內(nèi)容與脈絡(luò)的回顧與梳理，又有助于學生體會人物心情，將故事講得更加完整、更具體。）B.講一講。用上“得意”“傷心”“滿意”講一講玲玲的故事。提示：講述過程中，要給予學生練習的時間，先講給自己聽，再講給同桌或小組同學聽，最后在全班分享。還要提醒學生，講故事不是讀課文，不需要與課文中的話完全一樣，還可以加上動作、表情。如有條件，可以借助學習平臺，請學生上傳講述錄音，大家互聽互評，以此激發(fā)學生講述的興趣與熱情。（4）壞事變成好事的秘訣。A.討論：當玲玲得意的時候、傷心的時候、滿意的時候，爸爸說了什么呢？根據(jù)學生交流，出示：快去睡吧    畫點兒什么    只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。指導(dǎo)朗讀爸爸的話。B.講故事：玲玲是怎么把壞事變成好事的？你有沒有把壞事變成好事的經(jīng)歷呢？C.讀故事：讀《魯班造傘》《我自己想出來的》《落墨成蠅》，聯(lián)系玲玲和自己的故事想一想，說一說：把壞事變成好事的秘訣是什么？提示：（全文由玲玲的對話展開情節(jié)，通過對話，能感受到爸爸的和藹可親。爸爸在故事最后告訴玲玲做人做事的道理，自然貼切，沒有說教。但是，這兩句話是全文理解的難點，必須聯(lián)系課文中玲玲的故事，留心生活中的事例，用生活中的事例來印證爸爸所說的話?？梢酝卣归喿x這一主題的故事，幫助學生進一步體會這句話的道理。教學過程中，建議可以開一個線上線下結(jié)合的小型故事會，在閱讀、分享與交流中，提升每一位學生的聽說讀寫能力。）3.聽我讀讀這封信（1）聽我讀。學生自學，小組交流：找一找露西寫的兩封信。第一封信，用直線劃出來。第二封信用波浪線劃出來。然后讀給大家聽一聽。第一封信：分行出示，逐句朗讀，最后連貫朗讀。討論：為什么爸爸不在，我們就很不開心呢？（沒有人逗我玩；沒有人修臺燈；家里很冷清。）第二封信：學生讀露西的第二封信。其他同學評一評有沒有找對。出示露西寫的內(nèi)容：親愛的爸爸，……。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳?！@樣，我們就能自己修臺燈了?！职郑覀兲焯煜肽?。點撥預(yù)設(shè)1：這封信，是露西與她的媽媽合作完成的呢。讀讀媽媽的話，想一想，省略號里，露西到底寫了什么。點撥預(yù)設(shè)2：情境角色模擬，注意人稱的轉(zhuǎn)喚，強調(diào)前后句的連貫自然。出示完整的信：親愛的爸爸，我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。爸爸，請您告訴我們，螺絲刀放在哪兒了？這樣 ，我們就可以修理臺燈了。還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪澳?。爸爸，我們天天想你?/span>指導(dǎo)朗讀，讀出開心與思念。教學生字：期（學生介紹識記的方法。也可以聯(lián)系生活組詞。）兩封信的內(nèi)容的梳理提取，是本課學習的重點和難點。信件的內(nèi)容穿插在對話中，學生不容易找到。建議可以讓學生先圈畫標記相關(guān)內(nèi)容，再通過小組討論的方式，在小組內(nèi)把兩封信的內(nèi)容摘錄下來，或者在小組內(nèi)先口頭說一說，由此提高學生篩選信息的能力。接著讓學生讀一讀。最后教師出示完整的信件內(nèi)容。讀第一封信的同內(nèi)容，可以聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，請學生說說爸爸媽媽不在家時，自己對他們的思念。朗讀第二封信時，可以通過師生分角色朗讀的方式，指導(dǎo)感悟。教師扮演媽媽，學生扮演露西。教師以愉快的語氣帶動學生朗讀，讓學生體會到露西想到生活中美好事情時的快樂心情。（2）你最喜歡哪封信?組織討論：露西寫了兩封信，你最喜歡哪一封呢？為什么？A.學生整體說說自己的想法。（如果有學生能夠抓住兩封信中的某一句進行比較，應(yīng)肯定其說話有理有據(jù)。然后組織全體學生向他那樣進行有指向，有目的的對比思考。B.教師分別出示四組句子進行朗讀，比較：第一組：親愛的爸爸，你不在，我們很不開心。親愛的爸爸，我們過得挺好。第二組：從早到晚，家里總是很冷清。下個星期天我們?nèi)タ措娪啊?/span>（（第一、二組中，引導(dǎo)關(guān)注“不開心”與“挺好”，可以發(fā)現(xiàn)這兩句都是露西都是說的真話。但是第一組中說不開心，爸爸可能會擔心；。同理，從早到晚家里總是很冷清，也是讓人擔心難過的。第二組就不一樣了，爸爸知道露西她們我們過得生活很精彩，就會放心。此時可引導(dǎo)學生再聯(lián)系生活體會到要學并學習如何會體諒父母。））第三組：以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。（（這兩句其實都好。第一句讓人感覺到爸爸愛女兒。第二句讓人感覺到家里的小狗特別活潑可愛，生活特別溫馨。建議孩子寫第三封信，把這兩句話都可以寫進去。））適機指導(dǎo)：“一邊……一邊……”說話。第四組：還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺燈了。（（第一句話是“無計可施”，不知道怎么辦。第二句話就是告訴孩子，碰到困難可以想辦法。顯然要學會自己想辦法解決問題。）提示：）（理解這篇課文，重點在兩封信的比較上。從還原信件到體會心情到齊讀信件，追問原因，這樣一步步深入，引導(dǎo)學生領(lǐng)會到兩封信的含義以及帶給爸爸的不同心情。這兩封信，不論是從書信寫作的結(jié)果，還是寫作的過程，第二封信都比第一封信好。然而，第一封也有它的優(yōu)點，比如說真話，而且是露西獨立完成的，表達也很直接。教學的目標就是要引導(dǎo)學生敢說話，說真話。所以教學過程中要做到自然引導(dǎo)，理性喜歡，帶著孩子一路欣賞，創(chuàng)造性欣賞，最終達成目標。）（3）露西喜歡哪封信？學生再次自讀課文，聚焦露西的表現(xiàn)，關(guān)注細節(jié)。（第一封，露西揉成一團。第二封，在信的結(jié)尾，畫了一大束鮮花。）4.我要寫封信。（寫寫自己喜歡的玩具）（1）聊玩具，猜猜老師的玩具。教師導(dǎo)語：假如請小朋友給遠方的朋友寫封信，你會跟大家分享什么呢？如果，你能分享一下你最喜愛的玩具，也許，遠方的朋友知道了，下次見你就會給你帶個玩具呢。學生聊一聊自己喜歡的玩具。教師展示自己的玩具。學生摸玩具，猜玩具。提示：（《我最喜歡的玩具》是統(tǒng)編教材中第一次寫話學習。如何讓學生由說到寫，把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，如何通過語言表達自己的感受，是語言思維培養(yǎng)中最困難的地方。這里創(chuàng)設(shè)猜一猜的情境，讓學生不知不覺進入到課堂寫話的學習場域中。教學中，要通過看，摸，說，猜幾個環(huán)節(jié)，要讓學生不斷地把獲得的實物感受轉(zhuǎn)化為儲存在頭腦中的詞語表達出來，激活學生的詞語表達，把閱讀和生活中積累到的詞語無痕地運用到寫話中，為從形狀、顏色等方面寫玩具的樣子作豐富的詞語儲備。同時，滲透有序觀察玩具的方法。）（2）說玩具，說說自己的玩具。學生說說最喜愛的玩具的樣子。學生交流中，幫助繪制思維導(dǎo)圖。學生小結(jié)：原來要寫好玩具樣子的方法可多了，我們可以抓住形狀、顏色 、最吸引人的部位，還可以抓住材料來寫呢。學生選擇自己喜歡的方法，向同桌介紹自己最喜愛的玩具。（提示：這一環(huán)節(jié)中，要給學生充分的時間觀察自己的玩具，同桌互相說說玩具。有的孩子的玩具是可以按照部位順序來觀察的，但是有的玩具部位是不清晰的，比如男孩子最喜歡的手槍等，這時候就要求老師及時發(fā)現(xiàn)學生表達的困難之處?？梢蕴峁┮恍┩}寫話資源，打開學生的思路，啟發(fā)學生如何觀察玩具，介紹玩具。思維導(dǎo)圖有助于把學生的思維過程真實地呈現(xiàn)出來，讓學生選擇喜歡的方法進行遷移與運用，促進學生寫話的積極性。）（3）玩一玩，說說最喜歡的玩具。說說自己的玩具最好玩的地方。和小朋友一起玩一玩，說一說。教師繼續(xù)幫助繪制思維導(dǎo)圖。比如：b613e2bf943227385783961338d5594提示：（這里要，充分尊重學生愛玩的天性，在課堂中要留足夠的時間和空間讓學生玩一玩。交流玩法的形式可以多種多樣，比如可以是老師隨機采訪，可以是玩法的演示，還可以教同伴玩一玩等。這樣，把玩和學的過程充分展開，圍繞“好玩”做足文章。教學過程中，還可以預(yù)設(shè)或隨機提供一些句式給學生，比如“一……就……”，“只要……就……”等等，讓學生既有句式的規(guī)范引領(lǐng)，又不缺乏個性表達。）（4）寫一寫，評評最愛的玩具。教師導(dǎo)語：現(xiàn)在，我們就可以向遠方的朋友介紹自己最喜愛的玩具啦。寫在哪里呢？寫話格式指導(dǎo)。寫一寫，同桌互相讀一讀，評一評。提示：（寫話格式指導(dǎo)盡量要生動有趣。比如，可以將方格比作一個個小房子，開頭要空兩個小房子。寫到第二行，第二行的小房子就不要空著。寫完半句話，要用逗號；寫完一句話，要用句號。逗號和句號是淘氣的小朋友，他們每個人都要獨占一個小房子。他們喜歡呆在小房子左下角。有時候，一句話剛好在最后一個房子里結(jié)束，這時候，逗號、句號可不能孤零零地住在小房子里，要有最后一個字住在一個小房子里。在強調(diào)格式的同時，也要注意強調(diào)寫字姿勢，努力將字寫漂亮。建議這里可以制作一個格式指導(dǎo)微視頻，既形象直觀，又方便每一位學生反復(fù)看，及時鞏固。）【教學設(shè)計意圖與建議】這一學習活動內(nèi)容豐富，而且直接體現(xiàn)了單元教學重點。不管是課文閱讀，還是寫話、口語交際，都應(yīng)充分尊重學生的年齡特點與個性差異，貼近學生實際，為學生創(chuàng)造有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，感受閱讀的樂趣，提取文本的信息，了解詞句的意思，積累詞語，并樂于與人交流，樂于表達。【建議課時】6-7課時【教學資源】1.課文朗讀錄音、相應(yīng)的圖片等2.自主預(yù)習單3.文章《魯班造傘》《我自己想出來的》《落墨成蠅》4.師生共同準備的玩具    5.《寫話基本格式》微視頻 

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