小學(xué)英語外研版 (一年級(jí)起點(diǎn))三年級(jí)下冊(cè)Module 8Unit 1 He works hard.教案設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

?教學(xué)設(shè)計(jì)

課題
外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級(jí)下冊(cè)(一起點(diǎn))
Module8 Unit1 He works hard.
課型
新授
章節(jié)
Module8 Unit1 第1課時(shí)
年級(jí)
三年級(jí)
教學(xué)
目標(biāo)

1.語言知識(shí)目標(biāo)：
(1) 全體學(xué)生能理解：
hard、lazy、parent、Parents’ Day、speak、with；
(2) 全體學(xué)生能運(yùn)用：
Is he naughty?
No, he isn’t.
He works hard.
His work is good.
2.語言技能目標(biāo)：
(1) 全體學(xué)生能聽懂、能說：
Is he naughty?
No, he isn’t.
He works hard.
His work is good.
(2) 全體學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)語言了解他人的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
3. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)間的相互應(yīng)用、相互聯(lián)系，體驗(yàn)合作精神。
4. 情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)同學(xué)的意識(shí)，積極嘗試用英語進(jìn)行評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)讀單詞：
lazy, speak?,work, hard，parents, with
2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)寫下列句子：
Is?Daming?naughty?in?class??
No, he?isn’t.
His?work?is?good.
?I’m?happy?with?that?.Thank?you.
教學(xué)難點(diǎn)：
(1) 學(xué)生能用?Is?he?/she?...?Yes, he is./No, he isn’t.詢問及回答某人表現(xiàn)；
(2) 學(xué)生能了解他人的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

教材
分析
本課以家長會(huì)為話題，談?wù)撍嗽趯W(xué)校的表現(xiàn)。本課通過Daming的父母參加家長會(huì)與Ms?Smart交流的情境，學(xué)習(xí)句型Is?he?naughty???No,?he?isn’t.?He?works?hard.等詢問及回答某人表現(xiàn)的語句。本課知識(shí)是本冊(cè)教材Module?1知識(shí)的延伸，拓展了許多形容詞，為我們更加豐富地描述具有特點(diǎn)的人物奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)。
學(xué)情
分析
三年級(jí)的學(xué)生活潑可愛，敢想敢說。模仿能力強(qiáng)，記憶好。他們已經(jīng)掌握了不少詞匯，同時(shí)學(xué)生在第一、二模塊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何簡單描述人或物的特征，掌握了部分形容詞。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
教學(xué)
策略
小組（部落）合作學(xué)習(xí)
教學(xué)
資源
多媒體課件、單詞卡、CD-ROM、活動(dòng)單
教學(xué)
媒體
多媒體、板書
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
Teaching Procedure
教學(xué)環(huán)節(jié)
Procedure
教師活動(dòng)
Teacher Activities
學(xué)生活動(dòng)
Students Activities
設(shè)計(jì)意圖和
活動(dòng)目標(biāo)
Purpose
激趣復(fù)習(xí)
建立聯(lián)系
Step1
Warm up
and
lead in

1. Greets the whole class.

2. Have students say a chant.

3.Revision:
(1)Look and say: Have students look pictures and talk about our old friends.
(2)Act and guess: Have S1 and S2 guess the words, and Ss act the actions.

4.Lead in
(1) Have students watch the CD-Rom and answer the question： What’s Kitty like?
(2) Teach the new word: lazy
(3)Get to listen, point and say.

1. Whole class: greetings.

2. Ss say a chant.

3.Revision:
(1)Ss look pictures and say the words.
(2)S1 and S2 guess, Ss do the actions.

4. (1)Watch the CD-ROM and answer the question: Kitty is lazy.
(2)Learn the new word: lazy
(3)Listen, point and say.

Ss know the task and get ready to begin the studying progress.
通過一首學(xué)生熟悉又與本課內(nèi)容相關(guān)的韻句，營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍，為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

通過游戲與比賽鞏固舊知，引出新知。
復(fù)習(xí)描述人物性格特點(diǎn)的單詞、句子，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

導(dǎo)入本課的話題及任務(wù)。通過向?qū)W生介紹家長日Daming的父母向Ms Smart了解Daming在校表現(xiàn)，自然引入新課。
任務(wù)呈現(xiàn)Step2
Present the task
Arrange the task:
Play a guessing game: who is he/she in our class?
利用情景
感知目標(biāo)
Step3
Presentation and?drills.

(1)Teach the new words and phrases: Parents’ Day、speak

(2) Get to listen and answer the questions:
1) Is Daming naughty in class?
2) Is Daming lazy?
3) Is Daming clever?

(3)Talk about Daming:
Daming isn’t lazy.
Daming isn’t naughty.
Daming is clever.

(4) Teach the key sentences
1) Have students watch the CD-ROM and answer the questions.
Is he naughty in class?
No,he isn’t.(板書)
Is he lazy in class?
No, he isn’t.
He works hard.(板書)
His work is good.
Is he clever? Yes, he is.

2) Activity1:.Know more about Daming.
Have students work in pairs.

3) Have students open the book, underline the key information. (I am happy with that. Ms Smart is very happy with your work.

(5) Have students listen and imitate.

(1) Learn the new words and phrases: Parents’ Day、speak.

(2) Watch the CD-ROM and answer the questions.
Yes, he is. / No, he isn’t.

(3) Talk about Daming.

(4)Learn the key sentences
1) Watch the CD-ROM and answer the questions.

2) Fulfill Activity 1: Know more about Daming.
Work in pairs.
S1: Is Daming..?
S2: Yes, he is. / No, he isn’t.

3) Answer the question, and underline the key words.

(5) Listen and imitate.

設(shè)計(jì)一個(gè)可以吸引小朋友的教學(xué)主線，使本課的知識(shí)能夠沿著主線進(jìn)行，利用多媒體抓住學(xué)生的注意力。

黑板上呈現(xiàn)新詞、句型，及時(shí)總結(jié)有助于加深學(xué)生對(duì)新詞的記憶。

通過提出問題讓學(xué)生整體感知課文，然后逐圖提出問題、解決問題，問題的答案就是本課的重點(diǎn)句型。通過不同方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)單詞和句子。
情境內(nèi)拓展，豐富情境，練習(xí)主要重點(diǎn)句型。

有效活動(dòng)
形成技能
Step4
Practice
and
Consolidation

(1) Know about Lili.
1) Listen and tick.
2) Check the answers.
T:Is Lily...?
S: Yes, she is./No, she isn’t.

(1) Ss know about Lili.
1) Listen and tick.
2) Check the answers.

聽音訓(xùn)練，鞏固和練習(xí)本課新授重點(diǎn)句型，師問生答，較為機(jī)械性的操練，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

任務(wù)完成
達(dá)標(biāo)反饋Step5
Fulfill the task

Finish our task: play a guessing game.
1. Finish the Task:
1) Group leaders take one photo, and group members can’t see the photo.
2) Group members use key sentences to guess who he/she is on the photo. One sentence for one person. One by one.

2. Have students discuss and guess in groups.

3. Invite students to share.
(1) Understand the task.
(2) Discuss/Guess in groups.
(3) Share the process of guessing.
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),?猜猜照片上的人是誰。通過本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生公正客觀地評(píng)價(jià)周圍的人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
思考總結(jié)
Step6
Sum up

Summary

Listen , watch and learn.
通過微課總結(jié)本課重難點(diǎn)。進(jìn)行情感的升華。

作業(yè)布置Step7
Assign the homework
1. Listen and?imitate the text for?five?times.
2. Fish our exercise M8U1.
*3. Know more about your old classmates in Class 5.

Listen and copy.
作業(yè)分層，面向全體學(xué)生。

板書設(shè)計(jì)
Module8 He works hard.
Unit 1 Winner!
Is Daming…in class?
Parents Yes, he is./ No, he isn’t. Boys/Girls
Lazy naughty/lazy/clever
Speak He works hard.
Hard His work is good.
With

教學(xué)反思
1. 本課針對(duì)五中三年級(jí)學(xué)生，定位更多的在于基礎(chǔ)教學(xué)。以大明在學(xué)校的表現(xiàn)為主線，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。設(shè)計(jì)活動(dòng)步步朝向目標(biāo)語言。由于本屆三年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，我擔(dān)心學(xué)生無法開口進(jìn)行語言的輸出，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)教師 “包辦” 過多的現(xiàn)象，沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)。應(yīng)從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生主體。
2. 本課任務(wù)設(shè)計(jì)較為真實(shí)，學(xué)生比較有興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生更多地運(yùn)用目標(biāo)語言。學(xué)生熱情高漲，積極參與。從備課就一直在思考的問題在于對(duì)任務(wù)的描述。此次任務(wù)讓學(xué)生在競猜游戲中完成，直接用玩競猜游戲作為任務(wù)的描述不太合適。應(yīng)該要有一個(gè)更為具體化的任務(wù)描述，更確切的表現(xiàn)出任務(wù)的目的。
3. 學(xué)校提倡以部落共同體為載體的合作學(xué)習(xí)?？紤]到這一點(diǎn)，我在任務(wù)完成時(shí)設(shè)計(jì)以部落小組為單位的形式進(jìn)行，卻忽略了實(shí)際操作上存在的弊端。部落小組人數(shù)有8人，學(xué)習(xí)小組過于龐大，在競猜環(huán)節(jié)每個(gè)人開口的機(jī)會(huì)并不多，覆蓋面從形式上感覺挺廣，實(shí)際上參與人數(shù)少。可以適當(dāng)改變參與形式，縮減合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，或者增加競猜的次數(shù)。
4. 這節(jié)課一個(gè)重要的問題在于板書。在備課和設(shè)計(jì)板書時(shí)都有考慮到板書的生成。課前預(yù)設(shè)板書之后忘記擦掉，導(dǎo)致整節(jié)課板書的只有幾個(gè)單詞和幾個(gè)勾勾叉叉。板書應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸生成的，是一節(jié)課的概括與濃縮。板書的生成過程便是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
5. 本堂課還有很多細(xì)節(jié)之處需要改進(jìn)和思考。比如教師用語的準(zhǔn)確性，語言的規(guī)范性，都需要進(jìn)一步推敲和思考。

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