第一單元 生物與環(huán)境 7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 【教材簡析】 本課是教科版五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第7課，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)為：12.動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的生存需要非生物環(huán)境和生物環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)直接影響生物的生存。因此，本節(jié)課的內(nèi)容落在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念，分析動(dòng)物或者植物的生存條件，進(jìn)行有依據(jù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐制作活動(dòng)，最終達(dá)成概念整合的效果。 本課教材由四個(gè)部分組成：第一部分——聚焦，在綠豆圃里，綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個(gè)群落，除了食物關(guān)系外，還存在怎樣的關(guān)系。第二部分——探索，通過觀察和分析綠豆苗和周圍生物以及非生物之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并且模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)瓶。第三部分——研討，思考制作生態(tài)瓶需要的材料、設(shè)計(jì)理由、注意事項(xiàng)及制作步驟等。第四部分——拓展，改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件展開對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，觀察生態(tài)瓶的變化。 【學(xué)情分析】 五年級(jí)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)不清晰、不深刻，具體體現(xiàn)：1.大部分學(xué)生不清楚泥鰍、田螺、小魚吃什么；2.部分學(xué)生能考慮到植物和動(dòng)物數(shù)量需要達(dá)到平衡，但對(duì)具體數(shù)量有爭議；3.部分學(xué)生考慮到生物的數(shù)量還與生物的生長周期、繁殖周期、食物數(shù)量等有關(guān)系，但對(duì)這方面認(rèn)識(shí)不夠全面。在學(xué)能方面，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了制訂計(jì)劃、交流論證、完善計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生 態(tài)系統(tǒng)。 2.生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。 2.能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能做到聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。 2.能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并以此設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)瓶。 難點(diǎn)：論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，通過論證完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀 察記錄反思。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每組一份不干膠和設(shè)計(jì)圖。 班級(jí)材料選購：水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大鯽魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網(wǎng)、大塑料瓶。 【教學(xué)過程】 一、聚焦——探討生物間依存關(guān)系 1.出示綠豆圃圖片，提問：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了綠豆苗周圍有哪些生物以及綠豆苗與它們之間存在著的食物關(guān)系。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？ 2.小結(jié)：動(dòng)物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動(dòng)物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動(dòng)物、微生物組成的。 設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生一直在跟蹤觀察的綠豆圃圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的延續(xù)性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討生物間依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”概念，起到聚焦的作用。 二、探索——建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念 （一）探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件 1.綠豆苗周圍有哪些非生物？這些非生物與植物、動(dòng)物有什么聯(lián)系？ 預(yù)設(shè)：非生物為動(dòng)植物提供氧氣、水、陽光等生存條件。 2.播放視頻：動(dòng)植物改變巖石模樣，改變空氣中的氣體組成成分。 3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，形成生物和生物、生物和非生物之間的關(guān)系圖。 4.小結(jié)：生物群落里的各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，我們叫作生態(tài)系統(tǒng)。 5.提問：你覺得怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能夠使里面的生物和諧共生呢？ 追問：改變這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？ 預(yù)設(shè)：應(yīng)考慮環(huán)境、空間、資源因素，生物的種類和數(shù)量要平衡。 6.延伸：你還知道哪些像綠豆圃這樣的生態(tài)系統(tǒng)？ 預(yù)設(shè)：海洋生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等，地球的生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)系圖幫助學(xué)生理清生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系，在討論中，學(xué)生自然形成它們之間是相互作用、相互依存的關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念。同時(shí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性進(jìn)行了探討，為下面設(shè)計(jì)制作成功的生態(tài)瓶做了鋪墊。 （二）設(shè)計(jì)生態(tài)瓶 1.我們模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)制作一個(gè)生態(tài)瓶。我們的目標(biāo)是：生態(tài)瓶里的生物能一直和諧共生。提供的材料有小鰱魚、泥鰍、小龍蝦、大鯽魚、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水。 2.小組討論： （1）生態(tài)瓶中放什么？放多少？ （2）在設(shè)計(jì)時(shí)要思考我們小組為什么這么放。 （3）為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么？ 3.觀看設(shè)計(jì)指導(dǎo)視頻，小組討論設(shè)計(jì)。（時(shí)間：8分鐘） 設(shè)計(jì)意圖：教師先提出生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生基于生物生存的需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碓O(shè)計(jì)生態(tài)瓶。在討論設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供動(dòng)物吃什么、動(dòng)物的生長周期以及繁殖等資料，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了有效依據(jù)。生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖中所用材料采用的是不干膠貼紙（大小比例與實(shí)際類似），大大提高了學(xué)生設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的效率。 三、探討——基于論證，完善設(shè)計(jì)圖 1.選擇一個(gè)小組，集體匯報(bào)設(shè)計(jì)圖。匯報(bào)的順序： （1）準(zhǔn)備放什么生物？數(shù)量是多少？非生物環(huán)境是怎樣的？ （2）設(shè)計(jì)的理由是什么？ （3）制作時(shí)需要注意什么？ 2.引導(dǎo)其他學(xué)生提問和論證，可以給學(xué)生提供以下句式： ●我贊同……我想補(bǔ)充…… ●我的觀點(diǎn)是……因?yàn)椤?●我反對(duì)……因?yàn)椤?●我不明白你的觀點(diǎn)……你能詳細(xì)地說一下嗎？ ●對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)你有什么看法？ 3.預(yù)設(shè)學(xué)生的論證過程和問題。 （1）提問：非生物環(huán)境是怎樣的？選擇自來水，還是池塘水？ 回答：選擇池塘水，因?yàn)槌靥了杏形⑸?，可以供給泥鰍、田螺食物。 （2）提問：生態(tài)瓶中放什么生物種類？為什么？ 回答：在有限的空間，考慮個(gè)體小、行動(dòng)慢的動(dòng)物。水葫蘆繁殖很快，會(huì)遮擋陽光，金魚藻在弱光下不適合生存。大鯽魚耗氧量、食量都太大，不適合養(yǎng)大鯽魚。小龍蝦會(huì)把所有的生物吃完，而魚、泥鰍還來不及繁殖。 （3）提問：生態(tài)瓶中水量是多少？各生物數(shù)量是多少？ 回答：課后通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 4.學(xué)生基于以上論證，修正完善自己小組的設(shè)計(jì)圖。先修改設(shè)計(jì)表格，對(duì)設(shè)計(jì)圖中不要的生物可以用×貼紙。 設(shè)計(jì)意圖：“生態(tài)瓶中放什么，放多少？”，旨在引領(lǐng)學(xué)生從對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)延伸到空間中的生物與非生物?！盀槭裁催@么放？”，旨在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，使設(shè)計(jì)符合生物對(duì)環(huán)境的需求，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過全班研討論證，學(xué)生對(duì)照自己的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)查找自己的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)的不足并修改，完成科學(xué)概念螺旋式建構(gòu)的過程。 四、實(shí)踐——制作生態(tài)瓶 1.師生交流：生態(tài)瓶設(shè)計(jì)完成，你們打算按照什么順序完成生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)？并說說理由。 預(yù)設(shè)：先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動(dòng)物。 2.確定制作步驟，ppt出示制作步驟。 3.學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，制作生態(tài)瓶，并填寫標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶上。 4.提問：生態(tài)瓶已經(jīng)做完，接下來我們應(yīng)該怎么辦呢？ 5.師生討論：生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。 （1）觀察記錄哪些方面？ （2）生態(tài)瓶要放在哪里？ 6.出示觀察記錄單表： 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)順序，幫助學(xué)生深入思考生物以及非生物起到的作用。準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生選擇，讓學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)圖在課堂上完成制作。在作品上粘貼標(biāo)簽并展示，提升學(xué)生的成就感，也方便后期記錄。最后通過討論明確放置的位置、觀察內(nèi)容、觀察人員以及觀察的注意事項(xiàng)。 【作業(yè)】 1.很多同學(xué)對(duì)于生物和非生物的數(shù)量還有一些爭議，建議同學(xué)改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，展開對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，觀察生態(tài)瓶的變化。（教師也做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，放在教室里，供學(xué)生觀察） 2.有興趣的學(xué)生可以把觀察記錄的內(nèi)容寫成觀察日記。 設(shè)計(jì)意圖：在論證設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于生物的數(shù)量有爭議。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來解決疑惑。通過書寫觀察日記，幫助提升學(xué)生觀察和記錄能力。 【板書設(shè)計(jì)】 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 生物 生態(tài)系統(tǒng) 相互聯(lián)系 相互影響 非生物 生物種類平衡 穩(wěn)定 生物數(shù)量平衡 【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】 本課要求學(xué)生以小組為單位先確定生態(tài)瓶中放什么動(dòng)物，接著從該動(dòng)物的生長需求出發(fā)，分析制作生態(tài)瓶所需要的生物材料和非生物材料。用畫草圖的方式將如何利用這些生物材料和非生物材料制作生態(tài)瓶的想法展示在右邊框內(nèi)。 在組內(nèi)研討活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聽取他人的好想法，及時(shí)修改和完善自己的草圖，改進(jìn)生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)方案。 日期植物的情況動(dòng)物的情況水的情況其他情況 《設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡析】 本課是教科版五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第7課，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)為：12.動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的生存需要非生物環(huán)境和生物環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)直接影響生物的生存。因此，本節(jié)課的內(nèi)容落在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念，分析動(dòng)物或者植物的生存條件，進(jìn)行有依據(jù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐制作活動(dòng)，最終達(dá)成概念整合的效果。 本課教材由四個(gè)部分組成：第一部分——聚焦，在綠豆圃里，綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個(gè)群落，除了食物關(guān)系外，還存在怎樣的關(guān)系。第二部分——探索，通過觀察和分析綠豆苗和周圍生物以及非生物之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并且模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)瓶。第三部分——研討，思考制作生態(tài)瓶需要的材料、設(shè)計(jì)理由、注意事項(xiàng)及制作步驟等。第四部分——拓展，改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件展開對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，觀察生態(tài)瓶的變化。 【學(xué)情分析】 五年級(jí)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)不清晰、不深刻，具體體現(xiàn)：1.大部分學(xué)生不清楚泥鰍、田螺、小魚吃什么；2.部分學(xué)生能考慮到植物和動(dòng)物數(shù)量需要達(dá)到平衡，但對(duì)具體數(shù)量有爭議；3.部分學(xué)生考慮到生物的數(shù)量還與生物的生長周期、繁殖周期、食物數(shù)量等有關(guān)系，但對(duì)這方面認(rèn)識(shí)不夠全面。在學(xué)能方面，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了制訂計(jì)劃、交流論證、完善計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。 2.生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。 2.能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能做到聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。 2.能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并以此設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)瓶。 難點(diǎn)：論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，通過論證完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀 察記錄反思。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每組一份不干膠和設(shè)計(jì)圖。 班級(jí)材料選購：水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大鯽魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網(wǎng)、大塑料瓶。（所有材料均自備） 【教學(xué)過程】 一、聚焦——探討生物間依存關(guān)系 1.出示綠豆圃圖片，提問：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了綠豆苗周圍有哪些生物以及綠豆苗與它們之間存在著的食物關(guān)系。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？ 2.小結(jié)：動(dòng)物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動(dòng)物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動(dòng)物、微生物組成的。 設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生一直在跟蹤觀察的綠豆圃圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的延續(xù)性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討生物間依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”概念，起到聚焦的作用。 二、探索——建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念 （一）探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件 1.綠豆苗周圍有哪些非生物？這些非生物與植物、動(dòng)物有什么聯(lián)系？ 預(yù)設(shè)：非生物為動(dòng)植物提供氧氣、水、陽光等生存條件。 2.播放視頻：動(dòng)植物改變巖石模樣，改變空氣中的氣體組成成分。 3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，形成生物和生物、生物和非生物之間的關(guān)系圖。 4.小結(jié)：生物群落里的各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，我們叫作生態(tài)系統(tǒng)。 5.提問：你覺得怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能夠使里面的生物和諧共生呢？ 追問：改變這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？ 預(yù)設(shè)：應(yīng)考慮環(huán)境、空間、資源因素，生物的種類和數(shù)量要平衡。 6.延伸：你還知道哪些像綠豆圃這樣的生態(tài)系統(tǒng)？ 預(yù)設(shè)：海洋生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等，地球的生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)系圖幫助學(xué)生理清生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系，在討論中，學(xué)生自然形成它們之間是相互作用、相互依存的關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念。同時(shí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性進(jìn)行了探討，為下面設(shè)計(jì)制作成功的生態(tài)瓶做了鋪墊。 （二）設(shè)計(jì)生態(tài)瓶 1.我們模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)制作一個(gè)生態(tài)瓶。我們的目標(biāo)是：生態(tài)瓶里的生物能一直和諧共生。提供的材料有小鰱魚、泥鰍、小龍蝦、大鯽魚、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水。 2.小組討論： （1）生態(tài)瓶中放什么？放多少？ （2）在設(shè)計(jì)時(shí)要思考我們小組為什么這么放。 （3）為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么？ 3.觀看設(shè)計(jì)指導(dǎo)視頻，小組討論設(shè)計(jì)。（時(shí)間：8分鐘） 設(shè)計(jì)意圖：教師先提出生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生基于生物生存的需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碓O(shè)計(jì)生態(tài)瓶。在討論設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供動(dòng)物吃什么、動(dòng)物的生長周期以及繁殖等資料，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了有效依據(jù)。生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖中所用材料采用的是不干膠貼紙（大小比例與實(shí)際類似），大大提高了學(xué)生設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的效率。 三、探討——基于論證，完善設(shè)計(jì)圖 1.選擇一個(gè)小組，集體匯報(bào)設(shè)計(jì)圖。匯報(bào)的順序： （1）準(zhǔn)備放什么生物？數(shù)量是多少？非生物環(huán)境是怎樣的？ （2）設(shè)計(jì)的理由是什么？ （3）制作時(shí)需要注意什么？ 2.引導(dǎo)其他學(xué)生提問和論證，可以給學(xué)生提供以下句式： ●我贊同……我想補(bǔ)充…… ●我的觀點(diǎn)是……因?yàn)椤?●我反對(duì)……因?yàn)椤?●我不明白你的觀點(diǎn)……你能詳細(xì)地說一下嗎？ ●對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)你有什么看法？ 3.預(yù)設(shè)學(xué)生的論證過程和問題。 （1）提問：非生物環(huán)境是怎樣的？選擇自來水，還是池塘水？ 回答：選擇池塘水，因?yàn)槌靥了杏形⑸?，可以供給泥鰍、田螺食物。 （2）提問：生態(tài)瓶中放什么生物種類？為什么？ 回答：在有限的空間，考慮個(gè)體小、行動(dòng)慢的動(dòng)物。水葫蘆繁殖很快，會(huì)遮擋陽光，金魚藻在弱光下不適合生存。大鯽魚耗氧量、食量都太大，不適合養(yǎng)大鯽魚。小龍蝦會(huì)把所有的生物吃完，而魚、泥鰍還來不及繁殖。 （3）提問：生態(tài)瓶中水量是多少？各生物數(shù)量是多少？ 回答：課后通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 4.學(xué)生基于以上論證，修正完善自己小組的設(shè)計(jì)圖。先修改設(shè)計(jì)表格，對(duì)設(shè)計(jì)圖中不要的生物可以用×貼紙。 設(shè)計(jì)意圖：“生態(tài)瓶中放什么，放多少？”，旨在引領(lǐng)學(xué)生從對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)延伸到空間中的生物與非生物?！盀槭裁催@么放？”，旨在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，使設(shè)計(jì)符合生物對(duì)環(huán)境的需求，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過全班研討論證，學(xué)生對(duì)照自己的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)查找自己的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)的不足并修改，完成科學(xué)概念螺旋式建構(gòu)的過程。 四、實(shí)踐——制作生態(tài)瓶 1.師生交流：生態(tài)瓶設(shè)計(jì)完成，你們打算按照什么順序完成生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)？并說說理由。 預(yù)設(shè)：先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動(dòng)物。 2.確定制作步驟，ppt出示制作步驟。 3.學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，制作生態(tài)瓶，并填寫標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶上。 4.提問：生態(tài)瓶已經(jīng)做完，接下來我們應(yīng)該怎么辦呢？ 5.師生討論：生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。 （1）觀察記錄哪些方面？ （2）生態(tài)瓶要放在哪里？ 6.出示觀察記錄單表： 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)順序，幫助學(xué)生深入思考生物以及非生物起到的作用。準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生選擇，讓學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)圖在課堂上完成制作。在作品上粘貼標(biāo)簽并展示，提升學(xué)生的成就感，也方便后期記錄。最后通過討論明確放置的位置、觀察內(nèi)容、觀察人員以及觀察的注意事項(xiàng)。 【作業(yè)】 1.很多同學(xué)對(duì)于生物和非生物的數(shù)量還有一些爭議，建議同學(xué)改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，展開對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，觀察生態(tài)瓶的變化。（教師也做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，放在教室里，供學(xué)生觀察） 2.有興趣的學(xué)生可以把觀察記錄的內(nèi)容寫成觀察日記。 設(shè)計(jì)意圖：在論證設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于生物的數(shù)量有爭議。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來解決疑惑。通過書寫觀察日記，幫助提升學(xué)生觀察和記錄能力。 【板書設(shè)計(jì)】 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 生物 生態(tài)系統(tǒng) 相互聯(lián)系 相互影響 非生物 生物種類平衡 穩(wěn)定 生物數(shù)量平衡 日期植物的情況動(dòng)物的情況水的情況其他情況7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 鐘屋小學(xué)陳佳 【教材簡析】 通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物的生存需要、生命環(huán)境和生。非生命環(huán)境環(huán)境的變化會(huì)直接影響生物的生存。生態(tài)瓶是將少量植物，以這些植物為食的動(dòng)物以及其他非生物物質(zhì)放入一個(gè)無色透明的瓶中。形成一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)與制作生態(tài)瓶的過程，中學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物與生物之間、生物與非生物之間的相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件。在本科的學(xué)習(xí)中學(xué)生將經(jīng)歷設(shè)計(jì)生態(tài)瓶、制作生態(tài)瓶的實(shí)踐活動(dòng)。 第一部分聚焦：綠豆苗周圍還有哪些生物？除了食物關(guān)系外，它們還有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生探討生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建生物群落的概念，起到聚焦作用。 第二部分探索：探索1、觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。探索2模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶。探索3是制作生態(tài)瓶，制作生態(tài)瓶，并進(jìn)行長周期觀察。教 【學(xué)情分析】 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)的相互依存、相互作用和相互制約關(guān)系，但是對(duì)于建造生態(tài)瓶，如何維持一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)的平衡，根據(jù)生態(tài)瓶的大小，設(shè)計(jì)考慮非生物的多少，植物、動(dòng)物數(shù)量多少、品種多少、體量大小等方面有欠缺，也缺少這方面的意識(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。 生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料,分析其中的生物與非生物等因素。 能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣,能聽取合理意見,共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。 能在課后堅(jiān)持觀察,關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的制作方案 難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件，生態(tài)瓶（可以是其他班級(jí)的作品也可以自制）池塘里各種生物與非生物名稱磁貼 小組（采用學(xué)生自備和教師準(zhǔn)備相結(jié)合）：生態(tài)瓶容器、自然水域的水、一些小石塊、洗干凈的沙子、小鏟、漏網(wǎng) 【教學(xué)流程】 【教學(xué)過程】 一、圖片導(dǎo)入 1.出示田野里的綠豆苗圖片，引發(fā)思考 二、聚焦 師：“綠豆苗周圍還有哪些生物？除了食物關(guān)系外，它們還有什么關(guān)系呢？”（出示課件） 提問：這些生物對(duì)綠豆苗有什么作用？(按學(xué)生的回答，將磁鐵貼在黑板上) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從學(xué)過的綠豆苗入手，讓學(xué)生興趣被激發(fā)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察綠豆苗周圍的生物和非生物，思考除了食物關(guān)系外，還相互依存。 三、探索與研討 1.出示綠豆苗及其周圍環(huán)境圖片 師：觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間有什么聯(lián)系？ 提問： 1、植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？ 2、動(dòng)物為植物提供了哪些幫助？ 3、非生物為動(dòng)植物提供了什么 4、動(dòng)植物的存在對(duì)非生物有什么影響？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從生物生長對(duì)環(huán)境需求的角度出發(fā)，開展有依據(jù)的分析與研討交流。比如，非生物因素有陽光、水、溫度等。植物，為動(dòng)物提供氧氣、食物、棲息地等。動(dòng)植物的生長會(huì)改變非生物環(huán)境的因素。從而引出生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。即群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，我們將這個(gè)整體稱為生態(tài)系統(tǒng) 2.寫一寫知道的生態(tài)系統(tǒng) 1、學(xué)生完善氣泡圖，總結(jié)出綠豆苗與環(huán)境中的生物和非生物構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 2、小組討論：其他生態(tài)系統(tǒng) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從生物生長對(duì)環(huán)境需求的角度出發(fā)，開展有依據(jù)的分析與研討交流。比如，非生物因素有陽光、水、溫度等。植物，為動(dòng)物提供氧氣、食物、棲息地等。動(dòng)植物的生長會(huì)改變非生物環(huán)境的因素。從而引出生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。即群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，我們將這個(gè)整體稱為生態(tài)系統(tǒng) 模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶 提問：觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，想一想池塘中有哪些生物和非生物，他們有什么作用。 學(xué)生匯報(bào)交流，師板書（箭頭與關(guān)系相結(jié)合）（課件出示問題：①植物為動(dòng)物提供了哪些幫助；②動(dòng)物為植物提供了哪些幫助；③非生物對(duì)生物有什么作用。） 提問：根據(jù)黑板的板書你覺得我們應(yīng)該用什么的詞語來描述生物與生物之間的關(guān)系，生物與非生物之間的關(guān)系呢？（預(yù)設(shè)：錯(cuò)綜復(fù)雜、相互作用、相互聯(lián)系、相互依賴等）我們把這樣的一個(gè)整體也稱之為生態(tài)系統(tǒng) 提問：如何達(dá)到合格的生態(tài)瓶？ 我們選擇什么材料來建造生態(tài)瓶？為什么？ 生態(tài)瓶中放什么動(dòng)物？放多少？他們的生存需要哪些條件？我們?nèi)绾尾拍軡M足他們的需要？ 非生物環(huán)境是怎樣的選擇？自來水還是池塘水？這樣選擇的依據(jù)是什么？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過討論，思考，知道合格的生態(tài)瓶里面的各種生物之間、生物和非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，并能達(dá)到平衡和諧，讓生物很好地生存下去。 接著，教師出示提示信息資料，讓同學(xué)們進(jìn)行參考并完成設(shè)計(jì)方案。（用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。） 小組匯報(bào)自己組方案所需的生物和非生物。 說說這些生物和非生物的作用。其他組質(zhì)疑，補(bǔ)充?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論魚的大小、多少、種類，水草的多少、種類、大小等。（預(yù)設(shè)：水、泥土為水生動(dòng)植物提供棲息環(huán)境；植物為動(dòng)物提供食物，凈化水質(zhì)；動(dòng)物為植物提供養(yǎng)料，讓植物健康成長；選擇的魚應(yīng)該是小魚，數(shù)量不要太多。草也不要太多等。） 明確材料，考慮怎樣建造生態(tài)瓶，先造什么再造什么。為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，還要注意那些問題？ 交流建造方法與注意事項(xiàng)。（預(yù)設(shè)：先放泥土，注意不要太多；我不同意把生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會(huì)沒有氧氣的；水草太多，影響魚兒生活的空間；先放泥土，注意不要太多；我不同意把生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會(huì)沒有氧氣的；水草太多，影響魚兒生活的空間。 修改完善自己組的設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)意圖：將研討和探索同步完成，同時(shí)在設(shè)計(jì)和討論中完善設(shè)計(jì)方案，做出合格的生態(tài)瓶。 制作一個(gè)生態(tài)瓶 根據(jù)設(shè)計(jì)方案，完成生態(tài)瓶的制作。 拓展 提問：改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件會(huì)怎樣？ 設(shè)計(jì)意圖：指引學(xué)生進(jìn)行長周期的觀察和比較。 【板書設(shè)計(jì)】 7 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 探究目的模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)生態(tài)瓶。探究過程設(shè)計(jì)與制作生物非生物教師：想一想你選擇的生物和非生物都有哪些作用呢？ 種類、數(shù)量 的設(shè)計(jì)草圖  請(qǐng)寫出簡要的制作步驟： 評(píng)評(píng)價(jià)與改進(jìn)第7課 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 (教材P17～18) 授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí) 課題設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1.知道群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。 2.知道生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。 2.能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。 2.能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建構(gòu)生物群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。 難點(diǎn)：論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，通過論證完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察、記錄和反思。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：生物圖片不干膠貼紙、標(biāo)簽紙、改變生態(tài)瓶任務(wù)單、水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大鯽魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網(wǎng)、大塑料瓶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示綠豆苗叢的圖片。)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了綠豆苗叢中的生物以及這些生物之間存在的食物關(guān)系。那么，除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？(預(yù)設(shè)：蚯蚓可以給綠豆苗松土；綠豆苗給動(dòng)物們制造氧氣和食物，并提供棲息地；小鳥的糞便給綠豆苗提供肥料；……) 2.揭題：動(dòng)物給植物提供肥料，植物給動(dòng)物提供生存的氧氣，我們把綠豆苗和它周圍的各種生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動(dòng)物和微生物等組成的。今天，我們就通過設(shè)計(jì)和制作一個(gè)生態(tài)瓶來探究生物群落與環(huán)境間的關(guān)系。(板書：設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶) 【設(shè)計(jì)意圖】出示學(xué)生一直跟蹤觀察的綠豆苗叢圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的延續(xù)性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”概念，起到聚焦的作用。生物群落：在一定時(shí)間、一定區(qū)域內(nèi)所分布的所有生物物種種群的集合，包括動(dòng)物、植物、微生物等，其構(gòu)成會(huì)隨環(huán)境的變化而變化。探索與研討探索一：認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng) 1.提問：綠豆苗周圍的非生物因素有哪些？(預(yù)設(shè)：陽光、水、溫度、空氣等。)這些非生物因素、植物、動(dòng)物之間有什么聯(lián)系？(預(yù)設(shè)：這些非生物因素為生物提供生存的條件，植物為動(dòng)物提供氧氣、食物、棲息的環(huán)境等，動(dòng)植物的生長或行為會(huì)改變非生物因素。) 2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論，形成生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系圖。 3.講解：群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)整體，我們把這個(gè)整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。例如，森林、草原、湖泊、河流、海洋、農(nóng)田等。(教學(xué)提示：出示對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)圖片，并指導(dǎo)學(xué)生完成班級(jí)記錄表。) 4.提問：在不同的區(qū)域存在著不同的生態(tài)系統(tǒng)，你們知道地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么嗎？(預(yù)設(shè)：不知道；可能是海洋生態(tài)系統(tǒng)。)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)叫作生物圈。那么怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能使里面的生物和諧共生呢？讓我們繼續(xù)探索。 探索二：設(shè)計(jì)模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶 1.過渡：接下來，我們將通過設(shè)計(jì)一個(gè)模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶來探究生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的條件，這樣的生態(tài)瓶需要滿足一定的要求：要讓生態(tài)瓶里的各種生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，并達(dá)到平衡，讓生物很好地生存下去。 2.提問：(教學(xué)提示：出示鰱魚、泥鰍、鯽魚、小龍蝦、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水等材料的圖片。)這些是我們制作生態(tài)瓶可能會(huì)用到的材料，你們想在生態(tài)瓶中放什么動(dòng)物呢？(預(yù)設(shè)：鰱魚；泥鰍；小龍蝦；……)那你們知道這些動(dòng)物生存需要哪些條件嗎？該如何滿足它們的需要？(教學(xué)提示：出示植物生長習(xí)性，動(dòng)物食性、生長周期以及繁殖的資料。) 3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家根據(jù)資料內(nèi)容，先完成自己的設(shè)想。 4.交流：請(qǐng)養(yǎng)殖意向相同的學(xué)生分為一組，大家在組內(nèi)討論設(shè)計(jì)生態(tài)瓶需要考慮的問題。 5.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成設(shè)計(jì)方案。(教學(xué)提示：為提高設(shè)計(jì)與畫圖效率，可提供生物圖片不干膠貼紙供學(xué)生選擇使用。) 探索三：制作生態(tài)瓶 1.過渡：生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)方案已經(jīng)完成，你們打算按照什么順序完成生態(tài)瓶的制作？(預(yù)設(shè)：先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生物提供棲息地和生存需要的物質(zhì)，再放入提供食物和氧氣的植物，最后放入動(dòng)物。) 2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自小組的設(shè)計(jì)方案，仿照教材P18步驟圖制作生態(tài)瓶。 3.提問：生態(tài)瓶已經(jīng)制作完成，為了更好地研究生態(tài)瓶中的生態(tài)系統(tǒng)，接下來我們應(yīng)該從哪些角度觀察呢？(預(yù)設(shè)：植物、動(dòng)物、水的情況等。) 4.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：出示生態(tài)瓶觀察記錄單。)請(qǐng)各小組給你們的生態(tài)瓶貼上標(biāo)簽，放置在教室向陽的角落，做好管理并堅(jiān)持觀察與記錄。 【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)習(xí)回顧本單元的知識(shí)，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念，再分析生物的生存條件，最后進(jìn)行有依據(jù)的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，達(dá)成概念整合的效果。 研討匯報(bào) 生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)包含四個(gè)基本組成成分，即無機(jī)環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者(腐生微生物、原生動(dòng)物和腐食性動(dòng)物)。 生產(chǎn)者：指綠色植物、藻類和一些光能自養(yǎng)及異養(yǎng)微生物，它們能通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，不僅提供自身生長發(fā)育的需要，也是其他生物類群的食物和能量的提供者。 消費(fèi)者：指直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物，通常是動(dòng)物。拓展與小結(jié)1.過渡：生物與生物之間、生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，一種生物可能就是另一種生物生存所依賴的條件。如果生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量或非生物條件發(fā)生變化，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有怎樣的變化呢？ 2.布置任務(wù)：請(qǐng)大家組內(nèi)討論，制訂合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課后展開研究并將觀察到的生態(tài)瓶的變化記錄到任務(wù)單中。(教學(xué)提示：教師也可以做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，放在教室里，供學(xué)生觀察。) 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供任務(wù)單，明確任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生改變生物數(shù)量或非生物條件，觀察改變后的生態(tài)瓶狀況的變化。板書設(shè)計(jì)1.7設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 群落：一定時(shí)間、一定區(qū)域內(nèi)所有生物物種種群的集合，包括植物、動(dòng)物、微生物等 生態(tài)系統(tǒng)：群落里各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響而構(gòu)成的整體 生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存教學(xué)反思通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)境。因此，本課一開始先通過引導(dǎo)學(xué)生探討綠豆苗及其周圍生物間的依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”的概念；再通過引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物、植物與非生物間的關(guān)系，提出“生態(tài)系統(tǒng)”的概念；然后通過設(shè)計(jì)、制作和觀察模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，并體會(huì)到生物與生物之間、生物與非生物之間的相互聯(lián)系、相互影響，圓滿地為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)畫上句號(hào)。課后作業(yè)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P15第五題。 五、如圖是狀狀改進(jìn)后的生態(tài)瓶，觀察并回答下列問題。 1.狀狀想要探究水量的多少對(duì)小魚生活的影響，以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不合理的是( )。 A．一個(gè)生態(tài)瓶也可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn) B.一個(gè)生態(tài)瓶里放入一定數(shù)量的田螺，另一個(gè)生態(tài)瓶里放入相同數(shù)量的小魚 C.兩個(gè)生態(tài)瓶里放入大小及生活狀況均相同的小魚各5條 2.元元也做了一個(gè)生態(tài)瓶乙，和狀狀的生態(tài)瓶甲對(duì)比發(fā)現(xiàn)，甲瓶中小魚浮出水面的次數(shù)比乙瓶的多，可能的原因是( )。 A.甲瓶中的水草量太少了，產(chǎn)生的氧氣不夠小魚呼吸 B.乙瓶中的小魚太多，小魚生活的空間和氧氣不足 C.甲瓶中的水溫太低，使小魚浮出水面的次數(shù)變多 3.(多選)下列因素中會(huì)影響生態(tài)瓶中小魚的生存的是( )。 A.生態(tài)瓶中生物的種類和數(shù)量 B.生態(tài)瓶的光照時(shí)間 C.生態(tài)瓶的水量 D.生態(tài)瓶中生物的大小 參考答案 五、1.B 2.A 3.ABCD7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 【教材簡析】 本課是教科版五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第七課。本課教材由四個(gè)部分組成:第一部分——聚焦， 在綠豆圃里，綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個(gè)群落，除了食物關(guān)系外，還存在怎樣的關(guān)系。第二部分——探索，通過觀察和分析綠豆苗和周圍生物以及非生物之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并且模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)瓶。第三部——研討，思考制作生態(tài)瓶需要的材料、設(shè)計(jì)理由、注意事項(xiàng)及制作步驟等。第四部分——拓展，改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件展開對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，觀察生態(tài)瓶的變化。 【學(xué)情分析】 五年級(jí)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)不清晰、不深刻，具體體現(xiàn): 1.大部分學(xué)生不清楚泥鰍、田螺、小魚吃什么； 2.部分學(xué)生能考慮到植物和動(dòng)物數(shù)量需要達(dá)到平衡，但對(duì)具體數(shù)量有爭議；3.部分學(xué)生考慮到生物的數(shù)量還與生物的生長周期、繁殖周期、食物數(shù)量等有關(guān)系，但對(duì)這方面認(rèn)識(shí)不夠全面。在學(xué)能方面，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了制訂計(jì)劃、交流論證、完善計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成-一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。 2.生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。 2.能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能做到聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。 2.能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并以此設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)瓶。 難點(diǎn)：論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，通過論證完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察記錄反思。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每組一份不干膠和設(shè)計(jì)圖。 班級(jí)材料選購:水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大鯽魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網(wǎng)、大塑料瓶。 【教學(xué)過程】 一、聚焦——探討生物間依存關(guān)系 1.出示綠豆圃圖片，提問:同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了綠豆苗周圍有哪些生物以及綠豆苗與它們之間存在著的食物關(guān)系。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系? 2.小結(jié):動(dòng)物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土,綠豆苗給動(dòng)物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動(dòng)物、微生物組成的。 ［設(shè)計(jì)意圖:出示學(xué)生一直在跟蹤觀察的綠豆圃圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的延續(xù)性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討生物間依存關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)“生物群落”概念，起到聚焦的作用。] 二、探索——建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念 (一)探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件。 1.綠豆苗周圍有哪些非生物?這些非生物與植物、動(dòng)物有什么聯(lián)系? 預(yù)設(shè):非生物為動(dòng)植物提供氧氣、水、陽光等生存條件。 2.播放視頻:動(dòng)植物改變巖石模樣，改變空氣中的氣體組成成分。 3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，形成生物和生物、生物和非生物之間的關(guān)系圖。 4.小結(jié):生物群落里的各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，我們叫作生態(tài)系統(tǒng)。 5.提問:你覺得怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能夠使里面的生物和諧共生呢? 追問:改變這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果? 預(yù)設(shè):應(yīng)考慮環(huán)境、空間、資源因素，生物的種類和數(shù)量要平衡。 6.延伸:你還知道哪些像綠豆圃這樣的生態(tài)系統(tǒng)? 預(yù)設(shè):海洋生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等，地球的生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 ［設(shè)計(jì)意圖:通過關(guān)系圖幫助學(xué)生理清生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系，在討論中，學(xué)生自然形成它們之間是相互作用、相互依存的關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念。同時(shí),對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性進(jìn)行了探討，為下面設(shè)計(jì)制作成功的生態(tài)瓶做了鋪墊。] (二)設(shè)計(jì)生態(tài)瓶。 1.我們模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)制作一個(gè)生態(tài)瓶。我們的目標(biāo)是:生態(tài)瓶里的生物能一直和諧共生。提供的材料有小鰱魚、泥鰍、小龍蝦、大鯽魚、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水。 2.小組討論: (1)生態(tài)瓶中放什么?放多少? (2)在設(shè)計(jì)時(shí)要思考我們小組為什么這么放。 (3)為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么? 3.觀看設(shè)計(jì)指導(dǎo)視頻，小組討論設(shè)計(jì)。(時(shí)間: 8分鐘) ［設(shè)計(jì)意圖:教師先提出生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生基于生物生存的需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碓O(shè)計(jì)生態(tài)瓶。在討論設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供動(dòng)物吃什么、動(dòng)物的生長周期以及繁殖等資料，為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了有效依據(jù)。生態(tài)瓶設(shè)計(jì)圖中所用材料采用的是不干膠貼紙(大小比例與實(shí)際類似)，大大提高了學(xué)生設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的效率。] 三、探討——基于論證，完善設(shè)計(jì)圖 1.選擇一個(gè)小組，集體匯報(bào)設(shè)計(jì)圖。匯報(bào)的順序: (1)準(zhǔn)備放什么生物?數(shù)量是多少?非生物環(huán)境是怎樣的? (2)設(shè)計(jì)的理由是什么? (3)制作時(shí)需要注意什么? 2.引導(dǎo)其他學(xué)生提問和論證，可以給學(xué)生提供以下句式: 3.預(yù)設(shè)學(xué)生的論證過程和問題。 (1)提問:非生物環(huán)境是怎樣的?選擇自來水，還是池塘水? 回答:選擇池塘水，因?yàn)槌靥了杏形⑸?，可以供給泥鰍、田螺食物。 (2)提問:生態(tài)瓶中放什么生物種類?為什么? 回答:在有限的空間，考慮個(gè)體小、行動(dòng)慢的動(dòng)物。水葫蘆繁殖很快，會(huì)遮擋陽光，金魚藻在弱光下不適合生存。大鯽魚耗氧量、食量都太大，不適合養(yǎng)大鯽魚。小龍蝦會(huì)把所有的生物吃完，而魚、泥鰍還來不及繁殖。 (3)提問:生態(tài)瓶中水量是多少?各生物數(shù)量是多少? 回答:課后通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 4.學(xué)生基于以上論證，修正完善自已小組的設(shè)計(jì)圖。先修改設(shè)計(jì)表格，對(duì)設(shè)計(jì)圖中不要的生物可以用x貼紙。 ［設(shè)計(jì)意圖:“生態(tài)瓶中放什么，放多少?”，旨在引領(lǐng)學(xué)生從對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)延伸到空間中的生物與非生物?！盀槭裁催@么放?”，旨在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，使設(shè)計(jì)符合生物對(duì)環(huán)境的需求，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過全班研討論證，學(xué)生對(duì)照自已的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)查找自己的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)的不足并修改，完成科學(xué)概念螺旋式建構(gòu)的過程。] 四、實(shí)踐——制作生態(tài)瓶 1.師生交流:生態(tài)瓶設(shè)計(jì)完成，你們打算按照什么順序完成生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)?并說說理由。 預(yù)設(shè):先做好非生物環(huán)境建設(shè)，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動(dòng)物。 2.確定制作步驟，ppt 出示制作步驟。 3.學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，制作生態(tài)瓶，并填寫標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶上。 4.提問:生態(tài)瓶已經(jīng)做完，接下來我們應(yīng)該怎么辦呢? 5.師生討論:生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。 (1)觀察記錄哪些方面? (2)生態(tài)瓶要放在哪里? 6.出示觀察記錄單表: ［設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)順序，幫助學(xué)生深入思考生物以及非生物起到的作用。準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生選擇，讓學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)圖在課堂上完成制作。在作品上粘貼標(biāo)簽并展示，提升學(xué)生的成就感,也方便后期記錄。最后通過討論明確放置的位置、觀察內(nèi)容、觀察人員以及觀察的注意事項(xiàng)。] 【板書設(shè)計(jì)】 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶 日期植物的情況動(dòng)物的情況水的情況其他情況

英語朗讀寶
相關(guān)資料 更多
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)五年級(jí)下冊(cè)電子課本

7. 設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 五年級(jí)下冊(cè)

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
所有DOC左下方推薦
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部