?20.《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容分析：
課文從“事物的正確答案不止一個”說起。先用四個圖形提出一個問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣?！?br /> 接著，作者從“事物的正確答案不止一個”，引申出“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。原因是，“由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了”?！叭绻阏J為事物的正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前?！奔热徊粷M足于一個答案，需要尋求其他答案。怎樣尋求呢？課文于是順理成章的提出“有賴于創(chuàng)造性思維”，論述創(chuàng)造性思維必需的要素：①有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意。②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。③持之以恒的毅力。課文特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，并舉出兩個例子加以證明。
緊接著，又引申出如下問題：“不過，這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具有呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢”？接著的論述就是回答這個問題的。先引用某心理學(xué)專家小組的結(jié)論，并對這個結(jié)論進行分析。實際上，自以為“不具備創(chuàng)造力的人”，是自我壓制；而“認為自己具有創(chuàng)造力”的人，則“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實”。像愛因斯坦和莎士比亞等杰出的人物也都如此。總之“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力”，就是看他是否“留意自己細小的想法”，并“使之變?yōu)楝F(xiàn)實”。最后，課文得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”，只要具備幾個關(guān)鍵性要素，就能成為一個富有創(chuàng)造性的人。
課本P106的課后”閱讀提示“也明確了本課的學(xué)習(xí)目標，在教學(xué)中建議：
一.引導(dǎo)學(xué)生確立課文學(xué)習(xí)目標。一般說來，可確立一下兩條：第一，學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法；第二，創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。學(xué)生可根據(jù)各自的情況，圍繞這兩條確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標。當然，自己另外確立學(xué)習(xí)目標也是應(yīng)該鼓勵的。
二、可采用問題式導(dǎo)讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。除旁批問題外，還可以提出下列問題：1.課文開頭所提問題的答案是什么？2.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？3.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄追求，這一點非常重要”？4.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？5.發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵說什么？6課文中列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例說明了什么？7.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？你打算怎樣做一個富于創(chuàng)造精神的人？
教師不妨在課堂教學(xué)和課文練習(xí)中選用這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。
三、”事物的正確答案不上一個“，在學(xué)習(xí)上和生活中可以作多種引申。例如，課文的多種解讀，問題的多種解法，完成一個任務(wù)的多種途徑，等等。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，引申得越多越好，越廣越好。學(xué)生之間可以交流，互相啟發(fā)，開闊思路。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。（簡要說明本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課在積累知識、訓(xùn)練能力、熏陶情感態(tài)度等方面的價值。）
學(xué)習(xí)者特征分析：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過議論文基本特征，學(xué)習(xí)了基本的論證方法，了解駁論和立論的異同。我所授課的班級，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘，對于創(chuàng)造性思維這一話題理解不夠。而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達到教學(xué)目的，我在教授本課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通讀全文，查清生字生詞，搜集作者相關(guān)資料，嘗試找出文章中心論點，自主劃分文章結(jié)構(gòu)，便于課上進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標：
本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點，理清本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運用事實論證的寫法，品味文中設(shè)問句的表達效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
結(jié)合《語文課程標準》中有關(guān)閱讀和口語交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標如下：
知識與技能目標：1.積累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、持之以恒”等詞匯；2.把握文章主要內(nèi)容；3.分析本文舉例論證的作用。
過程方法目標：1.在初步感知課文的基礎(chǔ)上，利用問題引導(dǎo)學(xué)生逐層理清全文論證思路，把握論述的核心，從而明確中心論點，明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。 2．教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同研讀討論，然后讓學(xué)生自主、合作探究以釋疑，教給學(xué)生閱讀方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標：認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學(xué)生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。
教學(xué)重點及難點：
教學(xué)重點：
1.把握文章主要內(nèi)容。
2.分析本文舉例論證的作用，理清本文的論證思路，并明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
逐層理清全文論證思路，把握論述的核心，明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計：
教學(xué)策略選擇：
采用希沃電子白板授課，課上播放視頻進行導(dǎo)入，盡可能地和學(xué)生互動，力求學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將傳統(tǒng)的教師講授法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流探究的方法，加上教師適當點撥總結(jié)，真正實現(xiàn)高效課堂。
教學(xué)準備：
教師：用”希沃白板“制作課件，開展輔助教學(xué)。
學(xué)生：1.借助工具書解決預(yù)習(xí)中的生字、新詞等問題。2.讓學(xué)生通讀全文，嘗試找出文章中心論點，自主劃分文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)媒體資源應(yīng)用計劃表
知識點
資源類型
資源來源
教學(xué)
作用
使用
方式
使用
時間
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
圖片
網(wǎng)絡(luò)下載
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放、討論、總結(jié)
3
梳理論證思路
文字
自制
設(shè)難置疑，引起思辯
設(shè)疑—播放—講解
10
明確材料與論點之間的關(guān)系
文字
自制
設(shè)難置疑，引起思辯
播放—討論—總結(jié)
6
一、媒體在教學(xué)中的作用分為：
A. 提供事實，建立經(jīng)驗； B. 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；
C. 舉例驗證，建立概念 D. 提高示范，正確操作；
E. 呈現(xiàn)過程，形成表象； F. 演繹原理，啟發(fā)思維；
G. 設(shè)難置疑，引起思辯； H. 展示事例，開闊視野；
I. 欣賞審美，陶冶情操； J. 歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；
K、其他。
二、媒體的使用方式包括：
A. 設(shè)疑—播放—講解； B. 設(shè)疑—播放—討論；
C. 講解—播放—概括； D. 講解—播放—舉例；
E. 播放—提問—講解； F. 播放—討論—總結(jié)；
G. 邊播放、邊講解； H. 其他。
教學(xué)流程
（這一部分說明教與學(xué)的環(huán)節(jié)，以及所需的資源支持，具體的師生活動及其設(shè)計意圖等。）
教學(xué)任務(wù)
師生活動
設(shè)計意圖
評價
設(shè)計

導(dǎo)入新課






明確目標










檢查預(yù)習(xí)


整體感知文章內(nèi)容，理清論證思路。















分析論證方法及其作用
















鞏固練習(xí)
一、以小品《買車》視頻導(dǎo)入。
1.問題：一個桌面四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？
2.由此可見：角度不同，答案不同。
美國實業(yè)家羅迦·費·因格由四個幾何圖形引發(fā)出“如何成為一個有創(chuàng)造性的人”的論題。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。（板書課題）
二、投放目標：
1.在語文學(xué)習(xí)時，千萬不要忽略課本的旁批和課后的“閱讀提示”。請同學(xué)們朗讀課本P106“閱讀提示”，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.出示學(xué)習(xí)目標，齊讀
①了解作者，積累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、持之以恒”等詞匯；
②了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點。
③理清文章闡述問題的思路，理解觀點和材料之間的聯(lián)系。
④聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實踐，獨立、自由思考，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
三、整體感知，梳理論證思路。
1.下面請大家結(jié)合課本的旁批，自由閱讀思考課文，在文本中圈點勾畫，有自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2、分享自己的的思考和發(fā)現(xiàn)。
3.繼續(xù)圍繞目標進行學(xué)習(xí)，請大家以自己喜歡的方式閱讀課文?？匆豢雌聊簧系膸讉€問題，邊讀邊思考：
①事物的正確答案為什么不止一個呢？
（人們“不滿足于一個答案，不放棄探求”，尋求第二種答案要依靠什么樣的品質(zhì)呢？創(chuàng)造性思維。
②創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？
③區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？
④如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？
2. 集體交流。
3. 通過以上幾個問題，同學(xué)們已經(jīng)在書中勾畫出了本文的關(guān)鍵語句，文章的結(jié)構(gòu)也就明晰了，請大家完成屏幕上的思維導(dǎo)圖。
4. 小結(jié)：本文論題是如何成為一個有創(chuàng)造性的人，論點有多個，和以前學(xué)的《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇標準的議論文不同。本文是一篇隨筆。文章圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心論題從多層面展開論述，逐層論述，思路清晰。
四、合作探究：
1.《商業(yè)周刊》評價羅迦?費·因格說他已經(jīng)贏得全國讀者忠心的追隨與支持。我想我們可以從這篇《談創(chuàng)造性思維》中獲得一些啟發(fā)。因為他的議論文不枯燥，里面加入了故事。請大家自由讀課文，獨立思考
，然后小組討論：①課文選用約翰·古登貝爾克和羅絲·布歇爾兩個例子來證明什么觀點？這種論證方法有什么樣的表達效果？?②你還能舉個例子來證明作者的觀點嗎？請模仿文中舉例論證的方法寫一個論據(jù)。?③文中使用了那些設(shè)問句？有何作用？?
2.小組討論：
3.集體交流，展示匯報。
4.小結(jié)：
由此可見觀點與材料之間是什么關(guān)系？
材料服務(wù)于觀點，材料證明觀點，二者是證明與被證明的有關(guān)系。
五、當堂檢測
1.①有位同學(xué)想寫一篇文章,論述“業(yè)精于勤“這個觀點,他在班級搜集了這樣三則材料作為論據(jù),請你幫他選擇一下哪個論據(jù)寫到文中較好?為什么?
材料一:李華同學(xué)學(xué)習(xí)上做到了三勤:勤用腦、勤用手、勤用口,三年來成績一直名列前茅。材料二:張潔同學(xué)曾一度放松學(xué)習(xí),成績不理想。從這一學(xué)期以來,在師生的幫助下,他開始勤奮學(xué)習(xí),并給自己立了一條規(guī)矩:今日事今日畢。凡是老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù),他都當天完成。他堅持不懈,成績迅速提高了。材料三:鄧璐同學(xué)每天從早到晚,埋頭書本,甚至一邊吃飯一邊看書,常常看著看看,連飯都忘了吃。
②學(xué)生交流探討,教師點撥
材料一側(cè)重于“多”,即多用手、多用腦、多用口,成績才能好。材料二側(cè)重于“今日事今日畢”才能取得好成績。材料三才是強調(diào)“勤奮”問題。
2. 游戲：如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？
3. 請發(fā)揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話。

六、總結(jié)反思，做有心人：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，換個角度看問題，生命會展現(xiàn)出不同的美。人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維，唯創(chuàng)新，不止步。
七、 作業(yè)：
必做：1-4題
《優(yōu)化設(shè)計》P81“夯基達標”
1．下列加點字的注意全部正確的一項是（ ）。
2．下列句子中加點的成語使用有誤的一項是（ ）。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
4.下列詩句與“正確答案不上一個”表達的意思相同的一項是 （ ）
選做：5題
5.仿照下面的示例，從備選的幾組形近字中任選一組，寫一句有創(chuàng)意的話，從中感受一下漢字表形表義的無窮魅力。
示例：眾對人說：沒有你們每個人的努力，就沒有我的存在。（或：“人對眾說：一會兒沒見，哥兒幾個就玩上雜技疊羅漢了。”） 豐—干 林—木 甲—由
吸引學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考，事物的正解答案不止一個。



引導(dǎo)學(xué)生明確目標









學(xué)習(xí)語文閱讀課文的常用方法。



把握文章主要內(nèi)容。理清全文論證思路。把握論述的核心，明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。
















會分析舉例論證方法及作用









明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。





明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。












鼓勵學(xué)生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。






1.識記并積累重要詞語的字音字形
2.相關(guān)成語的使用。


4.積累相關(guān)詩句

5.鼓勵學(xué)生獨立、自由思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
知道要從不同的角度思考問題。





根據(jù)“閱讀提示”確定學(xué)習(xí)目標。





在文本中圈點勾畫，有自己的思考發(fā)現(xiàn)。
回答問題，知道文章內(nèi)容。知道知道論證思路。明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。












交流回答舉例論證方法及作用







思考，回答，明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。

思考，回答，明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系。








思考，回答，鼓勵學(xué)生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。


1.能正確書寫。
2.根據(jù)語境和語感正確填入
4.相關(guān)詩句積累。
5.獨立、自由思考，將有仿寫。
板書設(shè)計：
20.談創(chuàng)造性思維
證明




觀點
材料

被證明

教學(xué)反思：

表格內(nèi)容字體字號說明：教學(xué)設(shè)計涉及的要素項目黑體四號；填寫的其他項目內(nèi)容為仿宋GB2312，小四號，1.25倍行距，首行縮進2字符；頁面設(shè)置：紙張A4，頁邊距選擇“普通”，縱向，無水印。
附件3
作業(yè)設(shè)計
單元、章節(jié)、課時
《談創(chuàng)造性思維》第一課時作業(yè)設(shè)計
作業(yè)類型
課時作業(yè)
作業(yè)功能
課后復(fù)習(xí)等
作業(yè)目標
1.掌握最基本的字、詞， 積累詞匯等；2.明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系;3.鼓勵學(xué)生獨立、自由思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
題 型
選擇、填空、練寫。
作業(yè)設(shè)計
作業(yè)類別
（預(yù)計時長）
題號
作業(yè)內(nèi)容
習(xí)題來源（選編、改編、創(chuàng)編）
設(shè)計意圖
（作業(yè)價值、意義等）
基礎(chǔ)性
作業(yè)
（ 4 分鐘）
1
1．給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
（1）根深dì（ ?）固
（2）zī?zī（?）（?）不倦
（3）汲（?）取
（4）鍥（??）而不舍
創(chuàng)編
識記并積累重要詞語的字音和字形。
2
2．解釋下列加粗詞的意思。
（1）汲?。????????）?
（2）不言而喻（?? ??）
（3）持之以恒（?? ??）
（4）鍥而不舍（????）
創(chuàng)編
識記并積累重要詞語的意義。
3
3.選詞填空。
（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地________（汲取、吸收、學(xué)習(xí)）知識，使自己________（學(xué)識、學(xué)問、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一無所成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的________（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。
（2）知識就是形成創(chuàng)意的________（材料、素材、原始材料），但這并不是說，光憑知識就擁有________（創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。
創(chuàng)編




詞語選擇主要是根據(jù)語境和語感，采用代入法或是排除法。
提高性
作業(yè)
（ 1 分鐘）
4
1.不能論證“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”的事例是（ ）
A．約翰?古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新式機器。這就是印刷機和排版術(shù)。
B．羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接收器做實驗，發(fā)明了對戰(zhàn)型乒乓球游戲。
C．牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。
D．麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是球型的。

選編
明確論據(jù)與觀點之間的關(guān)系
拓展性
作業(yè)
（ 5 分鐘）
5
5.仿照下面的示例，從備選的幾組形近字中任選一組，寫一句有創(chuàng)意的話，從中感受一下漢字表形表義的無窮魅力。
示例：眾對人說：沒有你們每個人的努力，就沒有我的存在。（或：“人對眾說：一會兒沒見，哥兒幾個就玩上雜技疊羅漢了?！保?br /> 豐—干 林—木 甲—由
選編



鼓勵學(xué)生獨立、自由思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
作業(yè)評價
與改進
作業(yè)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的拓展和延伸，語文作業(yè)是否有效關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量的高低，設(shè)計高效的語文作業(yè)成為廣大語文教師關(guān)注的重點課題。在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)作業(yè)的多維性、層次性、實踐性、開放性、人文性、發(fā)展性，讓學(xué)生通過自主合作的方式完成探究性作業(yè)，體驗成功，激發(fā)興趣，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的舞臺。為了真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性、針對性、趣味性和互動性，本課作業(yè)從以下幾方面著手嘗試，效果也較明顯。
1. 在本次作業(yè)中，我采取“作業(yè)分層”的策略：
A組：基礎(chǔ)性作業(yè)：1．給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。2．解釋下列加粗詞的意思。3.選詞填空。以上作業(yè)重在基本知識和基本技能的訓(xùn)練，適合“學(xué)困生”。
B組：提高性作業(yè)：不能論證“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”的事例是（ ）。本題以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標，適合中等生。
C組：拓展性作業(yè)：仿照下面的示例，從備選的幾組形近字中任選一組，寫一句有創(chuàng)意的話，從中感受一下漢字表形表義的無窮魅力。這道題旨在鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，適合優(yōu)秀生。
通過以上不同層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。
2. 本次拓展性作業(yè)就具有探究性，旨在真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力。
拓展性作業(yè)：讓學(xué)生仿照示例，從備選的幾組形近字中任選一組，寫一句有創(chuàng)意的話，從中感受一下漢字表形表義的無窮魅力。這樣就使學(xué)生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮的空間。這樣鼓勵學(xué)生獨立、自由思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
總之，在新課改的指導(dǎo)下,要根據(jù)學(xué)生實際來科學(xué)地，有針對性，有目的性地設(shè)計作業(yè)，豐富作業(yè)形式，設(shè)計生活化的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性作業(yè)，并且以科學(xué)的評價體系進行評價，提升學(xué)生作業(yè)實效，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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20 談創(chuàng)造性思維

版本： 人教部編版

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