六下第五單元《習(xí)作：插上科學(xué)翅膀飛》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.交流印象中最深刻的科幻故事，體會(huì)故事中看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)，以及科技給人們生活帶來的影響。2.能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。3.抓住科幻故事的特點(diǎn)，與同學(xué)分享交流習(xí)作，根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。重難點(diǎn)：交流印象中最深刻的科幻故事，體會(huì)故事中看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)，以及科技給人們生活帶來的影響。能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：任務(wù)一：交流想象，激發(fā)興趣1.交流分享：自己印象最深的科幻故事或者科幻電影是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活和命運(yùn)產(chǎn)生了什么影響？（《海底兩萬里》《三體》《流浪地球》）2.思考發(fā)現(xiàn)：觀看科幻電影片段，聯(lián)系本單元《他們那時(shí)候多有趣啊》和自己看過的科幻作品，想一想科學(xué)幻想和一般的想象有什么不同。發(fā)現(xiàn)1：科學(xué)幻想大多與科學(xué)知識(shí)有關(guān)，很多和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。發(fā)現(xiàn)2：科幻故事是在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想創(chuàng)造出來的。——?jiǎng)⒋刃?/span>任務(wù)二：多樣情境，大膽暢想1.啟發(fā)想象：你腦海中的科幻世界是怎樣的？在這世界的科技發(fā)展中會(huì)帶來怎么的變化？還會(huì)產(chǎn)生哪些問題？   （1）學(xué)生自由交流。提示：科幻故事不僅可以寫科技為人們生活帶來的改變和進(jìn)步，也可以寫科技帶來的問題，或者是自己對(duì)科技發(fā)展的思考。2.看圖想象、交流（見教材94頁(yè)插圖）（1）想象一下，如果大腦能直接從書上拷貝知識(shí)，你會(huì)做些什么？預(yù)設(shè)1：省下學(xué)習(xí)的時(shí)間去旅游，更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。預(yù)設(shè)2：用豐富的知識(shí)發(fā)明創(chuàng)造新東西，給人們生活帶來便利?！?/span>（2）想象一下，如果人能在火星上生活，會(huì)發(fā)生些什么？預(yù)設(shè)1：人們?cè)诨鹦巧戏N植花草樹木。預(yù)設(shè)2：在火星上看日出日落?！?/span>（3）想象一下，如果用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代，會(huì)發(fā)生些什么？預(yù)設(shè)1：看到了霸王龍和甲龍大戰(zhàn)。預(yù)設(shè)2：騎著翼龍穿越叢林?！?/span>任務(wù)三：習(xí)得方法，精妙構(gòu)思1.回顧課文，梳理方法。（1）那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。2155年5月17日這一天里她寫道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書！”引導(dǎo)：通過“2155年5月17日”知道接下來的故事是幻想虛構(gòu)的；為了增強(qiáng)真實(shí)性，作者寫道：瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。（2）瑪琪和托米翻著這本書，書頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃，鄒鄒巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁(yè)時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。引導(dǎo)：這本書神奇表現(xiàn)在哪些地方？給人們閱讀帶來了怎么的影響？梳理明確：寫科幻故事，想象要源于生活，有所依據(jù)，令人信服。（3）我認(rèn)為是這個(gè)機(jī)器里的地理部分調(diào)得太快了一些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合十歲左右孩子們的水平了。說實(shí)在的，她總的學(xué)習(xí)情況能夠令人滿意了。發(fā)現(xiàn)：這種機(jī)器自主調(diào)節(jié)，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，適合孩子學(xué)習(xí)，很神奇。梳理明確：寫科幻故事要大膽想象，不要有所拘束。2.精妙構(gòu)思，把握人物、情節(jié)自主閱讀教材94頁(yè)第四自然段的問題提示：小組交流討論，總結(jié)構(gòu)思科幻故事的要點(diǎn)；小組內(nèi)分享自己構(gòu)思的人物、情節(jié)。（1）小組內(nèi)交流如何構(gòu)思習(xí)作，分享自己構(gòu)思的故事情節(jié)和人物形象。提示1：故事要有一定的情節(jié)，可以通過設(shè)置懸念、制造誤會(huì)等方法，讓故事情節(jié)更加曲折、有趣。提示2：故事中要確定幾個(gè)角色，最好有自己的名字，不能只用“你”“他”代次泛指。描寫人物注意要多角度，關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)提示3：編寫情節(jié)的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。提示4：內(nèi)容要具體，描寫一件事或一個(gè)情節(jié)的時(shí)候要詳寫，讓讀者明白自己所寫的內(nèi)容是什么。任務(wù)四：讀寫結(jié)合，明確中心1.讀下文《未來的高科技生活》（）2.思考：作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系到一起的？塑造了幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一件怎樣的事？未來的高科技生活清晨，我正看著窗外車水馬龍的行人出神。突然，一道耀眼的白光閃過，我竟穿越到了22世紀(jì)。（開篇由現(xiàn)實(shí)過渡到未來，自然而然）我走在人行道上，欣賞著路邊形態(tài)各異的空氣凈化器。突然，我感覺腳底一滑，兩腿叉開，越叉越大.....我感覺自己好像被分解了，嚇得緊閉雙眼，大聲呼救。幾秒鐘后，一切突然靜止了。我一睜眼，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)來到了馬路對(duì)面。令人詫異的是，我的身邊出現(xiàn)了一個(gè)和我長(zhǎng)得極其相似的人。見我一臉疑惑，那人笑著伸出手與我握手，“你好，我是未來的你?！蹦侨宋⑿χf，“現(xiàn)在的人行道已經(jīng)采用了粒子分解技術(shù)，可以把人分解成粒子，秒送到對(duì)面后，再進(jìn)行瞬間重組。”“哦，原來是這樣啊!”我恍然大悟。（作者的想象力極其豐富，粒子分解技術(shù)給人耳目一新的感覺）“不好，有人開車闖紅燈啦!”我大聲驚呼，“有位老人正在過馬路呢!”“不必驚慌，沒事的?！蔽磥淼奈覛舛ㄉ耖e地說。我不滿地瞥了他一眼，轉(zhuǎn)頭看去，那輛車竟然突然停住了。老人安然無恙，依舊步履蹣跚。我懸到嗓子眼兒的心終于放下了。未來的我解釋道:“現(xiàn)在的人行道安全系數(shù)超級(jí)高，根本不用擔(dān)心會(huì)發(fā)生交通事故。紅燈亮的時(shí)候，人行道會(huì)自動(dòng)彈出一種隱形空氣方塊兒，有效阻止車輛前行。即使遇到核導(dǎo)彈汽車，空氣方塊兒也不會(huì)出現(xiàn)絲毫的裂縫?！薄坝辛诉@樣高智能的人行道，我們的安全就有保障了!”我不由得贊嘆道?！?/span>（想象源于生活，利用“隱形空氣方塊兒”這樣的高科技產(chǎn)品解決了交通安全問題。）我抬眼看見了一個(gè)公交車站牌。未來的我輕輕一觸，大屏幕上便出現(xiàn)了一張地圖。未來的我問我:“想去哪里呀?”我說:“去科技博物館!”未來的我剛輸入“科技博物館”幾個(gè)字，一道藍(lán)色光柱便落了下來。剎那間，藍(lán)色圓柱變成了一輛汽車，我驚訝不已。未來的我伸手做出“請(qǐng)”的動(dòng)作，微笑著說:“歡迎乘坐‘影子’汽車!”我心想:不會(huì)是因?yàn)檫@輛車快得只能看見“影子”吧?我坐上車，一眨眼便到了目的地。未來的我解釋說:“那藍(lán)色圓柱來自外太空，它變出來的汽車不但速度快，而且安全環(huán)保?！薄?/span>（在想象中，“影子汽車”有效解決了行駛速度、安全、環(huán)保的問題。）“哈哈....我情不自禁地笑了。突然，一道耀眼的白光閃過，我又回到了21世紀(jì)。清晨的陽(yáng)光透過窗戶照在我的臉上，我陷入了沉思:現(xiàn)在科技發(fā)展迅猛，神奇的高科技世界應(yīng)該很快就能成為現(xiàn)實(shí)了吧？（結(jié)尾的環(huán)境描寫，一是表明回到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)；二是烘托氣氛，預(yù)示著未來高科技世界一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。）3.全班交流。任務(wù)五：編寫故事，講述具體1.學(xué)生用學(xué)到的方法，動(dòng)筆寫習(xí)作。2.了解學(xué)生寫作情況，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。任務(wù)六：展示交流，互評(píng)互改1.學(xué)生大聲朗讀自己的文稿并修改。2.賞析同學(xué)的佳作，回顧科幻故事的特點(diǎn)。3.對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合總結(jié)出來的方法修改自己的習(xí)作。4.學(xué)生之間相互賞析習(xí)作，相互寫評(píng)語(yǔ)。5.在班級(jí)展示修改最好的習(xí)作。         

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習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀

版本： 人教部編版

年級(jí)： 六年級(jí)下冊(cè)

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