《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材與學(xué)情分析：目前，我班在部編版一年級(jí)語(yǔ)文書(shū)上已經(jīng)學(xué)習(xí)了3篇故事，包括一上的《烏鴉喝水》《小蝸牛》，一下的《小公雞和小鴨子》，此外在課外閱讀中也積累了一定的故事，因此，孩子們對(duì)故事句子的朗讀、停頓方法等有了初步了解，并且具備了一定的自學(xué)故事能力。《樹(shù)和喜鵲》這篇故事的2、4、6自然段句式結(jié)構(gòu)相似，每句中都帶有“也”字構(gòu)成課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)。同時(shí)在詞語(yǔ)運(yùn)用上采用了反復(fù)的手法，生動(dòng)的故事情節(jié)與朗朗上口的語(yǔ)言，十分適合低年段學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，嘗試用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。此外，本班孩子在之前課文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一定的朗讀技巧，所以在這篇課文中我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)標(biāo)注不同的符號(hào)來(lái)進(jìn)行朗讀，并嘗試用自己的話(huà)講故事。教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文認(rèn)識(shí)“窩、孤、單、鄰、居、招、呼”7個(gè)生字，知道 “只、種、”2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“單、居”2個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)并掌握聯(lián)系上下文，查字典的方法理解詞語(yǔ)意思，嘗試用“/ ·”等符號(hào)來(lái)有感情地朗讀課文。 3.借助課文插圖與關(guān)鍵詞復(fù)述課文，激發(fā)講故事的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文，查字典的方法理解字詞意思，借助多種朗讀方式有感情地朗讀故事，感受語(yǔ)言的節(jié)奏。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事中有朋友就快樂(lè)的情感，借助插圖與關(guān)鍵詞復(fù)述故事。教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、打招呼，學(xué)“窩”字（一）認(rèn)識(shí)喜鵲，學(xué)打招呼1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事，瞧！主人公是誰(shuí)？（喜鵲）（1）做動(dòng)作理解“招呼”：誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？ 打招呼既要揮手，又要說(shuō)話(huà)，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁，并且“呼”字要讀輕聲。（出示字卡：招呼）（2）咱們一起來(lái)跟喜鵲打個(gè)招呼。邀請(qǐng)它來(lái)我們班做客。（二）學(xué)習(xí)“窩”字1.那你們知道喜鵲的家在哪兒?jiǎn)幔浚▌?dòng)畫(huà)演示“窩”的字理）   古時(shí)候的“窩”字上面像一個(gè)保護(hù)傘，下面彎彎的部分像張床，小動(dòng)物們都躲在里面，所以“窩”的意思就是鳥(niǎo)獸、昆蟲(chóng)住的地方。2.拓展學(xué)習(xí)：那小鳥(niǎo)住的地方叫做——鳥(niǎo)窩；小雞住的地方叫做——雞窩；小狗住的地方叫做——狗窩；蜜蜂住的地方叫做——蜂窩。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于復(fù)雜的字采用字理識(shí)字，并通過(guò)一定的拓展學(xué)習(xí)加深記憶。對(duì)于低年段孩子來(lái)說(shuō)抓字理識(shí)字教學(xué)或許拔高，但“窩”字形象生動(dòng)，可以根據(jù)它的演變過(guò)程在此文中作嘗試滲透。二、訴孤單，學(xué)“孤”字（一）解“孤”字1.屏幕顯示“一棵樹(shù)、一只喜鵲”，你覺(jué)得它們?cè)趺礃?？（孤單?/span>（1）拆字結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)：左邊子字旁，右邊一個(gè)瓜。（2）查字典理解 “孤”投影出示字典中“孤”的四種解釋?zhuān)瑢W(xué)生選擇正確意思：①年少死去父親或父母雙亡：孤兒、遺孤。②只，獨(dú)：孤單、孤獨(dú)。③古代帝王自稱(chēng)：孤家、孤王。④同“辜”，辜負(fù)。以后我們遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字可以通過(guò)查字典的方法。(相機(jī)板書(shū)：查字典)設(shè)計(jì)意圖：在部編版語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要教授學(xué)生識(shí)字，同時(shí)要重視語(yǔ)用,將一定的方法技巧教給學(xué)生，做到“授人以魚(yú)不如授人以漁”。本單元的語(yǔ)文園地正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音序查字法。通過(guò)查字典了解字意的方式讓學(xué)生建立初步的查字典的意識(shí)。2.如果我們給“孤”換不同的部首，還可以組成哪些字？（呱、狐、?。?/span>出示兒歌齊讀：有口呱呱叫，（呱）反犬狐貍跑，（狐）弓字弧度繞，（?。?/span>一人孤單靠。（孤）（二）品“孤”句1.導(dǎo)學(xué)：從課文哪里你知道這是孤單的樹(shù)和喜鵲？2.交流“孤”句：“從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲?！?/span>（1）聯(lián)系上下文，理解“孤單”①    師：你從這段話(huà)哪些短語(yǔ)中知道樹(shù)和喜鵲很孤單？預(yù)設(shè)：只有一棵樹(shù) 只有一個(gè)鳥(niǎo)窩 只有一只喜鵲②    隨文識(shí)字“只”。“只”有哪幾種讀音？組詞。③    出示圖片，量詞填空。師：像“只”這樣表示數(shù)量的詞我們叫做量詞?，F(xiàn)在有許多量詞寶寶調(diào)皮地躲起來(lái)了，我們一起找出來(lái)。（2）朗讀指導(dǎo)，理解“孤單”①指名學(xué)生讀前兩句，交流感受。②朗讀指導(dǎo)： a.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ),幫助感悟：如果你想讓人聽(tīng)出樹(shù)和喜鵲的孤單，你會(huì)關(guān)注哪些詞語(yǔ)？(三個(gè)“只有”) 請(qǐng)生讀。b.復(fù)習(xí)朗讀符號(hào)：把“只有”讀重了，重讀的字下面我們可以用“· ”來(lái)表示。你還從哪里知道它們的孤單？ （一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）在“只有”后面緊跟的這三個(gè)短語(yǔ)，讀的時(shí)候要稍稍停頓，我們就可以用“/”來(lái)表示。c.設(shè)定語(yǔ)境，提示朗讀技巧：對(duì)呀，這孤單的情緒不只是從三個(gè)“只有”中才體會(huì)到，而且從后面的“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”中我們也可以感受到，所以這三個(gè)短語(yǔ)應(yīng)該讀得——長(zhǎng)一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。③指名朗讀——師范讀——全班齊讀設(shè)計(jì)意圖：童話(huà)故事誦讀與其他文體朗讀，它更具感染力，必須抓住段落中個(gè)別字、詞，通過(guò)讀懂字、詞背后的情感，再指導(dǎo)誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣，故事才顯得有意思。（三）訴“孤”情1.師：經(jīng)過(guò)你們這么一讀，老師就知道孤單的意思了。所以孤單就是——（除了自己，再也沒(méi)有別人了）。你什么時(shí)候會(huì)感到孤單？2.想想畫(huà)面，體會(huì)心理引導(dǎo)體會(huì)：如果你是孤單的樹(shù)或者喜鵲，你想說(shuō)什么？（屏幕相機(jī)出示：樹(shù)很孤單。喜鵲很孤單。）3.連短句成長(zhǎng)句（1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“也”字把兩句話(huà)連成一句話(huà)。（2）拓展學(xué)習(xí)，嘗試用“也”字造句。設(shè)計(jì)意圖：想象說(shuō)話(huà)，使課堂能關(guān)注學(xué)情、反饋學(xué)情，激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，同時(shí)“也”字的練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文相同句式的學(xué)習(xí)。三、得鄰居，獲快樂(lè)（一）得鄰居1.導(dǎo)學(xué)：樹(shù)和喜鵲的生活發(fā)生了什么變化？聽(tīng)老師繼續(xù)把這個(gè)故事講下去。2.句子朗讀“后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。  樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！?/span>（1）師引讀：后來(lái)，這里種了——好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上——都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里——都有喜鵲，樹(shù)有了——鄰居，喜鵲也有了——鄰居。（2）隨文識(shí)多音字：“種”，組詞。（3）朗讀符號(hào)、技巧復(fù)現(xiàn)：提前出示停頓和重音符號(hào)“后來(lái)，這里種了/好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上/都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里/都有喜鵲。樹(shù)/有了鄰居，喜鵲/也有了鄰居?！?/span>（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）①讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)？你從哪里知道？②小結(jié)：我們從前一個(gè)自然段中知道了樹(shù)和喜鵲的鄰居，明白了鄰居的意思。所以除了查字典理解字義，我們還可以用聯(lián)系上下文的方法。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）設(shè)計(jì)意圖：查字典、字理識(shí)字都是理解字義的好辦法，此外本課的一大特色就是通過(guò)聯(lián)系上下文的方法來(lái)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的意思。③拓展鞏固：如果兩個(gè)國(guó)家靠的很近，那我們可以叫做——鄰國(guó)，如果兩個(gè)城市挨著，那就是——鄰市，那么兩戶(hù)人家居住的很近我們就叫做——鄰居。（4）對(duì)比朗誦“從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲?！?/span>“后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。”①    一二小組讀前一句，三四小組讀后一句。②    教師手指屏幕，借助手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。設(shè)示意圖：通過(guò)對(duì)比朗讀，進(jìn)一步突出樹(shù)和喜鵲的變化，分小組朗讀，突顯情感，渲染氣氛，也為下文樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)做了鋪墊。3.繼續(xù)想象，體會(huì)心理引導(dǎo)體會(huì)：如果你是有了鄰居的樹(shù)或者喜鵲，你又想說(shuō)什么？（二）獲快樂(lè)1.導(dǎo)學(xué):樹(shù)和喜鵲后來(lái)怎么樣了呢？故事的結(jié)尾我們一起完成。“每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了?！?/span>2.朗讀指導(dǎo) （1）這種快樂(lè)應(yīng)該怎么讀？（指名學(xué)生用不同的朗讀技巧去讀，找出最恰當(dāng)?shù)睦首x方式）（2）總結(jié)：“天一亮”與“天一黑”表明喜鵲和樹(shù)天天待在一起，內(nèi)心特別快樂(lè)，語(yǔ)氣要稍稍上揚(yáng)，揚(yáng)到高處慢慢下降，這樣“安安靜靜”輕聲低吟就順理成章了。（3）朗讀方法復(fù)現(xiàn)：指名讀——小組讀——全班齊讀四、復(fù)述故事，學(xué)寫(xiě)生字（一）借助板書(shū)，復(fù)述課文1.故事學(xué)完了，現(xiàn)在你能來(lái)講一講嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)部分，練一練。2.指名三個(gè)學(xué)生，誰(shuí)來(lái)講“孤單”的部分？誰(shuí)來(lái)講……過(guò)渡：看同學(xué)們講得這么好聽(tīng)，老師要送個(gè)大家一首兒歌，我們一起拍手讀。(要寫(xiě)的字出示在田字格內(nèi))一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼，天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)字1.出示田字格“單”“居”，將其畫(huà)上輔助線(xiàn)。我們觀(guān)察生字要怎么觀(guān)察——講結(jié)構(gòu)，定高低，看穿插。2.師范寫(xiě)，生書(shū)空，交流關(guān)鍵筆畫(huà)。（“單”中間的一豎要又直又正，最后一橫要長(zhǎng)。“居”尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫要伸在尸字頭外。）3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。（注意提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）4.展評(píng)。（從是否美觀(guān)整潔，是否注意間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)位置是否準(zhǔn)確來(lái)點(diǎn)評(píng)）5.二次書(shū)寫(xiě)。6.同桌互評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：《新常規(guī)》第6頁(yè)指出，要寫(xiě)的字應(yīng)注意 “音、形、義“的聯(lián)系，把“單、居”兩個(gè)生字放在具體的語(yǔ)境里面書(shū)寫(xiě)，可以幫助學(xué)生把握生字字音、字義，教師范寫(xiě)可以加強(qiáng)對(duì)漢字的審美指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：《樹(shù)和喜鵲》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的其中一篇童話(huà)，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！作為一堂校級(jí)公開(kāi)課，在前后經(jīng)歷的5次磨課試講中，我簡(jiǎn)單講一些收獲：1.識(shí)字教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)。本課的識(shí)字以隨文識(shí)字為主，具體通過(guò)字理識(shí)字，查字典識(shí)字，聯(lián)系上下文理解字義，做動(dòng)作識(shí)字，兒歌識(shí)字等多樣的識(shí)字方法幫助學(xué)生記憶生字，同時(shí)有意識(shí)地教授學(xué)生一定的方法。2.朗讀方式的多樣化。在朗讀過(guò)程中，通過(guò)教師示范讀，當(dāng)小老師朗讀，男女生比賽讀，小組之間競(jìng)賽讀，同桌互讀，全班齊讀等富有趣味的朗讀方式，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，愛(ài)上講故事。3.語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)用意識(shí)。在朗讀技巧教上，我讓學(xué)生主要通過(guò)標(biāo)注不同的朗讀符號(hào)來(lái)進(jìn)行朗讀。例如，三個(gè)“只有”在朗讀中通過(guò)重音符號(hào)來(lái)重讀，而后緊接著的“一棵樹(shù)”“一個(gè)鳥(niǎo)窩”“一只喜鵲”等短語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)境用“/”表示停頓，表明要讀得緩、慢，進(jìn)一步突出樹(shù)和喜鵲缺乏朋友的孤單。
 

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5 樹(shù)和喜鵲

版本： 人教部編版

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)

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