北師二上第八單元《6-9的乘法口訣》  第1課時 有多少張貼畫課題有多少張貼畫課型新授課教材分析  《有多少張貼畫》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第一課。課本的意圖是要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立編寫意圖，利用學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識學(xué)會六的乘法口訣。這課通過創(chuàng)設(shè)“有多少張貼畫”的問題情境，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，主動編6的乘法口訣。學(xué)情分析 二年級的學(xué)生活潑好動，注意力不集中，低年級的孩子主要以現(xiàn)象思維為主，而單單的說口訣有些單一，要想上好這節(jié)課就需要創(chuàng)設(shè)更生動的情景，采用小游戲或者小故事等環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)策略本課我采用故事情境法、激勵法、多媒體等教學(xué)法，充分讓學(xué)生在問題情景的教學(xué)過程中討論交流，達(dá)到師生互動的作用。教學(xué)內(nèi)容    北師大版二年級上冊 教科書第78-79頁教學(xué)目標(biāo)1. 經(jīng)歷獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣的過程,體驗(yàn)從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。2. 掌握6的乘法口訣,解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)編制6的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)正確運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備課件課時安排    1課時教學(xué)環(huán)節(jié)     導(dǎo)學(xué)案一、談話引入，激發(fā)興趣 今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，同學(xué)們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學(xué)生齊聲說：“青蛙”。很好我們讓小青蛙和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，好嗎？同學(xué)們，你們能估計(jì)這有多少張青蛙圖片呢？生：54張。師：你是用什么方法估計(jì)的呢？生：一排一排的數(shù)，一共有9個6，用乘法口訣算的。師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生的注意力，讓他們有興趣繼續(xù)學(xué)下去。二、探究新知，經(jīng)歷過程1. 數(shù)一數(shù),填一填。師:從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)橫著看,每排都有6張貼畫。師:你能看圖完成這張表格嗎?學(xué)生看圖,獨(dú)立完成表格的填寫;教師巡視,了解情況。交流展示學(xué)生填寫表格的結(jié)果。2. 編口訣。師:結(jié)合我們以前編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),你能根據(jù)完成上面表格的計(jì)算過程寫出乘法算式,并編出乘法口訣嗎?學(xué)生在小組內(nèi)合作編寫乘法口訣;教師巡視,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組織交流,師生共同總結(jié)6的乘法口訣。讓學(xué)生在小組內(nèi)自由背誦6的乘法口訣。3. 記口訣。師:老師這有兩幅圖,表示了推算6×7結(jié)果的過程,你們看懂了什么?生1:從第一幅點(diǎn)子圖中可以看出,是借助以前學(xué)過的乘法口訣“五六三十”進(jìn)行推算的,因?yàn)?個6是30,7個6比5個6多2個6,也就是6×5+6×2=6×7,即“六七四十二”。生2:從第二幅點(diǎn)子圖中可以看出,是借助之前我們學(xué)過的乘法口訣“四六二十四”進(jìn)行推算的,因?yàn)?個6比7個6少3個6,只要再加上3個6就相等了,也就是6×4+6×3=6×7,即“六七四十二”。師:同學(xué)們說得都對,你們可以這樣在點(diǎn)子圖上用不同的方法推算6×7的計(jì)算結(jié)果嗎?試一試。學(xué)生自己在點(diǎn)子圖上用自己喜歡的方法推算6×7的計(jì)算結(jié)果,教師巡視,了解不同情況。組織學(xué)生交流各自推算的方法。只要學(xué)生選用的方法正確,就給予肯定。 三、達(dá)標(biāo)檢測2、3、四、課堂小結(jié)一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)依次加1，積依次加6。 五、教學(xué)板書有多少張貼畫1×6=6　　一六得六　　　　　　　2×6=12　　二六十二3×6=18　 三六十八 4×6=24　 四六二十四5×6=30　 五六三十 6×6=36  六六三十六 6×7=42 六七四十二 6×8=48 六八四十八6×9=54 六九五十六、教學(xué)反思一、在課本第五單元，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)口訣，編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)，所以在本節(jié)課中，由學(xué)生自主獨(dú)立完成表格，編制口訣并展示口訣。對于口訣內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生會感到教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語到貼畫再到難題考驗(yàn)，通過學(xué)生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學(xué)習(xí)的興趣，提供自主探究的空間，體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強(qiáng)對乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識的溝通，使所學(xué)的知識變得能動、靈活。對于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過程，通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)。二、不足之處。學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力有所欠缺。在本節(jié)課的教學(xué)中，多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，加上適當(dāng)?shù)男〗M合作為輔。預(yù)設(shè)中，教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成，但在實(shí)際操作中，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異性，在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時間，造成后部分學(xué)生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。       

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