北師四上第六單元《除法》  第1課時 買文具（1）課題買文具（1）課型新授課教材分析    《買文具1》是在教材中起著承前啟后的作用。在二、三年級時，學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，基本掌握了除法計算的試商方法，教材在這里安排豎式計算是為了分散難點、理解算理，還有確定商的位置。為后續(xù)學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)的除法做鋪墊。教材首先通過買文具的具體情境，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中提出數(shù)學問題；接著用多種方法解決問題，不僅充分利用了學生原有知識經(jīng)驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點。掌握基本的筆算方法，在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中，最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能。學情分析     學生在二，三年級已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，基本掌握了除法計算的試商方法、除數(shù)是整十數(shù)的除法，其基本方法與前面相同。不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及商的定位。本節(jié)課學生學習的難點預計會落在“如何給商定位”上，會有一部分學生對于豎式理解上會有困難?；诖?，在解決買文具的過程中，一定要借助問題。讓學生獨立嘗試解決問題。老師不得急于給出“如何給商定位”的問題。學生的一些方法沒有高低之分。我們要給予肯定并創(chuàng)造交流的機會。教學策略1.通過觀察和操作，讓學生體會數(shù)學。。
    2.在具體的情境中引導學生發(fā)現(xiàn)問題。運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。
  教學內容    北師大版四年級上冊 教科書第66頁教學目標1.結合實際情境，理解和掌握整十數(shù)整百數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，能正確地口算。 2.探索除數(shù)是兩位數(shù)（整十數(shù)）除法的計算過程，發(fā)現(xiàn)并歸納判斷商是幾位數(shù)的方法，理解計算的道理，能正確地計算。 3.在提出問題、解決問題的過程中逐步養(yǎng)成獨立思考認真傾聽的良好習慣。教學重點    掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算法，能進行正確的計算。教學難點    能運用所學的方法解決生活中的實際問題。教學準備    多媒體課件，練習本。課時安排    1課時教學環(huán)節(jié)     導學案一、創(chuàng)設情境，復習導入。 導入語：上一節(jié)學習中同學表現(xiàn)的真不錯，不僅正確，而且反應快。糖果老師準備利用班費買一件文具作獎品獎勵同學們。（板書課題：買文具）生活中誰有過買文具的經(jīng)驗？在買文具的過程中，我想你們都會表現(xiàn)得很有禮貌，那么你的數(shù)學知識運用的怎么樣呢？我要考考你。1.（播放課件，定格主體圖）看到這幅情景圖你獲得了哪些數(shù)學信息？2.如果要知道老師買的獎品，還需要知道什么條件？（老師出示一個信封，讓學生猜猜里面有多少班費？）3.看到這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？鼓勵學生自主提出問題，如：80元可以買多少支鋼筆？80元可以買多少個文具盒？80元可以買多少個書包？二、探究體驗，經(jīng)歷過程1.用自己的方法計算：
師：下面我們就從剛才同學們提出的問題中，選擇一個來試著進行解決。     
（1）問題： 80元可以買幾個書包？（2）明確列式：求80元可以買多少個書包，就是求什么，應該怎樣列式？生：求80元可以買多少個書包，就是求80里面有幾個20，列式為80÷20。師：是的，這樣的問題可以用除法解決，是因為求80元可以買幾個書包，也就是求80里面有幾個20。觀察這樣的算式以前學過嗎？那么怎樣求出結果呢？請學生按下暫停鍵，靜靜地思考一下吧。生1：我是利用想乘法算除法計算的，因為20×4=80，所以80÷20=4。生2：我是利用表內除法計算的，因為8除以2等于4，所以80÷20=4。生3：8張十元，每兩張買一個書包，8里面有4個2，所以能買4個書包。根據(jù)學生回答的，因為8÷2=4，所以80÷20=4，進行引導師：他想把兩位數(shù)轉化成一位數(shù)，這樣新知識就變成了以前學過的舊知識啦，想法非常好，可是這種轉化可以嗎？（對著人民圖進行演示）邊演示邊說明算理。有了這些人民幣，我們就可以把問題說清楚啦。這真是個好方法，可是如果老師事先沒有準備這些人民幣怎么辦呢？師：也就是說可以借助我們身邊的任何事物，來幫助我們解決問題。2.探究除法豎式的寫法。
（1）感受豎式計算的必要性。
師： 80÷20由于數(shù)據(jù)比較小，又都是整十數(shù)，我們能口算，如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼看出商是幾，該怎么辦呢？我們以前還學過列豎式的筆算方法，你們能試著列豎式筆算80÷20嗎？
生：板演豎式（2）集體訂正，展示不同的書寫方法。重點討論“商4為什么寫在個位上？”
師：被除數(shù)是80，也就是8個10，除數(shù)是20，也就是2個十，80除以20也就是8個十除以2個十等于4個十，所以商應該寫在個位上。
（3）提出問題：160元能買幾個計算器？還剩多少元？① 讓學生在筆算之前先估一估,商大約是幾?再用豎式計算。(學生獨立計算教師注意強調書寫格式的規(guī)范性)② 指明板演。③ 交流試商過程，明確商的書寫位置。說一說在計算過程中，你是如何試商的？商應該寫在什么位置上？（5×30=150，比160小，6×30=180，比160大，所以應該商5，表示五個30，商應該寫在個位上。④ 匯報計算過程。除數(shù)是整十數(shù)，計算時要先看被除數(shù)的前兩位，前兩位16比30小，再看被除數(shù)的前三位，除到被除數(shù)的哪一位上，就把商寫在哪一位的上面，因為除到了個位，所以5要寫在被除數(shù)的個位上面。3.教師引導學生小結（1）揭示新知：問題解決得很好，在解決問題的過程中還學會了一個新知識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？對，這就是今天要學習的內容，除數(shù)是整十數(shù)的除法。（2）觀察比較歸納算法。①觀察比較80÷20與160÷30兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？小組討論。體會“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。②歸納算法。（課件出示）三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法：先看被除數(shù)的前兩位。如果前兩位不夠除，就看被除數(shù)的前三位。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果有余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。三、達標檢測師：那同學們學習了這么多關于除數(shù)是整十數(shù)的除法知識，掌握的怎么樣呢？我來考考你，做一組習題來檢測一下吧！
出示題目：
（1）圈一圈，算一算。（課件出示教科書P67第1題  ）  

師： 你答對了嗎？
（2）課件出示教科書P67第2題560÷70=       720÷90=     360÷40=     240÷30=640÷80=       200÷50=     180÷60=     280÷70= 你們能快速地說出答案嗎？                                                                                                                                                         
（3）課件出示教科書P67第3題                                                                                                                                                                                      四、課堂小結1.通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？同學請完成練習冊本課時的習題哦！2.猜一猜，除數(shù)是整十數(shù)的除法，商除了是一位數(shù)，還可能是幾位數(shù)？師：對，根據(jù)被除數(shù)的不同，商還可能是兩位數(shù)、三位數(shù)，甚至更多，有待于我們在下面的學習中進一步研究。五、教學板書買文具（一）                                                                                                                                                                                         
除數(shù)是整十數(shù)的除法80÷20=4            160÷30=5（個）……10（元）
       六、教學反思優(yōu)點：本節(jié)課為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用。 我安排獨立探究，交流驗證，概歸納概括三個層次進行。先讓學生獨立思考，嘗試探究在試商中學會可能出現(xiàn)幾種情況。針對重難點，師生進行探究驗證，首先引導學生從試商上考慮，得出正確的算式后，引導學生對這個豎式進行整體的認識，和前面的口算方法比較找到聯(lián)系，理解學習豎式的必要性。因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練，所以我花的時間多。缺點：在練習題的設計上，應該采用不同的題型來開拓學生的思路。而且，在這節(jié)課中，我雖然利用了即時評價，但對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價過于形式，不夠具體。改進措施：對教師來說，每一節(jié)課都是一種歷練，需要教師對每一個教學環(huán)節(jié)掌控自如，今后我要對學生的學情和教材把握準確，靈活地處理課堂生成，學生的自主和教師的點撥相機結合?！皩W習興趣就是最好的老師”，今后我要努力將枯燥的習題課變?yōu)閷W生最感興趣的課堂，我要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。   

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1 買文具

版本： 北師大版

年級： 四年級上冊

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