人教部編版五年級上冊精彩極了和糟糕透了精品課件ppt-課件下載-教習網

導學案設計20*　“精彩極了”和“糟糕透了”課題“精彩極了”和“糟糕透了”課型新授課教學目標1.會認“謄、勵”等7個生字。2.指導學生有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子。3.引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達方式。教學重點1.體會課文中含義深刻的句子的意思。2.從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。課前準備1.制作多媒體課件。(教師)2.搜集關于作者巴德·舒爾伯格的資料。(師生)3.回顧生活中父母表達愛的不同方式。(學生)課時安排1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、出示課題，引發(fā)質疑(用時：2分鐘)出示題目，引讀課文題目，設疑：1.這篇文章的題目與我們以前學過的文章題目有什么不同？ 2.看到這個題目，你想知道什么？(提示學生注意引號的作用。)讀題釋疑。1.小組交流題目的特點。(這篇文章的題目包含了一對反義詞，還分別加了引號。)2.由題目展開聯想，自由質疑。　　教師從課文題目入手引出問題時，要及時梳理學生提出的問題：父母的評價為什么會不同呢？父母的評價對“我”產生了怎樣的影響呢？二、初讀課文，引學字詞(用時：7分鐘)1.組織學生自由讀課文，同桌間交流在預習過程中遇到的不認識的字、不理解的詞。2.檢測學生掌握生字詞的情況。3.指生輪流讀課文，檢測學生是否能把課文讀通順、讀流利。1.輕聲讀課文，借助工具書自學生字，掌握生字的音、形、義。 2.小組合作學習：讀準“謄、歧、謹”的讀音。3.朗讀課文，全班評價、糾正字音。　　要先給學生充足的時間去自由讀課文，再與小組同學交流預學案上的內容。這樣互學互助，有助于提高學習效率。三、再讀課文，理清層次(用時：5分鐘)1.組織學生用批注的方法自由讀文，多媒體出示自讀要求。(1)文章是按怎樣的順序記敘的？(2)課文可以分成哪幾部分？(3)本文主要講了什么事？2.組織學生交流。(1)提示學生找一找表示順序的詞語，說一說自己的發(fā)現。(2)指導學生用簡潔的語言概括課文的主要內容。1.默讀課文，在書上作批注，有疑問的地方做好標記。 2.小組討論交流匯報，理解課文內容，解決疑問。(1)理清文章的順序。(通過“八九歲的時候、幾年后、這些年來”等詞語可發(fā)現本文是按時間順序寫的。)(2)概括文章的主要內容。　　教師要引導學生按照閱讀的規(guī)律進行閱讀，領會概括文章主要內容的一個方法：先理清文章的記敘順序，然后弄清是分成幾部分寫的，每一部分寫了什么，最后把各部分內容概括成文章的主要內容。四、品讀課文，體會情感(用時：11分鐘)1.組織學生進行小組合作探究學習。閱讀思考：作者是如何看待父母的評價的？2.組織學生交流，八九歲時的巴迪是如何看待父母的評價的。3.(1)當“我”寫了第一首詩后，巴迪聽到父母的評價之后有什么反應？相機指點：對媽媽贊揚的感受——自豪、興奮；對爸爸批評的感受——傷心透了。(2)指導朗讀：前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。(3)組織討論：面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價？(4)師生合作分角色朗讀。教師引讀。4.組織學生交流，幾年后巴迪是如何看待父母的評價的。指導學生：(1)找一找體現人物思想變化的句子。(2)想一想從中讀懂了什么。(3)說一說你的理解與感受。1.帶著問題自由讀文。2.同桌討論：從課文中找出“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種不同的評價對巴迪產生的巨大影響，畫出相關語句，并進行批注。3.交流體會。(1)抓住描寫巴迪心情的詞句匯報。(得意揚揚、迫不及待、整個下午我都懷著一種自豪感、滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上、實在等不及了、緊張極了、眼睛濕潤了、頭也沉重得抬不起來、再也受不了了、失聲痛哭。)(2)想象作者的內心，讀出作者截然不同的、非常強烈的感受。(3)讀描寫巴迪父母的語言的句子談體會。(對巴迪的評價都是出于對他的愛，只是愛的方式不同。母親是鼓勵式的評價，而父親則是提醒式的評價。)(4)在分角色朗讀中感悟父母之愛。4.交流句子：“幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的?！?/span>抓住“不得不”說說自己的理解。(巴迪承認自己的詩是一首糟糕的詩。作者是不情愿的，但又沒辦法。)1.引導學生探究學習時，要按照巴迪成長的三個階段來品讀課文，在品讀、討論、情境體驗中，層層深入地引導學生理解課文。對父親的“糟糕透了”的評價可從兩個方面來理解：一方面因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮更多的是詩的本身質量；另一個方面因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”。 2.在組織討論時，要讓學生與全班師生對話，交流讀文本的體會，引導學生抓住對人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。五、悟讀課文，升華情感(用時：10分鐘)1.多媒體課件出示重點語句，指導學生朗讀，思考：為什么成年后“我”越來越體會到當初是多么幸運？2.指導學生感悟第16、17自然段中含義深刻的句子。(1)解讀“幸運”：同時擁有母親的鼓勵和父親的嚴厲，他們對“我”的愛使“我”更加有信心，更好地進步。(2)設疑：“我謹慎地把握住我生活的小船”中的“小船”指的是什么？作者為什么把爸爸和媽媽的評價比作風？3.引導學生帶著對這兩種愛的感悟，再次朗讀課文第16、17自然段。4.交流小結：愛的方式不同，但目的卻是一致的。5.組織討論：聯系自己的生活實際，說說你的父母對你的愛屬于哪一種形式，長大后的巴迪理解了父母的評價，你是否理解了父母或師長對你的愛。1.在朗讀中體會“我”的幸運體現在哪里。慈祥的母親給了“我”什么？嚴厲的父親又給了“我”什么？ 2.小組交流。(巴迪的幸運表現在他有個慈祥的母親，還有個嚴厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵，使他在寫作上有了力量和自信；父親嚴厲的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警告和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多好的作品，取得了成功。)3.有感情地朗讀課文。4.小組合作小結。(“精彩極了”是母親慈祥的愛，它激勵、鼓舞了“我”，給了“我”靈感，是“我”創(chuàng)作的源泉。“糟糕透了”是父親嚴厲的愛，它不斷地警告和提醒“我”小心、注意、總結、提高，讓“我”看到自己的不足，克服缺點，不斷進步，走向成功。)5.聯系實際交流，體會父母、師長各種形式的愛。談談如何理解和回報父母或師長的愛。1.教師可出示句子進行對比，體會“越來越”這個詞在句子中的作用。讓學生懂得讀書的時候就要抓住重點詞句，反復揣摩，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。 2.在理解含義深刻的句子時，教師要及時給予指導。當學生抓不住本質，理解不夠深入或理解的角度不全面時，教師就需要用追問法將問題引向深處。 3.在組織學生聯系自己的生活實際說一說父母的愛時，要引導學生舉具體的事例有序地說一段話，適當地運用課文中學到的寫作方法。比如，運用人物的語言來推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象；運用心理描寫來表達人物的感受等。六、豐富積累，拓展延伸(用時：5分鐘)1.指導學生積累本課的好詞佳句，搜集、整理有關家庭教育的名言。2.討論交流：父母、師長的不同評價對孩子會起到怎樣的作用？3.多媒體出示課后作業(yè)。(1)閱讀有關父愛或母愛的文章，并發(fā)表自己的感想。(2)仿照課文，寫一件表現父親或母親對你的關愛的事。1.交流有關家庭教育的名言。(1)正確教育子女的方法，我以為最主要的應該是愛和嚴相結合?！?/span>吳玉章(2)為了孩子，我的舉動必須非常溫和而慎重。——馬克思2.聯系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折。3.小組交流本節(jié)課的收獲。　　課后作業(yè)可推薦學生閱讀《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學生課外閱讀其他有關父愛或母愛的文章奠定基礎。

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