習(xí)作指導(dǎo)方案“縮寫故事　”教案設(shè)計(jì)教材分析本單元的習(xí)作要求是“提取主要信息，縮寫故事”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法簡要地介紹故事，完成《獵人海力布》或者其他故事的縮寫。教材在《獵人海力布》的課后題、《牛郎織女(二)》的學(xué)習(xí)提示中都提出了概括內(nèi)容的要求，為縮寫故事做了鋪墊。本次習(xí)作的內(nèi)容是“縮寫故事”，引導(dǎo)學(xué)生把較長的故事縮寫成簡短的故事，掌握縮寫的基本方法，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的理解和概括能力。教材第一部分簡要介紹了縮寫及其基本方法?？s寫故事就是把較長的故事簡要地介紹給別人。教材列舉了縮寫的基本方法，一是摘錄、刪減，在保持原意不變的前提下，分析刪、留的內(nèi)容，突出原文要點(diǎn)；二是概括、改寫，可以將長句縮為短句，幾句合并為一句，描寫改成概述，使表達(dá)更簡練。教材第二部分是結(jié)合《獵人海力布》第1～4自然段的縮寫示例，具體介紹了如何摘錄、刪減、概括、改寫。如，刪去了“在我國的一些地區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事”這種常見的套話，說明縮寫故事要盡量刪去無關(guān)緊要的語言，直奔故事核心內(nèi)容；刪去了“海力布把獵物分給大家，自己只留下很少”的事例，因?yàn)榍耙痪湟呀?jīng)說明“他熱心幫助別人”，此處刪去具體事例，不影響原意；概括了解救小白蛇的過程，說明次要的事件不必詳細(xì)展開，可以概括介紹；把小白蛇與海力布的對話改寫成了簡要的敘述，把“寶石的秘密”交代得非常清楚，說明縮寫要保留原文的主要情節(jié)，因?yàn)閷毷峭苿?dòng)故事發(fā)展的重要線索，所以縮寫需要突出重點(diǎn)。這段示例與上一段的縮寫方法形成印證，進(jìn)一步說明縮寫的方法。教材第三部分指出本次縮寫的具體要求以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確縮寫后的故事要符合故事完整、情節(jié)連貫、語句通順的基本要求。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。2.能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法，并將方法遷移運(yùn)用到民間故事的縮寫中。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：《西游記》《三國演義》《福爾摩斯探案集》等作品的原著及少兒版的簡介。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集自己喜歡的民間故事，了解故事的主要內(nèi)容。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程板塊一　名著導(dǎo)入，初識縮寫1.出示《西游記》《三國演義》《福爾摩斯探案集》等作品的原著及少兒版，引導(dǎo)學(xué)生比較異同，直接感受縮寫的特點(diǎn)——少兒版字?jǐn)?shù)比原著少，內(nèi)容比原著簡練。2.導(dǎo)入：那么，這些少兒版的名著都是怎樣寫出來的呢？它們在內(nèi)容上做了哪些調(diào)整呢？(學(xué)生自由回答)小結(jié)：同學(xué)們說得很對，這就是因?yàn)樯賰喊娴陌验L而復(fù)雜的故事進(jìn)行了縮寫，也就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。在縮寫故事的時(shí)候，要保持故事主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的完整性。今天，我們也來學(xué)習(xí)“縮寫”這種寫作方法。(板書課題)操作指導(dǎo)：教師從學(xué)生熟悉的讀本入手，通過真切的感受引導(dǎo)學(xué)生知道少兒版比原著字?jǐn)?shù)少。然后以“少兒版怎么來的”這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生對于縮寫有一個(gè)初步的認(rèn)識。板塊二　對照范例，習(xí)得方法活動(dòng)1　對照范例，明確縮寫要求1.課件出示課文《獵人海力布》第1、2自然段的縮寫。指名讀一讀。原文縮寫　　在我國的一些地區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。　　從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。(1)引導(dǎo)學(xué)生對照原文，看看縮寫后的文字與原文相比，保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。預(yù)設(shè)：生1：刪去了“在我國的一些地區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事”這種常見的套話，說明縮寫故事要盡量刪去無關(guān)緊要的語言，直奔故事核心內(nèi)容。生2：刪去了“海力布把獵物分給大家，自己只留下很少”的事例，因?yàn)榍耙痪湟呀?jīng)說明“他熱心幫助別人”，此處刪去具體事例，不影響原意。生3：縮寫后的文字摘錄了有關(guān)海力布的職業(yè)、姓名、性格等主要信息，而對故事的流傳地域、海力布如何熱心助人的具體事例進(jìn)行了刪減。(2)小結(jié)：縮寫故事時(shí)，主人公的基本情況等重要信息不可遺漏，可以通過摘錄重點(diǎn)詞的方法直接提取，不必具體陳述?？s寫后的文字摘錄了有關(guān)海力布的職業(yè)、姓名、性格等主要信息，而對故事的流傳地域、海力布如何熱心助人的具體事例進(jìn)行了刪減。2.比較第3自然段原文和縮寫后的文字：(課件出示)原文縮寫有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。　　有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。(1)引導(dǎo)學(xué)生對照原文，看看縮寫后的文字與原文相比，保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。生1：刪去了“忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看”這具體的描寫，直奔故事核心內(nèi)容。關(guān)鍵情節(jié)適當(dāng)概括，過程不必詳細(xì)展開。生2：刪去了“他急忙搭箭開弓，對準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷”的故事的經(jīng)過，改成“他急忙救下了小白蛇”。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說明“他熱心幫助別人”，此處刪去具體事例，不影響原意?？s寫時(shí)，可遵循保留主干，刪除枝葉的原則。(2)小結(jié)：縮寫的文字概括了海力布救小白蛇的事件，對于怎么救的細(xì)致描寫，只用了“救下”二字一筆帶過。縮寫時(shí)，可遵循保留主干，刪除枝葉的原則，關(guān)鍵情節(jié)適當(dāng)概括，過程不必詳細(xì)展開。3.小組合作交流第4自然段的縮寫，繼續(xù)探究例文的改寫方法。(課件出示)原文縮寫　　海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話?！焙ＡΣ枷?，珍寶我倒不在乎，能聽懂動(dòng)物的話，對一個(gè)獵人來說，實(shí)在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動(dòng)物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?/span>　　小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。(1)全班交流匯報(bào)。說說保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。預(yù)設(shè)：生1：縮寫刪減了對海力布的心理描寫。生2：縮寫把“寶石的秘密”交代得非常清楚，說明縮寫要保留原文的主要情節(jié)，因?yàn)閷毷峭苿?dòng)故事發(fā)展的重要線索，所以縮寫需要突出重點(diǎn)。生3：原文通過大段的人物對話來講述故事，縮寫進(jìn)行了摘錄和刪減，將小白蛇說的話進(jìn)行了改寫，是以轉(zhuǎn)述的方式改寫了人物說的話。(2)小結(jié)：原文通過大段的人物對話來講述故事，縮寫時(shí)圍繞重點(diǎn)，把握主要事件和人物進(jìn)行了摘錄和刪減，對話改寫成了概括性語言。在此基礎(chǔ)上，縮寫把“寶石的秘密”交代得很清楚，因?yàn)閷毷峭苿?dòng)故事發(fā)展的重要線索，所以縮寫時(shí)，要保留主要情節(jié)，確保故事完整、情節(jié)連貫。(教師邊總結(jié)邊板書改寫要求)活動(dòng)2　對照梳理，習(xí)得方法1.引導(dǎo)學(xué)生對照范例，交流總結(jié)縮寫方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。課件展示：                    縮寫方法◇摘錄、刪減。判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意。◇概括、改寫。把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔。2.指名讀，交流鞏固縮寫方法。預(yù)設(shè)：生1：縮寫故事的基本方法有：摘錄、刪減、概括、改寫。生2：摘錄、刪減時(shí)，要判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意。生3：“概括、改寫”是把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔。3.教師總結(jié)具體做法。課件展示：第一，要整體把握原文內(nèi)容，厘清思路和結(jié)構(gòu)。第二，圍繞中心把握主要事件和材料，刪去文中的次要人物、次要內(nèi)容。第三，縮寫語言，把具體的敘述、描寫及對話進(jìn)行概括，改成簡潔的語句。第四，要看銜接是否自然，首尾是否貫通。操作指導(dǎo)：教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將縮寫后的片段與原文進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生一步步明確保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。三次對照，把這些經(jīng)驗(yàn)穿成串、形成鏈，加深了學(xué)生對縮寫的認(rèn)識，為后來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對照，提煉方法，為下文縮寫做好準(zhǔn)備。板塊三　運(yùn)用方法，指導(dǎo)縮寫活動(dòng)1　明確習(xí)作要求，選取縮寫內(nèi)容1.指名讀習(xí)作要求。課件展示：照樣子縮寫《獵人海力布》的其他段落，把課文縮寫成一個(gè)簡短的故事，也可以選擇其他的民間故事進(jìn)行縮寫。縮寫完成后，與原文比較一下，看看故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語句是否通順。2.引導(dǎo)學(xué)生交流確定習(xí)作內(nèi)容。(1)組內(nèi)交流，確定自己縮寫的內(nèi)容。(2)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己聽到過的其他民間故事。3.教師提出建議：我們在課文學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)做過“海力布”石頭的簡介，所以，建議本次習(xí)作最好選擇其他民間故事作為所寫內(nèi)容。活動(dòng)2　遷移方法，指導(dǎo)縮寫1.交流縮寫步驟，教師相機(jī)指導(dǎo)，邊講邊板書。(1)縮寫前：細(xì)讀原文，摘錄重點(diǎn)。縮寫前必須仔細(xì)閱讀原文，理清文章的結(jié)構(gòu)，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，把握文章的主題。也就是，對原文所敘述的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果要了如指掌；對人物的性格、言行，在事件中的地位、作用要心中有數(shù)；對原文的詳略安排、段落層次要十分清楚。(2)縮寫時(shí)：合理取舍、概括，連綴成文。在進(jìn)行縮寫時(shí)，要根據(jù)課文的主要內(nèi)容，判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不改變故事的原意，并要考慮怎樣連綴成文。對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫，如：把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔。合理取舍(刪減次要內(nèi)容)；概括(人物對話概括化，具體描寫的地方概括化)；連綴成文(對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫，連成文時(shí)語句要通順)。(3)縮寫后：對照原文，精心修改。縮寫后，要對照原文，進(jìn)行精心修改(縮寫后看看故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語句是否通順)。2.小結(jié)：縮寫文章時(shí)，有“三不變”——體裁不能變，思想不能變，結(jié)構(gòu)不能變。操作指導(dǎo)：教師要讓學(xué)生交流縮寫步驟，以便加深對縮寫的認(rèn)識；然后通過教師的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生對縮寫前、縮寫時(shí)、縮寫后需要注意的問題逐一解讀，為縮寫掃清障礙。板塊四　縮寫訓(xùn)練，修改評議1.再讀習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生照樣子縮寫《獵人海力布》的其他段落，把課文縮寫成一個(gè)簡短的故事，也可以選擇其他的民間故事進(jìn)行縮寫。2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。3.作后點(diǎn)評。(1)課件出示點(diǎn)評要求，指名讀一讀。與原文比較一下，看看故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語句是否通順。(2)學(xué)生依據(jù)修改要求，獨(dú)立修改自己的習(xí)作。(3)指名讀自己修改后的習(xí)作，師生評議。(4)根據(jù)同學(xué)的意見或建議，再次修改自己的習(xí)作。4.鼓勵(lì)學(xué)生在班級內(nèi)傳閱，分享自己的習(xí)作。操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用縮寫方法，并按要求練習(xí)縮寫，培養(yǎng)在文段中提取信息的能力。同時(shí)，學(xué)生反饋修改意見后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性問題，然后對癥下藥，指導(dǎo)修改，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改、推敲的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的習(xí)作。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思縮寫是一種閱讀與寫作相結(jié)合的訓(xùn)練，是閱讀能力、概括能力、分析能力的綜合體現(xiàn)。因此，有層次的方法指導(dǎo)在教學(xué)中尤為重要。課堂上教師總結(jié)方法時(shí)，首先運(yùn)用范例，起到了很大的作用，學(xué)生通過句和段的直觀對比，體會到了“長話短說”的技巧，便很容易發(fā)現(xiàn)縮寫方法；然后引導(dǎo)學(xué)生梳理范例中的改寫方法，把這些經(jīng)驗(yàn)穿成串、形成鏈，總結(jié)出縮寫方法；最后，根據(jù)習(xí)作要求，師生共同交流縮寫步驟。通過這樣層層深入地訓(xùn)練，便會水到渠成，學(xué)生能夠遷移方法，并按要求把握住故事梗概進(jìn)行縮寫。但把幾句話合并成一句話的概括方法有一定難度，個(gè)別學(xué)生提取主要信息的能力不強(qiáng)，有的主要內(nèi)容偏離，該保留的過于簡單，該簡略的又過于詳細(xì)，有待進(jìn)一步指導(dǎo)。此外，教者鼓勵(lì)學(xué)生回顧自己聽到過的其他民間故事，選擇自己感興趣的故事進(jìn)行縮寫，拓寬了學(xué)生的視野。范文引路縮寫《獵人海力布》從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。①有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。②海力布跟著小白蛇到了龍宮。老龍王十分感激海力布，讓他自己挑選珍寶。海力布什么珍寶都不要，只要了老龍王嘴里含的寶石。③臨走的時(shí)候，小白蛇再三叮囑海力布，不要將動(dòng)物說的話告訴別人，否則會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活。海力布謝過小白蛇，就回了家。海力布有了這顆寶石，真的能聽懂動(dòng)物的語言，所以打的獵物就更多了。有一次，他在深山里打獵，從一群鳥的議論中得知這里快要被洪水淹沒了。他急忙跑回去，讓鄉(xiāng)親們搬到別處去。可大家覺得很奇怪，誰也不相信他，都不愿意搬走。④海力布非常著急，他為了救鄉(xiāng)親們，只能把這里將要被洪水淹沒的消息告訴了大家，接著又把怎么得到寶石，怎么聽到鳥的議論，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們看見海力布變成了石頭，都非常后悔和悲痛。他們念著海力布的名字，往很遠(yuǎn)的地方走去。他們走在路上，就下起了大雨。后來，大山崩塌了，地下涌出的洪水淹沒了他們的村子。人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。⑤行文寫法賞析?摘錄原文重要語句，簡單介紹海力布。?抓住要點(diǎn)，把原文中的對話描寫改為簡要的敘述，內(nèi)容簡潔。?對原文中海力布的語言，以及老龍王的行動(dòng)描寫進(jìn)行了概括，使一段話變成了一句話。?抓住“奇怪”“不相信”“不愿意搬走”這三個(gè)要點(diǎn)，在不改變原文意思的基礎(chǔ)上，概括了原文中對鄉(xiāng)親們的描寫內(nèi)容。?交代故事的結(jié)局，使縮寫后的文章結(jié)構(gòu)完整。總評：1.習(xí)作先交代了故事的背景，接著根據(jù)“救下小白蛇——得到寶石——舍己救人——鄉(xiāng)親脫險(xiǎn)”的故事發(fā)展順序進(jìn)行縮寫，情節(jié)完整，前后連貫。2.該文保留了原文中一些重要的語句，而對于文中一些具體的描寫，則運(yùn)用了刪減、概括、改寫等方法，將一個(gè)很長的故事縮寫成一篇簡短的文章。

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習(xí)作：縮寫故事

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