2 找空氣   教學(xué)設(shè)計【教材分析】 本節(jié)課是在上節(jié)課學(xué)生知道了空氣是存在的這種認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動帶著明確的目標(biāo)“借助材料，找到空氣”，讓學(xué)生和同伴一起思考怎樣借用一些身邊的材料找到空氣存在的證據(jù),從而證實空氣的客觀存在,這樣讓學(xué)生形成對證據(jù)的重視，形成證據(jù)意識，培養(yǎng)實事求是的的科學(xué)精神和科學(xué)的思維能力。 21世紀(jì)教育網(wǎng)【設(shè)計理念】 本節(jié)課從學(xué)生對空氣的已有認(rèn)知入手,符合科學(xué)概念建立的一般規(guī)律,以此為切入點,學(xué)生會很快進入角色。課堂上老師提供具有結(jié)構(gòu)性的材料,可以幫助一年級學(xué)生完成對找空氣實驗的設(shè)計,并能給學(xué)生主動思考的空間,使學(xué)生能設(shè)計出更多的實驗。在實驗中，學(xué)生的探究活動目標(biāo)明確，而選擇材料是自由開放的,在多個實驗中搜集了空氣存在的足夠證據(jù), 使得最后的結(jié)論歸納水到渠成，而且在教師的引領(lǐng)下初步養(yǎng)成用證據(jù)表達的意識。這樣培養(yǎng)了學(xué)生對證據(jù)的重視，形成證據(jù)意識，以及實事求是的的科學(xué)精神和科學(xué)的思維能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知道我們周圍充滿著空氣。 2.在主動找空氣、證實空氣客觀存在的過程中提高學(xué)生的動手能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)其搜集證據(jù)的探究能力，形成證據(jù)意識，以及實事求是的的科學(xué)精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 塑料袋、玻璃水槽、粉筆、土塊、海綿、抹布、水、牙簽。 【教學(xué)過程】 一、 展示空氣，激發(fā)興趣 老師讓同學(xué)們展示用塑料袋帶來的空氣，并讓大家說出帶的是哪里的空氣，肯定學(xué)生的回答。 二、提出問題，方法引導(dǎo)： 老師提出問題：你能想個辦法讓大家都能感受到你的空氣的存在嗎? 學(xué)生思考后匯報方法，教師可以引導(dǎo)。 1.學(xué)生通過摸一摸、壓一壓，觀察到塑料袋鼓起來了，壓不癟?？隙▽W(xué)生的回答，就是通過塑料袋的變化，證明了空氣的存在。并告訴學(xué)生這就是我們找到的證據(jù)并板書。 2.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出可以在塑料袋上扎個洞，讓空氣流到臉上或手上，感覺涼涼的這種方法。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚方法并讓所有同學(xué)兩兩結(jié)合試一試，感受空氣的流動。告訴學(xué)生方法以及使用牙簽要注意安全。 學(xué)生試著在塑料袋上扎洞，感受空氣的流動。 總結(jié)找到空氣的方法并板書。 3.在老師的引導(dǎo)下知道還可以把塑料袋放入水中扎個洞，觀察現(xiàn)象證明空氣的存在。 老師播放視頻，并給出實驗注意事項。 學(xué)生分小組實驗，觀察現(xiàn)象并思考。 老師總結(jié)找到空氣的方法并板書。 4.老師對三種驗證塑料袋里空氣的方法總結(jié)。 三、實驗探究，充實證據(jù)。 1.提出問題：空氣除了在家里、教室里、操場上、走廊里、上學(xué)路上等大空間里，還會藏在哪里呢？ 出示塑料瓶、海綿、粉筆和土塊，學(xué)生猜測是否藏有空氣，產(chǎn)生驗證的需要。 學(xué)生選擇實驗方法進行驗證，老師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生分小組實驗，老師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生匯報實驗方法以及選擇的理由。老師用手機播放實驗時的視頻、照片，激勵學(xué)生。 提出問題：為什么它們里有空氣？ 學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)藏有空氣的秘密。 四、深入探究，得出結(jié)論。 1.提出問題：你還想知道哪些材料里有空氣？ 在學(xué)生說出材料后讓其他同學(xué)幫助他們找到驗證的方法。 提出：水里有空氣嗎？ 學(xué)生猜測，老師讓大家觀察剛開始燒水時水里的泡泡，從而證明水里也有空氣的存在。 2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:我們周圍充滿著空氣。(教師板書)。 五、提出問題，提升興趣。 老師引導(dǎo)學(xué)生對空氣提出自己還想研究的問題，并鼓勵學(xué)生課后探究 

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小學(xué)科學(xué)大象版（2024）一年級下冊電子課本 舊教材

2 找空氣

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