教學目標
1.初步了解元曲的體裁常識，理解詩歌的內(nèi)容。
2.體會詠史詩表達的民本思想。
3.自主合作探究，師生互動交流。
教學重難點
1.把握詩歌的感情基調(diào)。
2.了解散曲的特點，背誦默寫全詩。
學法指導
誦讀法、合作探究法。
教學過程
一、設(shè)置情景，導入新課
在中國古代文學中，唐代以詩聞名，宋代以詞見長，而元代最有名的是曲。元曲中有很多著名的篇章，今天我們就來學習張養(yǎng)浩的名篇《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
二、作者簡介（教師出示多媒體課件，學生了解）
張養(yǎng)浩（1270-1329），字希孟，號云莊，濟南（今屬山東）人，元代文學家。代表作有《三事忠告》《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。
三、寫作背景
天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，去賑濟災(zāi)民。在赴陜途中，他目睹人民的深重災(zāi)難，憤憤不平，遂散盡家財，盡心盡力救災(zāi)，終因操勞過度而殉職?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》是他赴任途中經(jīng)過潼關(guān)時所作。
四、初讀課文，了解大意
1.播放朗讀錄音，學生聽清字音，了解節(jié)奏。
2.學生自由朗讀。
五、粗讀課文，整體感知
理清文章整體思路，具體指導朗讀。
1.教師范讀或選朗讀水平較高的學生范讀，其余學生輕聲跟讀。
2.全班齊讀課文。
六、再讀課文，深入探究
1.賞析：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路?！?br>明確：擬人修辭，山本是靜止的，“如聚”化靜為動，把華山擬人化?！熬邸笔恰熬奂钡囊馑?，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。
情感：“聚”“怒”兩字透露了詩人極不平靜的情緒。
突出潼關(guān)地勢險要的特點。暗示潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，鋪墊下文。
2.作者為什么“望西都，意躊躇” ？
明確：遠望古都，誘發(fā)懷古情思，心內(nèi)百感交集。“意躊躇”三字，寫出作者心頭憂郁的情感無以言表的狀態(tài)。他望著這個曾經(jīng)扮演過秦漢等朝無數(shù)歷史故事的地方，這里曾是好幾個朝代的都城，無數(shù)興亡的業(yè)績都已經(jīng)過去了，那代表著盛世的宮闕都已化為塵土。宮闕的存廢又代表了時代的變異，也是國家由盛到衰的真實寫照。面對如今的荒涼頓生悲涼傷感之情。
簡言之，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，使得他“望西都，意躊躇”。
3.“宮闕萬間都做了土”反映了怎樣的歷史場景？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：寫出了朝代由盛到衰的過程，暗含著無數(shù)悲戚的歷史，使改朝換代的戰(zhàn)爭慘烈畫面躍然紙上。
作者遙望古都長安，思緒萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，心中頓生悲涼哀泣之感。
4.如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話的意義？寫出了作者怎樣的情感？
明確：一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難；一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。
作者對廣大人民的痛苦境地寄予同情，發(fā)出對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民死活的譴責。（同情百姓，譴責封建統(tǒng)治者）
七、展示提升，拓展延伸
1.各組組長要組織本組組員組內(nèi)合作交流，解決探究時的疑難，為展示做準備。小組可共同預(yù)設(shè)本組合作展示的內(nèi)容和方式（講解、表演、板書等）。
2.你對本節(jié)課的理解，可以進行升華拓展，以不同的形式展示。我們歡迎有創(chuàng)意的表達和精彩展示。
3.小組要開展展示競賽，比一比哪個組與哪些同學表現(xiàn)最踴躍、最有創(chuàng)意。
八、本文主旨
《山坡羊·潼關(guān)懷古》通過描寫潼關(guān)險要的地勢，抒發(fā)了對歷代王朝興亡的感慨，表現(xiàn)了作者對歷史的思索，表達了作者對人民的同情。
九、文本特色
寫景、抒情、議論有機結(jié)合
作者先描寫潼關(guān)雄偉險要的地勢，然后從萬間宮闕化為廢墟生發(fā)了感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使全曲具有強烈的藝術(shù)感染力。
總結(jié)拓展
反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？

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山坡羊·潼關(guān)懷古

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