文化自信：感受寓言故事中的教育意義或深刻的道理，感受中華文化的博大精深，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。
語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)、語(yǔ)言的方法。
思維能力：通過(guò)語(yǔ)言剖析人物內(nèi)心，明白寓言揭示的道理。
審美創(chuàng)造：品味本文生動(dòng)的對(duì)話及鮮明的對(duì)比描寫(xiě)，感受作者是如何借助語(yǔ)言表達(dá)突顯兩個(gè)不同人物的性格。
【課前解析】
關(guān)注教材：本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。講的是驕傲的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示道理人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊重對(duì)方，和睦相處。
關(guān)注語(yǔ)言：本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)有二：一是故事是以人物之間生動(dòng)的對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展。人物語(yǔ)言和提示語(yǔ)用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確，如奚落、傲慢、輕蔑、儒弱等?？梢酝ㄟ^(guò)邊讀邊想象人物的神態(tài)語(yǔ)氣、心理的方法去感受鐵罐的傲慢，陶罐的謙虛。二是運(yùn)用了鮮明的對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出文章的主旨。如態(tài)度、語(yǔ)氣上的對(duì)比：一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛；稱呼上的對(duì)比：如“我就知道你不敢，懦弱的東西！”與“不敢，鐵罐兄弟?！?；結(jié)果的對(duì)比：最后陶罐依然光潔、樸素、美觀與鐵罐的無(wú)影無(wú)蹤的對(duì)比。在對(duì)比中，兩個(gè)性格不同的人物給人留下了深刻的印象。
關(guān)注思維：文章中人物神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)突出，反映鮮明的人物性格，學(xué)生大致能讀懂，但是通過(guò)語(yǔ)言剖析人物內(nèi)心，并且與寓言告訴的道理結(jié)合，學(xué)生的深度思維能力還不夠，需要教師引導(dǎo)。本文揭示的道理學(xué)生能說(shuō)一二，但是多角度思考，全面概括還有困難。
關(guān)注詞語(yǔ)：通過(guò)偏旁區(qū)分同音字“腦和惱”?！皭馈钡钠允恰扳唷备说男那橛嘘P(guān)，如“惱怒”?！澳X”的偏旁是“月”和人的身體有關(guān)，如“腦袋”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“國(guó)王、驕傲”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。
3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。
4.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格。分角色朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等12個(gè)字。
2.整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一至九自然段，結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課
1.教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道陶器是什么嗎？（出示課件3）
預(yù)設(shè)：陶器是用粘土為胎，經(jīng)過(guò)手捏、輪制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窯內(nèi)燒制而成的物品。
學(xué)生欣賞陶器圖片。
2.教師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)有關(guān)陶罐和鐵罐的寓言故事。這則寓言會(huì)告訴我們什么道理呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
3.教師出示課題并板書(shū)：陶罐和鐵罐，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，疏通字音
1.初讀課文。
（1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。（出示課件4）
（2）學(xué)生活動(dòng)：自主朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）（出示課件5）出示詞語(yǔ)：陶罐 驕傲 謙虛 懦弱 惱怒 驚訝 代價(jià)
教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。
（2）識(shí)字游戲。（出示課件6）
教師提出問(wèn)題：想一起玩考古挖寶的游戲嗎？看看我們都能挖出什么？
預(yù)設(shè)：驕 傲 謙 虛 懦 捧 塵 弱 提 價(jià)
三、再讀課文，整體感知
1.（出示課件7）教師提出要求：默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文講了陶罐和鐵罐之間的什么事？
師生交流：國(guó)王櫥柜里的鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐卻很謙和，爭(zhēng)辯幾句后，不再理會(huì)鐵罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。
2.（出示課件8）教師提出問(wèn)題：結(jié)合課文的兩幅插圖，說(shuō)一說(shuō)，故事中有哪兩個(gè)場(chǎng)景？
預(yù)設(shè)1：國(guó)王的櫥柜里。
預(yù)設(shè)2：荒涼的廢墟上。
3.（出示課件9）教師引導(dǎo)：由這兩個(gè)場(chǎng)景可以把課文分成兩部分，你來(lái)說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容吧！
師生交流：第一部分（1-9自然段）：鐵罐自恃堅(jiān)硬，奚落陶罐。
第二部分（10-17自然段）：許多年后，陶罐完好如初，而鐵罐卻找不到了。
（設(shè)計(jì)意圖：概括故事的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，給出提示的詞語(yǔ)，目的是給學(xué)生搭建支架，降低難度，幫助學(xué)生把故事內(nèi)容講清楚。在此基礎(chǔ)上，梳理文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。）
四、品讀課文，深入理解
1.教師提出要求：朗讀課文1-9自然段，說(shuō)一說(shuō)：鐵罐為什么要奚落陶罐？（出示課件10）
（1）交流語(yǔ)句：國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
①教師提出問(wèn)題：“奚落”是什么意思？
預(yù)設(shè)：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。
②思考比較，發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)。教師提出問(wèn)題：陶罐和鐵罐有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？鐵罐為什么要奚落陶罐？（出示課件11）
預(yù)設(shè)1：鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固。
預(yù)設(shè)2：陶罐缺點(diǎn)：易碎。
預(yù)設(shè)3：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。
預(yù)設(shè)4：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?，所以不敢和鐵罐碰一碰。
2.教師引導(dǎo)：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？朗讀第2-9自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。（出示課件12）
（出示課件13）師生交流：鐵罐：傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐：謙虛 爭(zhēng)辯 不再理會(huì)
3.教師提出問(wèn)題：你還從哪些地方感受到兩個(gè)人物不同的性格？（出示課件14）
預(yù)設(shè)1：稱呼：“陶罐子/懦弱的東西”對(duì)比“鐵罐兄弟”，可以看出鐵罐傲慢、沒(méi)禮貌，而陶罐彬彬有禮。
預(yù)設(shè)2：（出示課件15）內(nèi)容：鐵罐一味奚落和攻擊陶罐，自認(rèn)為高人一等，總想把陶罐碰成碎片。陶罐先是據(jù)理力爭(zhēng)，希望和睦相處，最后見(jiàn)和鐵罐無(wú)法講理，就不再理會(huì)。從中可以看出鐵罐的自以為是、傲慢無(wú)禮，陶罐的謙讓寬容。
預(yù)設(shè)3：（出示課件16）標(biāo)點(diǎn)：鐵罐的話多用嘆號(hào)，說(shuō)話氣勢(shì)洶洶。
4.教師指導(dǎo)朗讀。（出示課件17、18）
師生交流：（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”——語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。
（2）“我就知道你不敢，懦弱的東西！”——語(yǔ)調(diào)下沉，看不起。
（3）“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，顯示出怒不可遏的心態(tài)。
（4）“不敢，鐵罐兄弟?！薄骄彙⒂卸Y貌。
（5）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”——語(yǔ)氣要加重，語(yǔ)速平緩。
（6）班級(jí)展示讀，指名三組學(xué)生，分別朗讀展示三次對(duì)話。鼓勵(lì)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情進(jìn)行朗讀，師生評(píng)議。
5.教師引導(dǎo)：讀對(duì)語(yǔ)氣后，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情能使人物角色更生動(dòng)，讓我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀吧?。ǔ鍪菊n件19-22）
學(xué)生活動(dòng)：同桌練讀對(duì)話，讀出兩個(gè)人物不同的語(yǔ)氣。
教師相機(jī)指導(dǎo)：讀鐵罐的話時(shí)可以按照“傲慢——輕蔑——惱怒——兇狠”這樣的情感線索來(lái)體會(huì)朗讀時(shí)不同的語(yǔ)氣；陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，所以讀的時(shí)候語(yǔ)氣要“謙虛——平穩(wěn)——和氣”。
（設(shè)計(jì)意圖：課文第一部分主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展。讀好對(duì)話，體會(huì)人物的不同性格是本課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐層推進(jìn)，讀好對(duì)話。從關(guān)鍵詞“奚落”入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示話，關(guān)注描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，關(guān)注稱呼、標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)人物性格。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的語(yǔ)言把提示語(yǔ)補(bǔ)充具體。在充分練讀的基礎(chǔ)上，合作進(jìn)行角色扮演，加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情表演讀，從面進(jìn)一步理解兩個(gè)人物不同的性格。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)
1.（出示課件23）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)?！膀湣?、謙、懦、訝、捧”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字，筆畫(huà)較多，注意書(shū)寫(xiě)時(shí)要穿插避讓，寫(xiě)得緊湊些；“塵、代、價(jià)”筆畫(huà)較少，書(shū)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)得舒朗一些；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“傲、謙、虛、弱”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。（出示課件24-27）
六、課堂演練（出示課件28、29）
七、課后作業(yè)（出示課件30）
1.抄寫(xiě)生字3遍。
2.分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。
2.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。
3.會(huì)寫(xiě)“國(guó)王、驕傲”等16個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品讀結(jié)局，領(lǐng)悟道理
1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了國(guó)王櫥柜里的陶罐和鐵罐之間發(fā)生的一件有趣的事情。請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第1-9自然段，要讀出鐵罐傲慢自大、陶罐謙虛有禮的語(yǔ)氣和神態(tài)。（出示課件31）
學(xué)生活動(dòng)：分角色朗讀課文。
2.教師出示自讀提示：（出示課件32）自由朗讀課文第10-17自然段，交流：后來(lái)發(fā)生了什么事情？陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局？
（出示課件33）預(yù)設(shè)1：王朝覆滅了，兩個(gè)罐子都遺落在荒涼的廢墟上。
預(yù)設(shè)2：許多年過(guò)去了，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀；而鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
教師提示：鼓勵(lì)學(xué)生多角度、個(gè)性化理解，教師相機(jī)整合。
3.教師引導(dǎo)交流：為什么人們翻來(lái)覆去找不到堅(jiān)固的鐵罐子呢？（出示課件34）
學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：鐵罐子易生銹，經(jīng)不起氧化，最終完全消失了。
預(yù)設(shè)2：陶罐子不生銹，鐵罐子容易生銹。兩個(gè)各有特點(diǎn)。
4.教師提出問(wèn)題：讀了這個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？（出示課件35）
師生交流：
5.（出示課件36）教師引導(dǎo)思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長(zhǎng)，各有所短？
學(xué)生匯報(bào)：（出示課件37）鉛筆和鋼筆；叉子和勺子。
6.教師提出問(wèn)題：物品各有長(zhǎng)處和短處，人呢？請(qǐng)結(jié)合自己來(lái)談一談長(zhǎng)處和短處，也可以談?wù)勂渌?。（出示課件38）
預(yù)設(shè)1：我的長(zhǎng)處是上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，短處是課下做作業(yè)時(shí)很馬虎，經(jīng)常出錯(cuò)。
預(yù)設(shè)2：我的姐姐的長(zhǎng)處是學(xué)習(xí)成績(jī)很好，每次都能考全班第一名，但是不喜歡鍛煉身體。
7.教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@則寓言帶來(lái)的啟示吧！（出示課件39）
教師小結(jié)：事物各有自己的長(zhǎng)處和短處，人也同樣如此，不要拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，要學(xué)會(huì)互相尊重，和睦共處，要看到自己的不足。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事，如果僅僅是關(guān)注人物的性格，學(xué)生很容易誤以為寓意是“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)最終落到兩個(gè)事物不同的特點(diǎn)上。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)事物其實(shí)各有長(zhǎng)處和短處，人物的結(jié)局最終是由各自的特點(diǎn)決定的，而非性格所決定，從而幫助學(xué)生懂得要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，由物拓展到物，由物聯(lián)系到人，進(jìn)一步深入理解寓意。）
二、比較閱讀，深化理解
1.讀懂故事，明白道理。（出示課件40）
（1）教師提出要求：默讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》，想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。
（2）教師引導(dǎo)：北風(fēng)和太陽(yáng)之間發(fā)生了什么故事？故事最后，北風(fēng)為什么悄悄溜走了？
（出示課件41）預(yù)設(shè)1：北風(fēng)要和太陽(yáng)比賽看誰(shuí)先把行人的衣服脫下來(lái)，誰(shuí)就贏了。
預(yù)設(shè)2：太陽(yáng)先把行人的衣服脫下來(lái)，贏了比賽，所以北風(fēng)悄悄溜走了。
2.比較閱讀，深化理解。（出示課件42）
教師引導(dǎo)：想一想：故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處？
預(yù)設(shè)1：性格相似。只看到自己的長(zhǎng)處，認(rèn)為自己了不起。
預(yù)設(shè)2：結(jié)局相似。二者最后都以失敗告終，鐵罐最終連影子“也沒(méi)見(jiàn)到”，而北風(fēng)最終“悄悄溜走了”。
3.教師提出問(wèn)題：本課要求積累的詞語(yǔ)有很多，請(qǐng)你選一選哪個(gè)和陶罐有關(guān)，哪個(gè)和鐵罐有關(guān)。（出示課件43）
師生交流：陶罐：謙虛 懦弱 光潔 美觀
鐵罐：驕傲 傲慢 神氣 住嘴
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩則寓言進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)辨析異同，發(fā)現(xiàn)其共性和個(gè)性特征，加深學(xué)生對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。）
三、主題概括，拓展延伸
1.主題概括。（出示課件44）
這篇寓言故事通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話和兩個(gè)人物的結(jié)局告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
2.拓展延伸。（出示課件45）
學(xué)習(xí)相關(guān)的諺語(yǔ)名句：
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
人無(wú)完人，金無(wú)足赤。
人各有能有不能。
人有所優(yōu)，固有所劣；人有所工，固有所拙。
四、課堂演練，課后作業(yè)
1.課堂演練（出示課件46、47）
2.課后作業(yè)（出示課件48）
教師布置作業(yè)：閱讀《伊索寓言》。
【教學(xué)反思】
《陶罐和鐵罐》是一篇富有啟發(fā)性的寓言故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化。講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
在教學(xué)時(shí)，以“讀”讀為本，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中。先引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”，讓學(xué)生知道一切是因?yàn)殍F罐看不起陶罐而引起的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聚焦陶罐和鐵罐對(duì)話的部分，通過(guò)感受文章具體生動(dòng)的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。讓學(xué)生在朗讀中揣摩角色的語(yǔ)氣及性格特點(diǎn)。理解文章闡述的道理。
對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。在本課中，“奚落”一詞貫穿全文，有著舉足輕重的作用。因此在本課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“奚落”一詞做文章，層層遞進(jìn)，步步深入，讓孩子們通過(guò)讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫(huà)下來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)，語(yǔ)言描寫(xiě)，使鐵罐，陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐，陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。
課文的10-17自然段，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。之后，用“讀完故事，說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”“你懂得了什么道理？”“聯(lián)系生活實(shí)際談一談你的啟發(fā)？”這幾個(gè)問(wèn)題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解，說(shuō)感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂，很踴躍。但我覺(jué)得還有很多不足之處。如:陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，而且每次對(duì)話都有所區(qū)別。應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練，從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提高要求，增加梯度。但是在學(xué)生的朗讀中看不出梯度的變化，只是泛泛而讀。在朗讀指導(dǎo)這一塊的教學(xué)中，需要再加強(qiáng)。

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這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐和鐵罐教案及反思，共6頁(yè)。教案主要包含了圖片導(dǎo)入，激趣揭題，通讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，整體感知，課后活動(dòng)，板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

人教部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思：

這是一份人教部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共7頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)生字等內(nèi)容，歡迎下載使用。

小學(xué)語(yǔ)文人教部編版三年級(jí)下冊(cè)6 陶罐和鐵罐教案及反思：

這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版三年級(jí)下冊(cè)6 陶罐和鐵罐教案及反思，共6頁(yè)。教案主要包含了導(dǎo)入，感知整體，找出人物語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合，深化主題等內(nèi)容，歡迎下載使用。

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小學(xué)語(yǔ)文人教部編版三年級(jí)下冊(cè)電子課本

6 陶罐和鐵罐

版本： 人教部編版

年級(jí)： 三年級(jí)下冊(cè)

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