初中物理教科版八年級(jí)下冊(cè)第八章 力與運(yùn)動(dòng)1 牛頓第一定律和慣性評(píng)優(yōu)課課件ppt

這是一份初中物理教科版八年級(jí)下冊(cè)第八章 力與運(yùn)動(dòng)1 牛頓第一定律和慣性評(píng)優(yōu)課課件ppt，文件包含第8章力與運(yùn)動(dòng)第1節(jié)第1課時(shí)牛頓第一定律課件pptx、第8章力與運(yùn)動(dòng)第1節(jié)第1課時(shí)牛頓第一定律教案doc、01602001swf、01703001mp4等4份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共29頁(yè)， 歡迎下載使用。
第八章 力與運(yùn)動(dòng) 本章首先介紹了牛頓第一定律和慣性，然后通過(guò)牛頓第一定律來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了合力、平衡狀態(tài)、平衡力，揭示了二力平衡的條件，知道了力是怎樣改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).本章共分3節(jié)：1.第1節(jié)為“牛頓第一定律慣性”，本節(jié)從實(shí)驗(yàn)探究入手，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推理，推導(dǎo)出“牛頓第一定律”，引導(dǎo)學(xué)生理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；最后由牛頓第一定律引出一切物體都具有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)——慣性，并認(rèn)識(shí)了與慣性有關(guān)的現(xiàn)象．2.第2節(jié)為“力的平衡”，本節(jié)是牛頓第一定律的延續(xù)，不受力的物體實(shí)際上是不存在的，那么合力為零時(shí)即力平衡時(shí)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律也正是牛頓第一定律所得到的結(jié)果，即保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，作用在同一直線上．3.第3節(jié)為“力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，進(jìn)一步加深對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)．【教學(xué)目標(biāo)】1.在知識(shí)與技能方面：要求學(xué)生知道牛頓第一定律的內(nèi)容，知道物體的慣性及慣性在生活中的應(yīng)用；知道合力、平衡力、二力平衡的條件和平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);知道二力平衡條件的應(yīng)用；知道力是怎樣改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).2.過(guò)程與方法：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響；通過(guò)活動(dòng)體會(huì)一切物體都有慣性；學(xué)會(huì)分析物體平衡時(shí)的受力情況，探究二力平衡的條件.3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，感受獲取知識(shí)的科學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展作用，領(lǐng)會(huì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力.【教學(xué)重點(diǎn)】牛頓第一定律、慣性、二力平衡的條件.【教學(xué)難點(diǎn)】利用慣性解釋日常現(xiàn)象，二力平衡的分析與應(yīng)用，力是怎樣改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).【課時(shí)建議】本章共3節(jié)，建議5課時(shí)1.牛頓第一定律 慣性……………………………………………………2課時(shí)2.力的平衡…………………………………………………………………1課時(shí)3.力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)…………………………………………………1課時(shí)本章復(fù)習(xí)訓(xùn)練……………………………………………………………1課時(shí)
1.牛頓第一定律慣性第1課時(shí) 牛頓第一定律【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.二、過(guò)程與方法1.通過(guò)斜面小車實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力. 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,以及分析、概括、推理的能力.三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀1.通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育；2.通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律【教學(xué)難點(diǎn)】1．明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.2．伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、斜面、小車、毛巾、棉布、玻璃板【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】實(shí)驗(yàn)：演示1:在桌面上推動(dòng)木塊（或黑板擦）從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力,木塊立即停止.分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用,物體就要停下來(lái).”師 黑板擦的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。于是古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維持”.這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年，但是沿用兩千年是 否就一定正確呢？演示2:在桌面上推動(dòng)木塊（或黑板擦）從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出,木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后停止. 師 推力撤掉，還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符. 師 木塊的運(yùn)動(dòng)過(guò)程:靜止——運(yùn)動(dòng)——靜止.兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過(guò)程中力的作用是維持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？ 師 亞里士多德的觀點(diǎn)一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，直到三百年前，由意大利科學(xué)家伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)才揭示了這個(gè)謎底．好，我們就一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究吧！【進(jìn)行新課】 牛頓第一定律 1.伽利略理想實(shí)驗(yàn)（1）介紹器材，教師演示實(shí)驗(yàn).（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運(yùn)動(dòng)，每次記下小球停下時(shí)的位置.（3）實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄：（4）實(shí)驗(yàn)分析：師 三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？ 三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？ 若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？ 根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：三種表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑點(diǎn)，玻璃板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，玻璃板阻力最小，可以看出，阻力小，小車運(yùn)動(dòng)距離遠(yuǎn)．生：阻力越小，小車前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)．若表面非常光滑，則小車受到的阻力將非常小，速度減小得將非常慢，小車運(yùn)動(dòng)的距離就很遠(yuǎn)．推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？ 通過(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出：運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，即作勻速直線運(yùn)動(dòng).2.迪卡兒的補(bǔ)充：如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去. 3.牛頓的成果：補(bǔ)充與概括師 物體除了運(yùn)動(dòng)的以外,還有靜止的.那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)） 師 （引導(dǎo)學(xué)生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果, 又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充,把兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出來(lái)大致意思的同學(xué)給予鼓勵(lì)）教師介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī),概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律.（1）內(nèi)容：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).理解：運(yùn)動(dòng)的物體，不受力時(shí)，保持原來(lái)的快慢和運(yùn)動(dòng)方向不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)；原來(lái)靜止的物體，不受力時(shí)，保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)不變.（2）該定律研究方法：實(shí)驗(yàn)加科學(xué)推理，不能做實(shí)驗(yàn)證明.（3）實(shí)質(zhì)：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，維持物體的運(yùn)動(dòng)不需要力.【教師結(jié)束語(yǔ)】人們對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間的。物體在不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它是經(jīng)過(guò)亞里士多德對(duì)人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來(lái)的。牛頓第一定律向人們揭示了：（1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因；（2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí).本節(jié)認(rèn)識(shí)了“牛頓第一定律”，它向人們揭示了力與運(yùn)動(dòng)最基本的關(guān)系，是力學(xué)的重點(diǎn)，也是力學(xué)的難點(diǎn).針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德觀點(diǎn)的問(wèn)題根源，由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論. 在本節(jié)教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是一味強(qiáng)調(diào)結(jié)論，充分體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.