本章首先介紹了牛頓第一定律和慣性，然后通過牛頓第一定律來認識運動和力的關系，并進一步認識了合力、平衡狀態(tài)、平衡力，揭示了二力平衡的條件，知道了力是怎樣改變物體的運動狀態(tài).
本章共分3節(jié)：
1.第1節(jié)為“牛頓第一定律慣性”，本節(jié)從實驗探究入手，并進行實驗和推理，推導出“牛頓第一定律”，引導學生理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因；最后由牛頓第一定律引出一切物體都具有保持原有運動狀態(tài)不變的性質——慣性，并認識了與慣性有關的現(xiàn)象．
2.第2節(jié)為“力的平衡”，本節(jié)是牛頓第一定律的延續(xù)，不受力的物體實際上是不存在的，那么合力為零時即力平衡時物體運動規(guī)律也正是牛頓第一定律所得到的結果，即保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，作用在同一直線上．
3.第3節(jié)為“力改變物體的運動狀態(tài)”，進一步加深對力與運動關系的認識．
【教學目標】
1.在知識與技能方面：要求學生知道牛頓第一定律的內容，知道物體的慣性及慣性在生活中的應用；知道合力、平衡力、二力平衡的條件和平衡時物體的運動狀態(tài);知道二力平衡條件的應用；知道力是怎樣改變物體的運動狀態(tài).
2.過程與方法：進行實驗探究阻力對物體運動的影響；通過活動體會一切物體都有慣性；學會分析物體平衡時的受力情況，探究二力平衡的條件.
3.在情感態(tài)度與價值觀方面：讓學生在實驗探究的過程中，感受獲取知識的科學方法，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；認識科學技術對人類社會的發(fā)展作用，領會科學技術是第一生產(chǎn)力.
【教學重點】
牛頓第一定律、慣性、二力平衡的條件.
【教學難點】
利用慣性解釋日?，F(xiàn)象，二力平衡的分析與應用，力是怎樣改變物體的運動狀態(tài).
【課時建議】本章共3節(jié)，建議5課時
1.牛頓第一定律 慣性……………………………………………………2課時
2.力的平衡…………………………………………………………………1課時
3.力改變物體的運動狀態(tài)…………………………………………………1課時
本章復習訓練……………………………………………………………1課時
1.牛頓第一定律慣性
第1課時 牛頓第一定律
【教學目標】
一、知識與技能
知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.
二、過程與方法
1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力.
2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學生科學的思維方法,以及分析、概括、推理的能力.
三、情感、態(tài)度和價值觀
1.通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育；
2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育.
【教學重點】
通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律
【教學難點】
1．明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的.
2．伽利略理想實驗的推理過程.
【教具準備】
多媒體課件、斜面、小車、毛巾、棉布、玻璃板
【教學課時】
1課時
【鞏固復習】
教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.
【新課引入】
實驗：演示1:在桌面上推動木塊（或黑板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力,木塊立即停止.
分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運動,沒有力的作用,物體就要停下來.”
師 黑板擦的運動需要推力去維持。于是古希臘哲學家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結出“物體的運動需要力去維持”.這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年，但是沿用兩千年是 否就一定正確呢？
演示2:在桌面上推動木塊（或黑板擦）從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段距離后停止.
師 推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符.
師 木塊的運動過程:靜止——運動——靜止.兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運動狀態(tài)還是改變運動狀態(tài)？
師 亞里士多德的觀點一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，直到三百年前，由意大利科學家伽利略通過實驗才揭示了這個謎底．好，我們就一起進行實驗探究吧！
【進行新課】
牛頓第一定律
1.伽利略理想實驗
（1）介紹器材，教師演示實驗.
（2）實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置.
（3）實驗紀錄：
（4）實驗分析：
師 三次實驗，小車最終都靜止，為什么？ 三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關系？ 若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？ 根據(jù)上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結論？
引導學生分析：三種表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑點，玻璃板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，玻璃板阻力最小，可以看出，阻力小，小車運動距離遠．
生：阻力越小，小車前進的距離越遠．若表面非常光滑，則小車受到的阻力將非常小，速度減小得將非常慢，小車運動的距離就很遠．
推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？
通過伽利略的實驗和科學推理得出：運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去，即作勻速直線運動.
2.迪卡兒的補充：如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去.
3.牛頓的成果：補充與概括
師 物體除了運動的以外,還有靜止的.那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態(tài)）
師 （引導學生概括）:我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果, 又有了迪卡兒和牛頓的補充,把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學給予鼓勵）
教師介紹：牛頓抓住時機,概括總結得出著名的牛頓第一運動定律.
（1）內容：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài).理解：運動的物體，不受力時，保持原來的快慢和運動方向不變，做勻速直線運動；原來靜止的物體，不受力時，保持原來的靜止狀態(tài)不變.
（2）該定律研究方法：實驗加科學推理，不能做實驗證明.
（3）實質：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，不是維持物體運動的原因，維持物體的運動不需要力.
【教師結束語】
人們對物體的運動規(guī)律的認識是經(jīng)歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學推理，才最終由牛頓總結出來的。牛頓第一定律向人們揭示了：（1）力不是維持物體運動的原因；（2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因.
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時對應練習.
本節(jié)認識了“牛頓第一定律”，它向人們揭示了力與運動最基本的關系，是力學的重點，也是力學的難點.針對基礎較好的學生，可以由學生在老師的指導下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學生分組討論,明確亞里士多德觀點的問題根源，由學生互相補充確定實驗結論. 在本節(jié)教學中，要注重學習的過程，而不是一味強調結論，充分體現(xiàn)了在教學過程中，以學生為主體，教師為主導的理念，真正實現(xiàn)了把學習的主動權交給學生.

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1 牛頓第一定律和慣性

版本： 教科版

年級： 八年級下冊

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