第五課 創(chuàng)新并不神秘
教學(xué)目標(biāo)
1、了解身邊技術(shù)創(chuàng)新的有關(guān)知識，認(rèn)識技術(shù)的核心是創(chuàng)造。
2、樹立技術(shù)創(chuàng)新意識，保持對科學(xué)技術(shù)的熱情和對技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)明的神秘感。
教學(xué)重難點
重點體會技術(shù)核心是“創(chuàng)造’ ，理解“創(chuàng)造”的價值。
學(xué)情分析
他們深入生活，觀察仔細(xì)，善于思考，能找到生活中的不足，并想辦法解決問題，創(chuàng)造新成果。如果向他們學(xué)習(xí)我們也能創(chuàng)造。
教學(xué)活動及時間安排
活動引入，初步感知；
（二）走進生活，尋找靈感;
( 三) 合作學(xué)習(xí)，體驗生活;
（四）走進生活，激發(fā)潛能；
（五）課后踐行，內(nèi)化感悟。
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
學(xué)法指導(dǎo)
故事導(dǎo)入，個別發(fā)言，小組討論，引起共鳴。
教學(xué)過程
（一）活動引入，初步感知
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生開展腦筋急轉(zhuǎn)彎活動
（1）一個盒子里有六個梨，要把它分給六個同學(xué)，使得每人得到一個梨，但盒子里還必須留有一個梨。應(yīng)該怎么分？
（2）用兩根火柴棍，不準(zhǔn)把他們折斷和弄彎，擺成一個正方形
2、先獨立思考再集體交流
3、教師小結(jié)：打破常規(guī)的思維就是一種創(chuàng)造， 大家談?wù)剟?chuàng)新的含義是什么？
（二）走進生活，尋找靈感
1、請同學(xué)們讀一讀魯班發(fā)明鋸子的故事
2、小組交流：你還知道哪些人的發(fā)明和創(chuàng)造?你從中收到什么啟發(fā)？
3、小結(jié)：其實創(chuàng)造并不是那些絕頂聰明的人才能做到的，不管是小學(xué)生，還是普通工人、家庭婦女， 每一個普通的人都有創(chuàng)造的能力， 創(chuàng)造并非高不可攀，也不是大發(fā)明家、科學(xué)家的專利。創(chuàng)造是大自然賦予人類的本能，平凡的生活中處處蘊藏著創(chuàng)造的機遇。
( 三) 合作學(xué)習(xí)，體驗生活
1、請同學(xué)們結(jié)合上面發(fā)明創(chuàng)造的故事和課前收集的資料， 談?wù)勛约旱母惺堋?br>2、集體交流并記錄下來。
3、小結(jié)：他們深入生活，觀察仔細(xì)，善于思考，能找到生活中的不足，并想辦法解決問題，創(chuàng)造新成果。如果向他們學(xué)習(xí)我們也能創(chuàng)造。
（四）走進生活，激發(fā)潛能
1、教師結(jié)合兒童發(fā)明的充氣雨衣的創(chuàng)新事例，讓學(xué)生找一找身邊的發(fā)明故事。
2、從他們的故事中你得到什么啟發(fā)?談?wù)勛约旱母惺堋?br>3、教師小結(jié)：發(fā)明源于生活，只要對他進行一些小小的改進，就能大大方便我們的生活，這就是一種創(chuàng)造。
4、請同學(xué)們思考一下，生活中常常有一些不順手，不方便，不滿意的用品，想想如何加以改進，填寫在創(chuàng)新新點子的表格中。
（五）課后踐行，內(nèi)化感悟
1、講講自己同齡人和身邊人的創(chuàng)造發(fā)明的故事，從他們的故事中得到什么啟發(fā)？
2、過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，你有哪些收獲？
板書
設(shè)計
發(fā)明源于生活，創(chuàng)新并不神秘。
作業(yè)
設(shè)計
講講自己同齡人和身邊人的創(chuàng)造發(fā)明的故事，從他們的故事中得到什么啟發(fā)？
教學(xué)
反思

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二、創(chuàng)新并不神秘

版本： 魯科版

年級： 五年級下冊

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