《子衿》教案教學目標：    1.理解詩歌大意，有感情地誦讀本詩。    2.把握詩歌運用的寫作手法和結構特點。    3.品讀詩詞，領會主人公的情感，引導學生樹立正確的愛情觀。    教學重點難點：1.理解文意，朗讀、品讀、誦唱本詩，把握本詩運用的的寫作手法。2.通過對優(yōu)美語言的品味，領會主人公的情感，激起學生對中華經典詩詞的熱愛之情。教學方法：誦讀法、探究法、比較閱讀法。 教學準備：ppt、《子衿》演唱視頻。教材分析：《子衿》作為《詩經》中的名篇，語言簡練、優(yōu)美，寫的是一個對愛情執(zhí)著，對心上人極度思念的女子，在城樓上等候她的戀人的故事。作為八年級的學生，對理解詩作大意有一定的難度，而品味詩歌語言就更難了，所以我把本文的教學重難點放在朗讀、品讀、誦唱這“三部曲”上，通過充分的讀，來讓學生自然而然的理解文意，感受主人公對心上人的思念之情，并感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生對中華經典詩詞的熱愛之情。 教學過程：一、復習導入搶答復習《詩經》知識點。二、淺吟《子衿》1.自由朗讀詩句，初步感知詩歌。2.指名學生朗讀詩句，正音。   3.抓重點詞“兮”，引導學生理解詩句，讀出情感。4.集體有感情的朗讀詩歌，把握詩歌重章疊句的結構特點。三、品味《子衿》1.疏通詞句，整體感知主人公：女子。主要內容：一個女子在城樓上張望著，盼望著情人的到來。主題：對心上人的思念。2.品味鑒賞    （1）字詞方面：如“子衿”改為“子衣”好不好？ 如為什么在“城闕”，這里呢？（2）句式方面：“子寧不嗣音”改為陳述句好不好？（3）人稱方面：“青青子衿”改為“青青其衿”好不好？（4）結構方面：“一日不見”會“如三月兮”嗎？   四、悟讀《子衿》    1.詩歌抒發(fā)了主人公怎樣的情感？明確：對心上人不來和自己相會的嗔怪、埋怨，等待心上人的著急，對心上人深切的思念。2.詩歌塑造了一個怎樣的形象？明確：塑造了一個癡情的女子，勇敢追求愛情，熱情奔放又不失矜持。五、背唱《子衿》1.觀看《經典詠流傳》曲目《子衿》，學習吟唱，品味情感。2.熟讀成誦。六、拓展延伸比較《靜女》和《子衿》的異同。靜女                         《詩經· 邶風》靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。小組討論，完成表格： 《子衿》《靜女》主 人 公女子男子 情    節(jié)女子盼望戀人男女約會感情基調傷感幽怨甜蜜歡樂寫    法內心獨白神態(tài)動作相同點：1.愛情題材。            2.四言為主，重章疊句。            3.感情真摯，風格清新。七、課堂小結八、課后作業(yè)1.將《子衿》改寫成一首現(xiàn)代詩，注意賦、比、興手法的運用和心理描寫。2.搜集整理表達思念之情的古典詩詞。板書設計     教學反思在《子衿》這首詩的教學過程中,我首先是注重了朗誦。詩歌教學就應該是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習課。詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦、細細地品味，學生才能領會，才能逐步感受到詩歌的藝術之美。在教學時我努力使學生通過朗讀來感受先人的情感美，來領略華夏民族文化。又用目前熱播的綜藝節(jié)目“經典詠流傳”中的《子衿》曲目設置情境，讓學生唱讀詩歌，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動，營造了良好的教學氛圍，使學生能體會到詩的雋永意味。《子衿》和《靜女》在內容、表現(xiàn)手法等藝術特色上都有相同之處,所以《子衿》重點講授，《靜女》則由教師設問引導，以學生自學領悟為主，兩篇文章進行比較閱讀，引導學生理解、把握《詩經》賦、比、興表現(xiàn)手法。       

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子衿

版本： 人教部編版

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