《式微》教學設計教學目標1.了解有關《詩經》的文學常識，有感情地朗讀并背誦《式微》，積累相關詩句。2.學習《詩經》章法、語言及用韻的特點，體會詩歌的形式美、音韻美。3.展開想象和聯(lián)想，把握詩的內容及其思想感情。正確認識古代勞動人民美好質樸的追求。感受詩歌的藝術魅力和含蓄美。（難點、重點）教學過程一、 導入 1．《詩經》是我國詩歌的源頭，它像一條河，從遠古流來，蕩滌人們心靈的塵埃。本學期我們學習了《詩經》中的《關雎》、《蒹葭》兩首詩，對《詩經》有了一些了解，請大家完成大屏幕上的填空。（積累有關《詩經》的文學常識）2.（引入課題）今天，就讓我們一起學習《詩經》中最短的一首詩——《式微》，去探究怎樣通過想象和聯(lián)想領略詩歌的意蘊。二、初讀詩歌，感知內容 1、學生自由朗讀，讀準字音，注意節(jié)奏強調“乎”作為語氣詞該如何讀，和五言詩斷句方式進行比較。齊讀，糾正朗讀2．理解重點詞結合注釋理解關鍵詞式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。（一說“衰微”）胡：何，為什么。微：（如果）不是。中露：露中，露水之中。躬：身體3.指名翻譯詩歌，感知詩意（提供參考翻譯）式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之故，胡為乎中露？如果不是為君主，何以還在露水中？式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之躬，胡為乎泥中？如果不是為君主，何以還在泥漿中！三、講一個故事，體會詩歌的內容美1．齊讀詩歌，幫助學生入境 ：詩人鄭敏說：“每個漢字都是一張充滿感情向人們訴說生活的臉?！?，一首詩可能就是一段生活，一個故事。詩經距離現(xiàn)在已經兩千多年了，《式微》一詩的文字背后究竟講述了一段怎樣的生活，一個怎樣的故事，我們不得而知，但我們可以大膽地展開想象和聯(lián)想去進行猜測，同學們愿意猜嗎？2、先猜詩的作者可能是什么人？（指名到黑板上寫）3、結合學生所猜的作者說說詩歌呈現(xiàn)的生活和故事（注意不要被課本上注解禁錮了思維）引導：可從時間、地點、人物、場景、事件等相關角度展開，適時鼓勵。4.出示歷代對《式微》一詩主旨的解釋1.勸君歸國說(1)《毛詩序》：“黎侯寓于衛(wèi)，其臣勸以歸也。”（2）劉向《烈女傳?貞德篇》：衛(wèi)侯之女嫁黎國莊公，卻不為所納，有人勸以歸，她則“終執(zhí)貞一，不違婦道，以俟君命”，并賦此詩以明志。2.燕昵之情說孫作云《詩經的錯簡》：“‘中露’即‘露中’，與《行露》的‘露’、《野有蔓草》的‘露’，同講幽會時的夜露。”3.苦于勞役說余冠英《詩經選》認為：“這是苦于勞役的人所發(fā)的怨聲”  四、讀一首詩，感受結構美、情感美1、齊讀詩歌，體會《式微》重章?lián)Q字，押韻和諧；長短句結合，節(jié)奏緊湊的特點。出示老師改寫的《式微》，和原詩相比較，體會詩歌以設問強化語言效果的藝術特點。式微胡不歸，君故在中露。式微胡不歸，君故在泥中。2、古人云“言為心聲”，詩歌換韻，長短句結合不單是為了音韻美，更是為了傳達抒情主人公內心的情感，通過剛才故事的講述和幾種主旨的探究，你覺得這首詩表達了主人公怎樣的情感呢？（指名到黑板上寫出來）3、小結詩歌的藝術特色。五、拓展延伸，啟發(fā)思維《式微》流傳以來，對后世影響甚大。盡管理解有分歧，但該詩的創(chuàng)作動機乃由思歸之情所觸發(fā)，這是被后人普遍認可的，所以我認為這首詩的詩眼應該是“歸”字，不管是勞役者渴望歸家，還是黎侯之臣勸其歸國，最終都落到一個“歸”字，而后世很多詩人更是賦予了它新的意蘊，如晉陶淵明《歸去來兮辭》：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸”，王維《渭川田家》：“即此羨閑逸，悵然吟式微”都表達了作者對歸隱生活的向往。已經和原詩意蘊完全不同了。六、總結歸納，學習讀詩方法提問：怎樣讀出一首詩文字背后的內容？（學生根據(jù)本節(jié)課學習自己總結）1.展開聯(lián)想和想象，努力還原詩歌情境。 2.查閱資料，比較、甄別、遴選，追根溯源，深入理解。力求更準確地體會抒情主人公微妙的內心世界。 3. 擴大閱讀量，形成知識體系。七、推薦閱讀運用本節(jié)課學詩方法，賞析《渭川田家》或《詩經?王風?君子于役》渭川田家                                君子于役唐 王維                               ——《詩經·王風》斜陽照墟落，窮巷牛羊歸。                君子于役，不知其期，曷(hé)至(gòu)                                哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下野老念牧童，倚杖候荊扉。             來。君子于役，如之何勿思！雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。                君子于役，不日不月，曷其有田夫荷鋤至，相見語依依。             佸（huó）？雞棲于桀，日之夕矣，即此羨閑逸，悵然吟式微。             羊牛下括。君子于役，茍無饑渴！ 八、板書設計    

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