初中語文18 在長江源頭各拉丹冬優(yōu)秀說課ppt課件

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18  在長江源頭各拉丹冬1.理解文章內(nèi)容，把握寫景順序和角度，體會作者對自然的感悟與思考。2.品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。3.欣賞作者筆下的各種景物，感受其雄偉、圣潔、瑰奇的特點。一、導入新課同學們，長江發(fā)源于什么地方呢？她的源頭是什么樣的呢？（生回答）下面請同學們欣賞視頻：（播放幻燈片）長江源頭各拉丹東海拔5400米的冰雪世界……同學們，各拉丹冬雪山位于中國青海格爾木市與西藏安多縣交匯處，為唐古拉山脈主峰，海拔6621米。今天，我們就跟隨作者到祖國西部的雪域高原上，去領略那里奇異的風光。二、教學新課目標導學一：整體感知同學們自由朗讀課文，思考以下問題：1.本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語。（教學提示：讓學生邊讀邊標畫有關時間推移，地點轉(zhuǎn)換的詞語，進而理清文章脈絡。）明確：按照時間的推移，地點的轉(zhuǎn)換來組織材料，（也是以“我”的游蹤為線索組織材料的）。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。開始海拔接近六千米，草壩子——冰叢礫石堆——走下礫石堆，沿冰河接近冰山——此地海拔六千米以上。2.第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡是冰雪，景色單調(diào)，東南陽坡才好看。”你認為“我”游覽的是哪里呢？明確：是東南陽坡這從第3段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知瀏覽的是東南陽坡。展示各拉丹冬山北坡與南坡圖片，學生觀察植被的不同。目標導學二：細節(jié)探究1.品讀5－6自然段：從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句。作者是按照怎樣的順序來描繪的？從中感受到雪山怎樣的特點？【明確】是按由遠及近的順序進行描繪。遠處全景：晶瑩連綿的冰峰；平坦遼闊的冰河；遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領著冰雪勁旅。近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏風，精雕細刻著各種圖案；冰塔林由許多冰的莊園，冰的院落組成。感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。2.品讀第10－11自然段：想一想，作者是從什么角度描寫哪些景物？抓住了景物什么特點？從中感受到了雪山怎樣的特點？從觸覺寫冰窟的溫暖。從聽覺寫風，聲音大（呼嘯）；不停息（川流不息）；威力大（掃蕩）。從視覺寫冰體，漂亮千姿百態(tài)（挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩）；熠熠爍爍，光彩奪目感受是瓊瑤仙境，這波紋是否就是年輪。3.作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什么不同？為什么在寫第二次之前，還要寫第一次來觀看雪山的感受？【明確】5－6段是從低處觀賞描寫，10－11段是從高處觀賞描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山神韻。兩次寫觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對雪山認識逐漸加深，對雪山的情感步步增強，也在讀者心中留下深刻印象。4.品讀第12－14自然段：這幾段描寫的重點是什么？作者從中感悟到了雪山怎樣的特點？明確：描寫了風聲和堅冰之下的流水。 感悟：一刻不停，開始演繹長江的故事。目標導學三：語言賞析1.賞析句子的妙處，感受語言的魅力。（反復有感情地朗讀以下句子，通過反復朗讀引發(fā)對句子的理解及對作者的情感的把握。）（1）陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。明確：運用比喻的修辭手法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞又寫出了這里自然環(huán)境嚴酷，天氣惡劣。（2）頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食……活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。明確：運用比喻的修辭手法，把身體不適應高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動作的緩慢”比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。（3）我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮。明確：“行了跪拜大禮”，這一動作描寫，傳神地寫出了我的虔誠及對各拉丹冬雪山的崇敬。（4）遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領”一詞又賦予雪人以帝王的動作，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴，令人敬畏。2.作者在寫景時，自然而然的產(chǎn)生了聯(lián)想想象，品讀課文，標畫聯(lián)想想象的句子。作者在觀賞雪山時，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象？蘊含著作者怎樣的情感？（1）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。明確：“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。（2）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。明確：由冰山的波紋聯(lián)想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。（3）那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。明確：“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。目標導學四：課堂小結(jié)明確：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對中華民族悠久歷史的贊美。三、板書設計              在長江源頭各拉丹冬由雪山奇?zhèn)ブ埃?/span>聯(lián)想到造物主無所不能的創(chuàng)造力         贊美自然的偉力                                由這冰山波紋聯(lián)想到年輪               長江及雪山久遠 流水一刻不停，開始演繹長江故事       中華民族源遠流長  可取之處播放多媒體課件，激發(fā)學生的興趣；學生以主人翁的角色參與到小組合作中，主動地學習這篇課文，在掌握知識、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上都達到設想的目的。不足之處采用圈點勾畫的方式做好批注，加強朗讀的指導，引導學生深入文本，提升閱讀能力。