《林教頭風(fēng)雪山神廟》試講稿 試講教案                  （一）試講教案教學(xué)目標(biāo)：1.了解施耐庵與《水滸傳》，掌握及理解寫(xiě)作背景和《水滸傳》中主要人物的性格特點(diǎn)。2.有感情地朗讀課文，并且學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法，了解林沖的性格變化。3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解作品，分析林沖的思想變化及社會(huì)意義。2.理解刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作手法及意義。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感教師引導(dǎo)：梁山好漢，108 將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽(yáng)崗打虎，那林沖身上又發(fā)生了什么傳奇故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。二、初讀課文，整體感知（一）了解作者和作品。（二）通讀文段。1.學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，讀通、讀懂課文。2.教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生讀課文，并給予反饋評(píng)價(jià)。（三）了解文段內(nèi)容提問(wèn)：文段主要講述了什么事情？明確：文段講述林沖“偶聽(tīng)真情、報(bào)仇雪恨”的故事。三、研讀課文，深入分析1.提問(wèn)：這兩件事反映了林沖怎樣的人物特點(diǎn)？明確：忍無(wú)可忍，徹底絕望。2.提問(wèn)：文中是如何描寫(xiě)林沖的？要求：學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)林沖的語(yǔ)句并回答。明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)：林沖道：“天可憐見(jiàn)林沖！若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了？”輕輕把石頭掇開(kāi)，挺著花槍?zhuān)皇肿ч_(kāi)廟門(mén)，大喝一聲：“潑賊那里去！”林沖喝聲道：“好賊！你待那里去？”批胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來(lái)，便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊！我自來(lái)又和你無(wú)什么冤仇，你如何這等害我！正是：‘殺人可恕，情理難容?！?/span>3.提問(wèn)：林沖此刻的心情如何？明確：極度憤怒，才會(huì)奮起反抗。4.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生比賽朗讀文中描寫(xiě)林沖的語(yǔ)句，體會(huì)林沖的性格特點(diǎn)。5.提問(wèn)：林沖由一忍再忍到忍無(wú)可忍，“忍”是林沖性格中的一個(gè)核心。你怎樣評(píng)價(jià)小說(shuō)中林沖的“忍讓”？要求：學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論，之后小組代表進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。明確：對(duì)于林沖的忍讓?zhuān)覀兛梢岳斫馑跒榱思彝?，為了能安穩(wěn)地活下去而作出的隱忍態(tài)度；也可以理解他由一忍再忍向忍無(wú)可忍的轉(zhuǎn)變。雖然我們很難下一個(gè)定論，這種忍讓到底是值得提倡還是反對(duì)，但是我們要知道毫無(wú)原則的一味忍讓是不對(duì)的。6.提問(wèn)：林沖殺差撥和富安，用的是花槍?zhuān)瑸槭裁礆㈥懼t用的是尖刀？要求：學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行小組交流討論，之后小組代表進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。明確：殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險(xiǎn)狠毒和林沖的被逼無(wú)奈，最終忍無(wú)可忍，以此來(lái)釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來(lái)控訴，控訴陸虞侯的不義和社會(huì)的不公，從而顯示林沖造反的正義性；林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個(gè)逆來(lái)順受、委曲求全的自己，而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。7.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生再次朗讀文段，深入體會(huì)林沖的性格特點(diǎn)。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知1.提問(wèn)：陸虞侯本是林沖的朋友，也曾得到林沖的幫助，卻一再逼林沖于死地?，F(xiàn)在我們?cè)O(shè)想一個(gè)情境——林沖與陸虞侯打斗的最后一幕。面對(duì)陸虞侯的求饒，林沖會(huì)怎么回答？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一句林沖的臺(tái)詞。要求：學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由回答。2.教師給學(xué)生播放一段錄像。（錄像中林沖道：我從不殺人，我不想殺人，是你們逼我殺的。）五、歸納總結(jié)，深入理解教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。六、實(shí)際演練，布置作業(yè)課外閱讀《水滸傳》，挑選一個(gè)自己喜歡的人物，分析他的性格特點(diǎn)和其上梁山的原因，與同學(xué)分享。七、板書(shū)設(shè)計(jì)林教頭風(fēng)雪山神廟偶聽(tīng)真情林沖               忍無(wú)可忍奮起反抗 （二）試講逐字稿尊敬的各位評(píng)委老師，上午好，今天我試講的題目是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，下面開(kāi)始我的試講。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感師：上課，同學(xué)們好！師：梁山好漢，108 將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽(yáng)崗打虎，那林沖身上又發(fā)生了什么傳奇故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。（教師板書(shū)課題）二、初讀課文，整體感知師：課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)《水滸傳》及其作者的了解？生：《水滸傳》的作者是施耐庵，是白話文寫(xiě)成的章回體小說(shuō)。施耐庵是元末明初的文學(xué)家，今江蘇興化人，被譽(yù)為“中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)之父”。師：很好，預(yù)習(xí)得很充分。接下來(lái)請(qǐng)大家閱讀文段，看看作者筆下的林沖是什么形象，文段主要講述了什么事情？生：文段講述了林沖“偶聽(tīng)真情、報(bào)仇雪恨”的故事。師：概括得很好。三、研讀課文，深入分析師：大家已經(jīng)知道文段的主要內(nèi)容了，那么大家以小組形式進(jìn)行討論，來(lái)一起討論看看這兩件事反映了林沖怎樣的性格特點(diǎn)呢？師：大家討論得很激烈，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果呢？看來(lái) C 小組已經(jīng)有統(tǒng)一答案了，那你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。（C 小組）生：聽(tīng)了陸謙他們的話忍無(wú)可忍，很絕望。師：總結(jié)得很全面，那你們能分享下你們是怎么從文中得到這樣的結(jié)論呢？（C 小組）生：林沖道：“天可憐見(jiàn)林沖！若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了？”輕輕把石頭掇開(kāi)，挺著花槍?zhuān)皇肿ч_(kāi)廟門(mén)，大喝一聲：“潑賊那里去！”師：嗯，找得很準(zhǔn)確，但是好像還有哦，看看誰(shuí)還找到了呢？D 小組要來(lái)補(bǔ)充，那你們來(lái)說(shuō)。（D 小組）生：林沖喝聲道：“好賊！你待那里去？”批胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來(lái)，便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊！我自來(lái)又和你無(wú)什么冤仇，你如何這等害我！正是：‘殺人可恕，情理難容。’”師：看來(lái)大家對(duì)課文中人物描寫(xiě)理解得很全面，那大家思考下，這些說(shuō)明林沖心情如何呢？第一排的同學(xué)你來(lái)說(shuō)。生：極度憤怒，特別生氣。師：對(duì)，剛才大家找到句子朗讀的時(shí)候，就能感覺(jué)到林沖的心情了。這兩句是最能描繪林沖的心情的，接下來(lái)大家以小組的形式，先在組內(nèi)有感情地朗讀這兩句，稍后小組指派代表來(lái)進(jìn)行朗讀比賽，看看哪個(gè)小組朗讀得更讓我們感覺(jué)到林沖的憤怒、生氣。（學(xué)生自由朗讀及比賽）師：林沖之所以這么憤怒，是因?yàn)橹岸际且蝗淘偃痰?，“忍”是林教頭最開(kāi)始的人物特點(diǎn)，所以后來(lái)才那么憤怒，那么我們回到課文，找找看小說(shuō)中怎么評(píng)價(jià)林沖“忍”的性格特點(diǎn)的。這次我們小組調(diào)換，變成前后四人為一組來(lái)進(jìn)行尋找和討論吧。我們找個(gè)小組來(lái)分享下他們的交流成果吧，那就左邊第二組來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（左邊第二組）生：林沖為什么忍，是為了家庭，為了想在這個(gè)社會(huì)安穩(wěn)地活下去，為了活著。師：嗯，你們小組總結(jié)得很對(duì)，直接說(shuō)出了本質(zhì)。我看到中間第三組也要分享，那你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)。（中間第三組）生：為了襯托后文爆發(fā)，忍無(wú)可忍的轉(zhuǎn)變。師：你們組是從小說(shuō)整體的作用來(lái)看的，很好。結(jié)合剛剛大家討論的結(jié)果，不管是為了家庭，為了生活，還是為了小說(shuō)寫(xiě)作需要，都刻畫(huà)了林沖的“忍”的人物特點(diǎn)，那么一味地忍耐是不是應(yīng)該的，是不是對(duì)的呢？生：不對(duì)。師：嗯，大家要知道一味地忍讓是不對(duì)，這也就是后面林沖必然會(huì)反擊的原因。大家有沒(méi)有注意到在小說(shuō)描寫(xiě)他反擊的時(shí)候，殺差撥和富安用的花槍?zhuān)墒呛髞?lái)對(duì)付陸謙就是尖刀了？生：嗯，是的。師：那接著我們小組再討論下，為什么在這個(gè)時(shí)候林沖換了武器呢？大家有答案了嗎，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：對(duì)陸謙更怨恨，特意針對(duì)他，為他準(zhǔn)備的。師：好的，那為什么是他，為什么給他準(zhǔn)備呢？生：忍到極致了，最后爆發(fā)，所以凸顯情緒，正好對(duì)著陸謙，就直接用尖刀了。師：很好，忍到極致才這樣的。但是真的是碰巧陸謙嗎？大家注意到?jīng)]有，陸謙是陸虞侯，是不是官職呀？生：是。師：那么大家再想想，殺他有什么更深刻的意義嗎？生：對(duì)社會(huì)的不公。師：對(duì)了，有官職的林沖特意用了尖刀，更殘忍，就是一方面表示被逼無(wú)奈，一方面就是表示對(duì)社會(huì)的不公，也是對(duì)自己過(guò)去的了斷，大家想想看是不是這樣？生：是的，所以后來(lái)上梁山。師：是的，也是為后文作鋪墊，看看作者描述得很到位。那么我們?cè)賮?lái)朗讀下文段，結(jié)合剛才大家分析的再來(lái)體會(huì)下林沖的性格特點(diǎn)吧。（學(xué)生再次朗讀）四、鞏固拓展，提升認(rèn)知師：剛剛提到的陸虞侯，本來(lái)是林沖的朋友，還得到過(guò)林沖的幫助，結(jié)果最后一而再再而三逼迫林沖，自己得到了這樣的下場(chǎng)。現(xiàn)在老師給大家設(shè)定一個(gè)情境----林沖于陸虞侯打斗的時(shí)候，突然陸虞侯求饒了，那這個(gè)時(shí)候以你們對(duì)林沖的了解，討論下林沖怎么說(shuō)呢，大家設(shè)計(jì)下林沖的臺(tái)詞。生：我不想殺你，但是不行。生：是你逼我的，怎么這么逼我。生：為什么這么對(duì)我？師：看來(lái)大家都知道林沖的性格特點(diǎn)了，那我們來(lái)看看視頻中他怎么說(shuō)的吧（播放視頻，林沖說(shuō)：我從不殺人，我不想殺人，是你們逼我殺的）。大家說(shuō)得都對(duì)，就是無(wú)奈的心境。五、歸納總結(jié)，深入理解師：好了，同學(xué)們，我們的課堂即將接近尾聲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？生：林沖被逼上梁山，體會(huì)到了社會(huì)的黑暗。師：是啊，在《水滸傳》的一段故事中我們不僅學(xué)習(xí)了林沖怎么被“逼”上梁山，還體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)是黑暗的，同時(shí)還了解了作者運(yùn)用言語(yǔ)、動(dòng)作等方式刻畫(huà)了林沖這樣的一忍再忍、全力反擊的人物形象。接下來(lái)就是他上了梁山之后帶著梁山兄弟們抗擊朝廷、抗擊社會(huì)的故事了。六、實(shí)際演練，布置作業(yè)師：課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》，挑選一位自己喜歡的人物，分析他的性格特點(diǎn)和其上梁山的原因，與同學(xué)們一起分享。師：好，同學(xué)們，下課！

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13.1 林教頭風(fēng)雪山神廟

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