6 景陽岡?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語。2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點(diǎn)。3.抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。能加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。4.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。?教學(xué)重點(diǎn)1.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點(diǎn)。2.抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。?教學(xué)難點(diǎn)加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，如“踉”讀liànɡ，不讀liánɡ。要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“泊”。寫字教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“兼”和“截”，提醒學(xué)生“勿”字的兩撇上沒有點(diǎn)，其他的字學(xué)生自學(xué)。課文雖在原著基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編，但仍延續(xù)了原作的語言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞句。把這些詞句讀正確，盡可能讀流利，如“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣酒與我吃”等。對(duì)于其意思，不要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語的意思，通過多讀能夠意會(huì)即可。2.閱讀理解以讀為主，在讀中感受武松這一人物形象。采取多種形式的讀，來學(xué)習(xí)武松打虎這一部分。先自讀，畫出描寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語。再邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后小組內(nèi)互相讀，讀讀評(píng)評(píng)，評(píng)評(píng)讀讀。最后指名學(xué)生有感情地朗讀課文，讀后交流感受或體會(huì)。3.表達(dá)運(yùn)用本文作者運(yùn)用了多種描寫手法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。訓(xùn)練學(xué)生講述武松打虎這個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)  2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“倚、箸、碟”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會(huì)寫“岡、饑、碟”等15個(gè)字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語。2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點(diǎn)。?教學(xué)過程板塊一  歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.播放電視連續(xù)劇《水滸傳》片段及主題歌，師生隨曲同唱。下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌？（《水滸傳》）2.你們對(duì)《水滸傳》這本書有哪些了解呢？（學(xué)生自由交流）3.看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣?！端疂G傳》是我國(guó)的四大古典名著之一。這部小說塑造了一百零八位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄——武松，下面我們將通過《景陽岡》來認(rèn)識(shí)他。4.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：景陽岡）5.題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，那么故事的主人公是誰呢？（武松）6.看過《水滸傳》的同學(xué)講一講，武松為什么來景陽岡？（武松許久不見哥哥，急著趕路回清河縣尋找哥哥武大郎，途中路過景陽岡）武松在景陽岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事？（武松成為打虎英雄，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭）【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，了解武松打虎前后發(fā)生的一些事情是為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二 初讀故事，指導(dǎo)方法 1.默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。（指名學(xué)生說）2.這是一篇古代白話文，有些詞句不太好懂，如“篩酒、梢棒”等。為了掃除字詞障礙，你是怎樣做的？預(yù)設(shè)：生1：查工具書。生2：聯(lián)系上下文猜的。3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這篇課文。課件出示篩酒   吊睛白額大蟲   梢棒   印信（1）指名學(xué)生讀這四個(gè)詞語，老師相機(jī)正音，齊讀。（2）誰來猜一猜它們的意思？（“篩酒”指倒酒；“吊睛白額大蟲”指老虎；“梢棒”是用來防身的棍棒；“印信”是指印章）4.課文中還有一些其他難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思吧。課件出示近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過岡。請(qǐng)勿自誤。（1）指名學(xué)生讀句子，猜一猜“但有”和“請(qǐng)勿自誤”的意思。（“但有”指只要有；“請(qǐng)勿自誤”指請(qǐng)不要使自己受傷害）（2）看到這樣的告示，你覺得這是一只怎樣的大蟲？（十分兇猛、可怕）（3）這個(gè)告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明情況怎樣？（十分嚴(yán)重、危險(xiǎn)）5.景陽岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？課件出示如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來傷人，壞了三二十條大漢性命。（1）指名學(xué)生讀句子，并說說這句話告訴了我們什么。（這是只猛虎）（2）老虎現(xiàn)在可是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是能隨便打的嗎？（現(xiàn)在不能打老虎，但在北宋時(shí)期不僅能打這只老虎，打死它還是為民除害的行為）（3）教師小結(jié)：這只老虎傷了這么多人性命，簡(jiǎn)直就是惡貫滿盈！所以武松打虎大快人心。【設(shè)計(jì)意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞句的意思。重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。板塊三  再讀故事，理清結(jié)構(gòu)1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）指名讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。2.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“肋”和“截”。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）3.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙?？（按照故事的發(fā)展順序）根據(jù)出示的課件，將內(nèi)容補(bǔ)充完整。（1）同桌互相交流應(yīng)該怎么填。（2）全班交流匯報(bào)。（課件出示故事的發(fā)展順序）4.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，按喝酒、上岡、打虎、下岡把全文劃分成四個(gè)部分。（先指名學(xué)生說，再課件出示課文層次劃分）5.這四個(gè)部分中，你認(rèn)為哪一部分最精彩？（打虎）6.打虎這個(gè)部分是故事的重點(diǎn)，喝酒和上岡是為寫武松勇打猛虎做鋪墊的。請(qǐng)按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。（課文寫了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎后下了景陽岡的故事）7.教師小結(jié)：把故事的每個(gè)部分的內(nèi)容連接起來就是故事的主要內(nèi)容，以后我們可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。找出重點(diǎn)部分，采用“長(zhǎng)文短教”的方法抓住重點(diǎn)。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學(xué)會(huì)全面地看待人物形象。能加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作詳細(xì)地講述武松打虎的故事。2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。?教學(xué)過程板塊一  品讀課文，感受形象1.我們閱讀古典名著的時(shí)候，應(yīng)該如何感受故事中的人物形象呢？（學(xué)生自由交流）2.我們可以抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等描寫來感受故事中的人物形象。大家都認(rèn)為武松打虎這部分最精彩，那讓我們走進(jìn)武松打虎的場(chǎng)面吧。讀這一部分，我們最應(yīng)該關(guān)注的是什么？（武松的動(dòng)作）3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3—7自然段，一邊讀一邊畫出描寫武松動(dòng)作的句子。（1）四人一小組討論交流：武松給你留下了什么印象？（學(xué)生自由討論）（2）全班交流匯報(bào)。（3）教師小結(jié)：同學(xué)們先讀句子，再談感受，有理有據(jù)，這是學(xué)習(xí)閱讀古典名著的好方法。我們可以運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)課文。4.這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎？武松是怎么做的？請(qǐng)大家到文中去找一找。（從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊）武松在躲老虎，作者為什么沒用“躲”，而用了“閃”？（武松遭到突然襲擊，在毫無防備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，體現(xiàn)出武松的機(jī)警敏捷）5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松初遇老虎的反應(yīng)。（課件出示相關(guān)語句）（1）指名學(xué)生讀這4句話。初見老虎，武松一閃再閃，你怎么看？（指名學(xué)生說）預(yù)設(shè)：不了解敵人，上來就硬拼是不對(duì)的，那是莽夫的行為。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。武松在一閃再閃之時(shí)了解了老虎的性情，真是機(jī)智、聰明。（2）齊讀這4句話，感受武松的機(jī)智、聰明。6.此時(shí)此刻，武松摸清了老虎的底細(xì)，還要不要再閃下去？（不要）繼續(xù)閃下去會(huì)怎樣？（狹路相逢勇者勝，此時(shí)，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是打虎）7.武松是怎么打虎的？（指名學(xué)生讀文中寫武松打虎的句子）課件出示?        武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。?        武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。?        武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。?        武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。（1）這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這個(gè)字出現(xiàn)了幾次？（一次）（2）描寫武松打虎的動(dòng)作的詞語還有哪些？用紅筆圈出來。（指名讀圈出的詞語）課件出示輪  劈  揪  按  踢  提（3）武松在打虎時(shí)只用了一種打法嗎？（不是，他是又輪，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）這么多的打法，武松是在亂打一氣嗎？（不是）你從文中哪個(gè)詞語看出來的？（就勢(shì)）（5）“就勢(shì)”是什么意思？（見機(jī)行事，不同情況下，采用不同的打法）8.武松打虎這部分寫得真精彩啊！齊讀課文第5自然段，想象當(dāng)時(shí)武松打虎的激烈場(chǎng)面。9.試著加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作來讀武松打虎的部分。（指名學(xué)生讀）10.就是因?yàn)檫@一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（板書：英雄）11.武松是英雄，他有勇有謀、力大無窮、機(jī)智靈活。請(qǐng)小聲讀下面的兩個(gè)句子，體會(huì)人物的心理。課件出示?        武松被那一驚，酒都做冷汗出了。?        定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。從這兩句話中你體會(huì)到了什么？（武松心里很害怕、緊張）12.即使是無所畏懼、機(jī)智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時(shí)候。試著用自己的話詳細(xì)地講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。先在小組內(nèi)練習(xí)一下，比一比，看誰講得最好。13.每個(gè)小組選一名講得最好的代表上臺(tái)講述故事。【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎這部分動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟作者的語言特色。搭建支架，講述故事。板塊二 整體閱讀，感悟平凡1.同學(xué)們把武松打虎這個(gè)部分講述得惟妙惟肖，請(qǐng)快速瀏覽喝酒、上岡這兩個(gè)部分，說說你看到的武松是怎么樣的。還是用剛才的方法，先讀句子，再談?dòng)∠蟆?/span>預(yù)設(shè)：生1：我從“武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎的不來篩酒？’”這句話感受到武松的豪爽。2.這位同學(xué)說武松豪爽是在表?yè)P(yáng)他。“武松敲著桌子叫道”說明他怎樣？（粗魯，沒禮貌） 繼續(xù)交流。生2：“（武松）便問主人家道：‘你如何不肯賣酒與我吃？’”我覺得這句話可以體現(xiàn)出武松的沖動(dòng)、魯莽。生3：店家對(duì)武松說“三碗不過岡”，讓武松少喝酒，可武松卻叫道：“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。”這句話讓我看出武松很倔強(qiáng)。3.讀一讀武松的這句話。課件出示休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。指名學(xué)生讀出武松的倔強(qiáng)。除了倔強(qiáng)，你還讀出了什么？（愛逞能）4.文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛逞能？（指名學(xué)生回答）課件出示?        這早晚正是未末申初時(shí)分，我見你走都不問人，枉送了自家性命。不如就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過岡子。?        武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時(shí)見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。”分角色讀這兩句話，說說你的體會(huì)。（武松太逞能了，店家勸他晚上不要獨(dú)自過岡，他不聽，執(zhí)意上去）5.逞能又倔強(qiáng)，用現(xiàn)在的話來說就是任性。我們繼續(xù)交流。生4：“武松道：‘便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？’”從這句話可以看出他還很多疑，店家這樣勸是為他好，他卻懷疑人家謀財(cái)害命。生5：“武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。’”這句話表現(xiàn)出他很愛面子。6.從這些語言描寫中，我們可以感受到武松倔強(qiáng)、愛逞能、多疑、愛面子的性格特點(diǎn)。默讀這三個(gè)句子，這寫的是武松打虎之前的表現(xiàn)。課件出示?         武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”?        武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時(shí)見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。”?        存想了一回，說道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”指名讀這3句話。武松說話時(shí)老在笑，他在笑什么？可以看出他怎樣的特點(diǎn)？（笑別人膽小，說明武松渾身是膽、勇敢無畏）7.武松打虎之前笑了好幾次，打虎之后還笑得出來嗎？課件出示就在石頭邊尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。（1）全班齊讀最后一句話。我們抓住了一個(gè)“笑”字體會(huì)武松打虎前的狀態(tài)，哪個(gè)字最能體現(xiàn)他打虎后的狀態(tài)？（挨）（2）從這個(gè)“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡）8.從武松打虎這個(gè)部分我們看出他是英雄，從武松的豪放、倔強(qiáng)、多疑、愛面子可以看出他其實(shí)也是一個(gè)什么樣的人？（平凡）（板書：凡人）9.課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用大量的筆墨寫他喝酒、上岡的部分呢？（詳細(xì)寫這兩個(gè)部分不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格，讓我們看到了一個(gè)更全面更真實(shí)的武松）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)喝酒和上岡這兩個(gè)部分，感受武松豪放、倔強(qiáng)、多疑、愛面子的性格特點(diǎn)。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、逼真、可信，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到名著的魅力。板塊三 拓展延伸，激發(fā)興趣1.大家靜下心想一想，我們現(xiàn)在看到的這驚心動(dòng)魄的打虎場(chǎng)面，是因?yàn)槲渌纱蚧⒋虻煤茫€是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個(gè)“打”，就有了不同的動(dòng)作，不同的方式，看來生動(dòng)的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運(yùn)用了哪些方法？（抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫）2.武松因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而親切可敬，因?yàn)槿秉c(diǎn)而真實(shí)可愛。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。（課件出示描寫武松的章回目錄）師生合作讀，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。3.明末清初的著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆是這樣評(píng)價(jià)武松的。課件出示武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。自由讀這段話，你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的許多優(yōu)點(diǎn)）4.金圣嘆評(píng)價(jià)武松的同時(shí)，也讓我們對(duì)其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達(dá)明理、林沖的兇狠、楊志的正氣、柴進(jìn)的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪邁、吳用的才智、花榮的風(fēng)度、盧俊義的大方軒昂與石秀的機(jī)警謹(jǐn)慎。（課件出示教材第26頁(yè)“資料袋”）（1）向?qū)W生介紹宋江、林沖、吳用、柴進(jìn)、武松五個(gè)人。（宋江是水泊梁山一百零八將的首領(lǐng)；林沖排名第六，武藝高強(qiáng)；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經(jīng)綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比；柴進(jìn)在梁山大聚義時(shí)，排第十位，上應(yīng)“天貴星”，掌管錢糧；武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。）（2）學(xué)生自由讀記他們的綽號(hào)。（及時(shí)雨宋江，豹子頭林沖，智多星吳用，小旋風(fēng)柴進(jìn)，行者武松）（3）全班一起背誦五位好漢的綽號(hào)。（4）讀過《水滸傳》的同學(xué)上臺(tái)講一講這五位好漢的故事。（學(xué)生上臺(tái)講故事）5.水滸一百零八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)。走進(jìn)這本書，你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到小說語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們課后讀讀《水滸傳》，與英雄好漢們交朋友吧！【設(shè)計(jì)意圖】出示原著中關(guān)于武松的回目，學(xué)習(xí)資料袋，都是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，享受經(jīng)典。?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思1.抓重點(diǎn)，感知人物形象。“喝酒”“上岡”這兩個(gè)部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過學(xué)生自讀自悟、小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的性格特點(diǎn)。“打虎”部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)，作者運(yùn)用了多種描寫手法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。2.教學(xué)中緊扣人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，感受人物形象。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，并貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性、教學(xué)過程的流暢性與情感氛圍的和諧性，實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。3.向?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

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小學(xué)語文人教部編版五年級(jí)下冊(cè)電子課本

6 景陽岡

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